Ҕазаҕстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Ҧлттыҕ аҕпараттандыру орталығы» АҔ

 
 
145 
 
 
–  Ах и Ