Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi еуразия гуманитарлық институты

 

181 

6.Тищенко, В.А. Урок информатики как проектная система [Текст] // Информатика и 

образование. – 2008. – №5. 

7.Уваров, 

А.Ю. 

Организация 

и 

проведения 

информационных 

телекоммуникационных проектов [Текст]. – М., 2006. 

8.Учебные проекты с использованием MicrosoftOffice [Текст]: методическое пособие 

для учителя. – М., 2006. 

9.Чечель  И.  Метод  проектов:  субъективная  и  объективная  оценка  результатов 

[Текст]. – М., 1998. 

 

 

 

 

А. С. Катренова 

г. Астана 

 

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ 

И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В КОЛЛЕДЖЕ ЕВРАЗИЙСКОГО 

ГУМАНИТАРНОГО ИНСТИТУТА 

 

 «Воспитание  –  великое  дело,  им  решается  учесть  человека»  –  эти  слова  В.Г. 

Белинского  приобретают  в  наше  время  большое  значение.  Поэтому  основной  целью 

воспитания  в  колледже  Евразийского  гуманитарного  института  является  подготовка 

специалистов,  имеющих  активную  жизненную  позицию,  способных  самостоятельно 

мыслить и принимать решение, пополнять и углублять полученные знания сочетающих в 

себе духовное богатство, патриотизм и физическое совершенство. 

В  основу  учебно-воспитательной  работы  педагогическим  коллективом  колледжа 

положены аспекты духовно-нравственного и эстетического воспитания: 

–

 

любовь к избранной профессии; 

–

 

гуманное отношение к человеку; 

–

 

духовное развитие личности; 

–

 

воспитание патриотизма и любви к Родине; 

–

 

создание условий благоприятного климата для полноценной учебной деятельности. 

Для  повышения  эффективности  воспитания  в  колледже  разработана  система 

воспитания, включающая в себя концепцию, программу воспитания, систему управления 

воспитательным процессом 

В  начале  каждого  учебного  года  в  колледже  определяется  методическая  тема  по 

воспитательной работе, над которой работает педагогический коллектив. Исходя из темы, 

ставятся воспитательные задачи и планируются мероприятия на год. 

В соответствии с системой воспитания разрабатываются: 

–

 

план воспитательной работы; 

–

 

помесячный план работы заместителя директора по воспитательной работе; 

–

 

планы  структурных  подразделений  (библиотеки,  спортивно-массовой  работы, 

психолого-педагогической  службы,  методического  объединения  кураторов,  кураторов 

групп); 

–

 

графики  (выпуска  стенной  печати,  проведения  открытых  кураторских  часов, 

дежурства, проведения общеколледжных мероприятий). 

Воспитанием  студентов  в  колледже  занимаются:  заместитель  директора  по 

воспитательной  работе,  руководитель  физического  воспитания,  библиотекарь,  педагог-

психолог, кураторы групп. 

Вопросы 

воспитания 

систематически 

рассматриваются 

на 

заседаниях 

педагогического совета, совета колледжа, методического объединения кураторов и школы 

молодого преподавателя. 

 

182 

С  целью  методической  помощи  куратором  организовано  методическое 

объединение  кураторов.  Это  объединение  является  учебной  мастерской  для 

преподавателей,  где  они  обмениваются  опытом  по  использованию  приемов  и  методов 

работы  обсуждают  вопросы  по  организации  и  проведению  внеаудиторной  работы 

открытых мероприятий и др. 

В  помощь  куратором  учебных  групп  методическим  объединением  кураторов 

разработаны ряд положений: 

1.Положение о МОК. 

2.Положение о кураторе. 

3.Положение о поощрениях и наказаниях. 

4.Положение о старосте. 

5.Положение о дежурстве. 

6.Образец характеристик на студентов. 

7.Анализ открытого внеаудиторного мероприятия и др. 

Методическое  объединение  кураторов  –  одно  из  структурных  подразделений 

системы управления воспитательным процессом, координирующий научно-методическую 

и  организационную  работу  кураторов  в  колледже.  Деятельность  его  основана  на 

самодеятельности, активности и взаимопомощи, способствует изучению творческих основ 

воспитания,  изучению  и  распространению  передового  опыта  и  организации  системы 

совершенствования процесса самообразовательной деятельности. 

В  учреждении    создается  методическая  база  по  воспитательной  работе.  Накоплен 

ряд  методических  разработок  кураторских    часов  и  общественных  мероприятий  по 

разнообразной  тематике.  Этот  материал  востребован  и  используется  кураторами, 

студентами. Методическая база постоянно пополняется новыми разработками. 

Для  обмена  опытом  планируются  и  проводятся  открытые  кураторские    часы. 

Руководствуясь государственной молодежной политикой, которая основной целью ставит 

–  добиться  активного  вовлечения  молодого  поколения  в  социально-экономическую, 

политическую  и  культурную  жизнь  страны,  в  колледже  ведется  работа  по  развитию 

студенческого  самоуправления  согласно  «Положению  о  студенческом  совете», 

«Положению о старостате», «Положению об активе группы». 

Главной  задачей  в  управлении  воспитательной  деятельностью  является 

обеспечение системности на этапах планирования, реализации и контроля воспитательной 

работы. 

С  этой  целью  разработаны  программы:  «Программа  адаптации  первокурсников», 

«Программа  по  сохранению  и  укреплению  здоровья  студентов»,  «Программа 

патриотического  воспитания»,  «Программа  по  профилактике  алкогольной  и 

наркотической  зависимости».  В  ходе  реализации  этих  программ  студенты  участвуют  в 

интеллектуальных  играх,  в  спортивных  играх  «Веселые  старты»,  творческих  выставках 

«Знакомьтесь,  это  мы»,  в  акциях  милосердия  «Спешите  делать  добро».  Интересно 

проходят групповые вечера «Расскажи мне о себе», «Воспитай себя сам» и др. 

В целом вся воспитательная деятельность педагогического коллектива  включает в 

себя  несколько  направлений:  гражданско-патриотическое,  нравственно-этическое, 

профессиональное,  экологическое,  физическое  и  трудовое.  Основные  задачи 

нравственного  воспитания  -  это  формирование  высоких  качеств:  чувство  долга, 

ответственности  перед  обществом.  В  колледже    проводятся  классные  часы  на 

нравственно-этические темы:  «О чести студента»,  «За здоровый  образ жизни»,  «Этика и 

эстетика поведения студента». 

В рамках эстетического и этического направления в колледже регулярно в течение 

года организуются посещения  театров, посещение музеев, выставочных залов города. 

Большое  внимание  уделяется  патриотическому  воспитанию.  Уделяется  внимание 

трудовому  воспитанию  молодежи.  С  этой  целью  организуются  субботники  по 

благоустройству колледжа, оформление и помощь в ремонте учебных кабинетов. 

 

183 

Воспитательная работа проводится в тесном  сотрудничестве с кураторами групп. 

Большую  помощь  в  работе  по  вопросам  воспитания  оказывают  преподаватели 

психологии. 

С  целью  профессионального  воспитания  организуется  и  проводится  ряд 

традиционных мероприятий: 

-

 

посвящение в студенты; 

-

 

день профессий; 

-

 

день открытых дверей; 

-

 

конкурс «Я-профессионал». 

В  колледже  уделяется  большое  внимание  развитию  творческой  активности 

студентов.  С  этой  целью  проводятся  различные  акции,  конкурсы,  выставки.  Наши 

студенты с удовольствием принимают участие в городских мероприятиях: День города, в 

форумах, флеш-мобах, волонтерском движении, городских спортивных соревнованиях. 

Студенты  колледжа  проявляют  интерес  к  здоровому  образу  жизни.  Они    активно 

участвуют  во  всех  спортивных  мероприятиях,  проводимых  ко    Дню  здоровья.  Все 

проводимые  мероприятия  способствуют  сплочению  коллективов  групп,  установлению 

контактов между студентами и преподавателями. 

За  участие  в  городских  мероприятиях  студенты  неоднократно  отмечены 

благодарностями, грамотами. 

Таким  образом,  работа  со  студентами  –  это  кропотливый,  систематический  труд. 

От коллектива зависит эффективность воспитательной работы, в том числе формирование 

и развитие общих и профессиональных компетентностей, таких как: бережное отношение 

к  историческому  наследию  и  культурным  традициям  народа,  уважение  социальных, 

культурных ценностей; умение работать в коллективе и в команде, быть ответственным за 

работу членов команды, за результат выполнения заданий, заниматься самообразованием 

и оказывать качественную помощь в любой сложной жизненной ситуации. 

 

Литература 

1.Беспятова  Н.К.,  Яковлев  Д.Е.  Организация  и  содержание  воспитательного 

процесса. М., 2006. 

2.Гавриловец К.В. Воспитание человечности. – Минск: «Народная АСВЕТА», 1985. 

3.Галкина  Т.И.  Справочник  современного  заместителя  директора  школы  по 

воспитательной работе. – М.: Феникс, 2008. 

4.Управление  воспитательным  процессом  в  школе  //  Научно-методический  журнал 

заместителя директора по воспитательной работе. – 2010. – № 5. 

 

 

 

 

А. З. Мусина 

 г. Астана 

 

О ПЕРЕРАБОТКЕ СОДЕРЖАНИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ 

ДУАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ  ОБУЧЕНИЯ С УЧЕТОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ 

СТАНДАРТОВ В ЭТОЙ СФЕРЕ 

                

     В  настоящее  время  в  системе  технического  и  профессионального  образования 

Казахстана    осуществляется  целый  ряд  комплексных  мер  по  модернизации    системы 

подготовки кадров организаций ТиПО. 

    В  ежегодных  Посланиях  Президента  страны  Назарбаева  Нурсултана  Абишевича  

народу  Казахстана,  обозначены  четкие  ориентиры  модернизации  организаций 

 

184 

технического  и  профессионального  образования  «Необходимо  внедрять  в  процесс 

обучения  современные  методики  и    технологии,  повышать  качество  педагогического 

состава,  создать  независимую  систему  подтверждения  квалификации,  расширять 

доступность образования для молодежи. Образование должно давать не только знания, но 

и умение их использовать в процессе социальной адаптации». 

           Сегодня  одной  из  ведущих  для  нашей  страны  является  задача  сопряжения  сферы 

труда  и  профессионального  образования.  Для  ее  решения  необходимы  особые 

инструменты,  обеспечивающие  единство  требований,    предъявляемых  к  специалистам  

разных  уровней    квалификации  как  со  стороны  работодателей,    так  со  стороны  

образования.  Таким    инструментом  в  РК  являются    Профессиональные  стандарты 

туристской    отрасли  Республики  Казахстан,  разработанные  Казахстанской  туристской 

ассоциацией  и  Казахстанской  ассоциацией  гостиниц  и  ресторанов,    который  является 

основой системы стандартизации профессиональной деятельности  и образования в РК. 

     

Принципом  Профессиональных  стандартов  является  преемственность  и 

непрерывность  развития  квалификационных  уровней  от  низшего  к  высшему.  Для 

приращения  квалификации  на  каждом  уровне  образования  возможно  обучение  по 

образовательным  программам  в  колледже,  вузе.  В  нашем  случае  это  3-ий  

квалификационный  уровень:  экскурсовод,  оператор  по  бронированию  билетов,  агент  по 

туризму. 

       

Профессиональные  стандарты представляют перечни единиц,  каждая из которых 

описывает  требования  к    выполнению  конкретной  трудовой  функции.  При  этом  каждая 

единица содержит перечень действий, входящих в данную функцию, необходимых знаний 

и умений, что обеспечивает измеримость заложенных требований.       В данном случае, 

есть  четко  очерченные  действия,  знания  и  компетенции,  которые  в  дальнейшем, 

возможно, будут трансформироваться в образовательные стандарты и послужат базовым 

материалом  для  описания  квалификационных  требований,  отсутствие  которых  серьезно 

осложняет работу с персоналом в туристских компаниях 

  

Таким образом, Профессиональные Стардарты (ПС)  для организаций образования 

ТиПО создали  основу для разработки и совершенствования образовательных программ  и  

требования  ПС  дают  возможность  последовательно  выстроить    триаду  взаимосвязей 

требований  сферы  труда,    оценки  подготовки  кадров  и  сферы  профессионального 

образования.    Нормативным  и  руководящим  документом  в  ТиПО  являются  Типовые 

учебные 

планы 

и 

образовательные 

учебные 

программы 

технического 

и 

профессионального  образования  по  специальности  «Туризм»,  утвержденные  в  текущем 

году  МОН    РК    за  №150  от  24.04.13г.  Необходимо  отметить  положительные  стороны 

вышеназванного документа:  

      - отражает 2 уровня квалификации: повышенный уровень и специалист среднего звена.       

     - в  основу положены не предметные, а ценностные ориентиры. Использован принцип 

компетенции  и  компетентности  в    профессиональной  подготовке  специалистов 

туристской  индустрии.  К  каждой  дисциплине  определили  базовые  компетенции  и 

профессиональные компетенции.  Ключевым принципом данного типа обучения является 

ориентация на результаты, значимые для сферы труда.  

-      включены  новые  дисциплины:  География  туризма    Казахстана,  Маркетинг  в  туризме, 

Экологический туризм.  

   -  определены  два  этапа  итоговой  аттестации:  итоговая  аттестация  и  оценка  уровня 

профессиональной подготовленности и присвоения квалификации. 

  -    Соотношение  теоретических  и  практических  занятий  составляет  40%  и    60%,  что 

соответствует требованиям дуальной технологии обучения. 

     Также в образовательной программе определен профессиональный  модуль, состоящий 

из  общепрофессиональных,  специальных  дисциплин  и  профессиональной  практики.  Т.о. 

задача  организации  образования  состоит  в  разработке  модульных  программ    в  условиях 

дуальной  системы  обучения,  используя  ПС.  По  данной  теме  КТА  инициировало 

 

185 

проведение  семинара  «Модульные  программы  обучения,  основанные  на  компетенциях  в 

организациях ТиПО» (5.02.-10.02.2013г.) 

В образовании модулем называют относительно целостную структурную единицу 

информации,  деятельности,  процесса  или  организационно-методическую  структуру. 

Внутри модуля как целевого функционального  узла содержание и технология овладения 

им  объединены  в  систему  высокого  уровня  целостности.  Поэтому  его  можно 

рассматривать  как  индивидуализированную  по  способу  выполнения,  уровню 

самостоятельности,  темпу  прохождения  программу  обучения.  Модульная  структура 

состоит  из  взаимосвязанных  системных  элементов,  имеет  «входы  —  выходы»  в 

надсистемы и подсистемы. 

В  содержании  профессионального  образования  именно  модуль  как  новая 

структурная  единица  занимает  центральное  место,  поскольку  требования  к  результатам 

обучения  формулируются  как  перечень  видов  профессиональной  деятельности  и 

соответствующих  профессиональных  компетенций.  Выпускник  в  ходе  обучения  должен 

прежде  всего  приобрести  практический  опыт,  который  опирается  на  комплексно 

осваиваемые  умения  и  знания.  Каждый  модуль  может  осваиваться  независимо,  а  их 

совокупность позволяет достичь итоговой компетентности в профессиональной сфере. 

В  рамках  модулей  осуществляется  комплексное,  синхронизированное  изучение 

теоретических  и  практических  аспектов  каждого  вида  профессиональной  деятельности. 

При  этом  происходит  не  столько  сокращение  избыточных  теоретических  дисциплин, 

сколько  пересмотр  их  содержания,  своего  рода  «отсеивание»  излишней  теории  и 

перераспределение  объема  в  пользу  действительно  необходимых  теоретических  знаний, 

которые  позволяют  осваивать  компетенции,  упорядочивая  и  систематизируя  их,  что  в 

конечном счете приводит к повышению мотивации обучающихся. 

Таким  образом,  модуль  как  целевой  функциональный  узел  программы 

профессиональной  подготовки  специалистов  ТиПО  характеризуется  законченностью, 

самостоятельностью, комплексностью. 

Введение  профессиональных  модулей  в  образовательную  программу  призвано 

объединить  содержательные,  организационные,  методические  и  технологические  ком-

поненты  профессионального  обучения,  а  также  теоретические  и  прикладные  аспекты; 

обеспечить  структурную  связанность  всего  образовательного  комплекса,  совмещение  в 

одной  организационно-методической  структуре  дидактических  целей,  логически 

завершенной  единицы  учебного  материала,  методического  руководства  и  системы 

контроля.  Все  это  позволит  оптимизировать  воспитательно-образовательный  процесс, 

повысить  качество  профессиональной  подготовки  студентов  ТиПО.            Модульная 

система  обучения  дает  преподавателю  свободу  и  гибкость  в  выборе  форм  и  методов 

обучения, позволяет снизить затраты времени на практическую подготовку. 

Для реализации  требований по переходу на  дуальное обучение по  специальности 

0511000 «Туризм»  мы рекомендуем создание  следующих модулей:

 

1.Профессионально-ориентированный модуль  

2.Модуль, примыкающий к профессиональным  

3.Профессиональные модули 

        Программа профессиональных модулей и предметных блоков 

 

является основой для 

внедрения      дуальной  системы  обучения    и      дают  возможность    организовать  учебный 

процесс следующим образом: студенты два дня изучают теорию в колледже и четыре дня 

находятся на  предприятии.   

 

Литература 

1. Послание  Президента  Республики  Казахстан  Н.А.  Назарбаева  народу  Казахстана 

«Социально-экономическая  модернизация  –  главный  вектор  развития  Казахстана»    от  

27.01.2012 г. 

 

186 

2. Профессиональные стандарты туристской отрасли Республики Казахстан. Астана, 

2012. 

3. Типовые  учебные  планы  и  образовательные  учебные  программы  технического  и 

профессионального образования по специальности «Туризм». Астана. 24.04.2013г. 

4. А.А.  Солнцев,  учитель  технологии  МОУ  НСОШ  им.  ТеккиОдулока  «Внедрение 

дуального образования в общеобразовательное учреждение» 

 

 

 

 

Р. Ж. Пшембаева 

г. Астана 

 

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА В ПРОЦЕССЕ 

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РАБОТЫ 

В СТУДЕНЧЕСКОМ НАУЧНОМ ОБЩЕСТВЕ 

 

С реформированием системы образования изменился и запрос на подготовку кадров 

в  системе  технического    профессионального  образования.  Сегодня  в  образовательных 

учреждениях 

требуется 

специалист-исследователь, 

инициативный, 

мобильный, 

самостоятельно  мыслящий,  способный  предлагать  и  разрабатывать  идеи,  находить 

нетрадиционные  решения,  анализировать  и  внедрять  современные  образовательные 

технологии.  

Формированию  компетентного  специалиста  способствует  работа  в  студенческом 

научном  обществе  (СНО).  Опыт  показывает,  что  в  процессе  этой  работы  можно 

сформировать  как  общие,  так  и  профессиональные  компетенции,  соответствующие 

основным видам профессиональной деятельности согласно государственного стандарта, а 

также подготовить обучающихся к итоговой государственной аттестации в форме защиты 

курсовой    работы  (КР).  Решению  выделенных  задач  способствует  практико-

ориентированный подход, который лежит в основе работы СНО. 

Следует  заметить,  что  еще  несколько  лет  назад  в  состав  научного  общества 

колледжа входило не более 15 чел. На протяжении трех последних лет СНО объединяет 

более  100  студентов  разных  специальностей  и  курсов.  И  сегодня  быть  членом  СНО  в 

колледже  престижно.  Обобщая  опыт  работы  научного  общества,  следует  выделить 

основные  положения  работы,  которые  способствуют  формированию  компетентного 

специалиста и активному привлечению обучающихся к работе в СНО. 

Начиная  с  первых  курсов,  мы  приглашаем  студентов  в  секцию  «Путь  к  успеху», 

которая  работает  по  программе  «Основы  научно-исследовательской  работы».  Данная 

программа  направлена  на  изучение  себя,  развитие  личностных  качеств  и  освоение 

основных  подходов  к  написанию  реферативных  работ  по  различным  проблемам  и 

областям.  Результаты  своих  достижений  студенты  демонстрируют  на  конференциях 

различного  уровня,  уверенно занимая призовые места. Работа в секции  «Путь к  успеху» 

является первым этапом включения студентов в исследовательскую деятельность. 

Со  2  курса  секции  научного  общества  формируются  по  специальностям.  В  состав 

каждой секции входят студенты разных курсов, которых объединяет выбор единой темы 

исследования,  не  связанной  с  тематикой  реферативных,  курсовых  работ.  Такой  подход 

активизирует  познавательную  деятельность  членов  секции,  предоставляет  им  широкие 

возможности  для  научного  общения  и  больше  возможностей  для  выступлений,  так  как 

члены  секции  могут  демонстрировать  как  личные  достижения  по  написанию  учебно-

исследовательской работы, так и результаты работы секции в целом.  

Каждая секция СНО – это коллектив студентов, который разрабатывает интересную 

для них проблему не только в теоретических аспектах, но и в практической деятельности, 

 

187 

поэтому обучающиеся приобретают те или иные умения и навыки.  

Члены  секции  «Педагогика  и  психология»  сотрудничают  с  детсадами  и  школами,   

получают  профессиональный  опыт  в  организации  игровых  программ  для  младших 

школьников.  Работа  в  проектах  предоставляет  членам  научного  общества  возможность 

познакомиться  с  опытом  работы  различных  образовательных  учреждений  и  приобрести 

практический опыт, который является бесценным для их профессионального становления.  

С  результатами  работы  члены  СНО  знакомят  студентов  колледжа  в  рамках  Дня 

науки в форме круглых столов, мастер-классов, открытых разговоров и дискуссий, встреч 

с  интересными  людьми.  Более  того  студенты  с  интересом  представляют  опыт  работы 

секции  на  конференциях  различного  уровня.  По  окончанию  реализации  проекта  каждая 

секция  демонстрирует  конкретный  продукт:  портфолио;  сборники  конспектов  уроков, 

занятий,  внеклассных  мероприятий;  разработанные  дидактические  пособия  или 

наглядный  материал;  банк  видеоматериалов  и  т.  д.,  что  бесспорно  обогащает 

методическую базу каждого студента.   

Формированию  компетентного  специалиста  способствует  и  апробация  различных 

форм  работы  научного  общества,  которые  изменяются  каждый  год.  На  смену 

традиционным конференциям мы предлагаем форумы, фестивали, мастер-классы, которые 

позволяют студентам не только обозначить основные выводы по проблеме исследования, 

но  и  продемонстрировать  практический  опыт  работы.  Так  ежегодно  в  колледже 

проводится  фестиваль  «Студент-исследователь»,  который  состоит  из  трех  этапов: 

презентация  конкурсанта,  проведение  конкурсного  занятия  или  урока,  самоанализ.  В 

рамках  фестиваля  выпускники  демонстрируют  мастер-классы  по  темам  КР  или  темам 

работы  секции  научного  общества.  Для  объективной  оценки  сформированности 

компетенций будущих специалистов привлекаются работодатели и выпускники СНО.  

В  отличие  от  традиционных  конференций,  обучающиеся  не  просто  представляют 

результаты  исследовательской  деятельности,  а  в  ходе  выступления  демонстрируют 

некоторые приемы работы, что делает общение более продуктивным и обогащает идеями 

участников мероприятия.  

Следует  отметить,  что  ежегодно  между  студентами  колледжей  города  проводятся 

традиционные  конференции.  Достижения  выпускников  колледжа  показывают,  что  опыт 

исследовательской  деятельности,  полученный  в  условиях  работы  в  СНО,  для  многих  из 

них является основой профессиональной деятельности. 

Полученные  первичные  навыки  ведения  исследования  продолжают  развиваться  в 

процессе  практической  деятельности  студентов.  Каждый  вид  практики  сопровождается 

комплексом  заданий  исследовательского  характера,  набор  которых  варьируется  в 

зависимости  от  ее  вида.  Итоговые  конференции,  проводимые  по  итогам  каждого  вида 

практики,  позволяют  студентам  провести  самооценку  сформированности  у  них,  в  том 

числе,  и  исследовательской  компетентности.  Индивидуальная  исследовательская 

деятельность  стимулирует  на  перевод  знаний,  умений  и  навыков,  полученных  при 

изучении  дисциплины  и  в  результате  практической  деятельности,  на  уровень 

межпредметных  связей  (связь  с  различными  дисциплинами  )  и  надпредметных  понятий. 

Способность  к  самоанализу  деятельности  и  возникающих  педагогических  проблем,  к 

постановке  на  их  основе  целей  и  задач  исследовательской  деятельности  составляет 

рефлексивный  компонент  готовности  к  исследовательской  деятельности  выпускников. 

Студент  направляет  свои  усилия  на  развитие  таких  важных  качеств,  как  творческое 

мышление,  ответственность,  умение  отстаивать  свою  точку  зрения.  Участие  во 

внеаудиторной работе по дисциплинам (конкурсы, конференции, предметные олимпиады, 

исследовательские  проекты)  формирует,  в  первую  очередь,  верную  мотивационную 

предпосылку  к  развитию  исследовательских  качеств.  Опыт,  приобретаемый  студентом 

постепенно, от  подготовки реферативных исследований до опытно  - экспериментальных 

работ, формирует когнитивный и операциональный компоненты данной компетентности. 

 

188 

Демонстрация  уровня  сформированности  исследовательской  компетентности 

каждого  из  выпускников  в  полной  мере  происходит  при  итоговой  государственной 

аттестации.  Таким  образом,  формирование  исследовательской  компетентности 

выпускников начинается с первых дней пребывания его в колледже и продолжается весь 

период обучения, затрагивая все сферы деятельности будущего специалиста. 

 

Литература 

1.Лобова,  Г.Н.  Основы  подготовки  студентов  к  исследовательской  деятельности 

[Текст]. – М., 2000. 

2.Богословский, В.И. Информационные потребности студентов педагогического вуза 

и учителей в контексте профессиональной (информационной) культуры и компетентности 

[Текст] // Наука и школа. – 1999. – № 6.  

3.Комарова, 

Ю.А.  Научно-исследовательская  компетентность  специалистов: 

функционально-содержательное  описание  [Текст]  //  Известия  РГПУ  им.  А.И.Герцена.  – 

СПб, 2008. – Выпуск 11 (68). 

4.Лазарев,  В.С.,  Коноплина,  Н.В.  Деятельностный  подход  к  формированию 

содержания педагогического образования [Текст] // Педагогика. – 2000. – № 3.  

5.Хуторской,  А.В.  Определение  общепредметного  содержания  и  ключевых 

компетенций  как  характеристика  нового  подхода  к  конструированию  образовательных 

стандартов 

[Электронный 

ресурс]. 

Режим 

доступа: 

http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm 

6.http://wiki.kgpi.ru/mediawiki/index.php 

 

 

 

 

жүктеу/скачать 5,18 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: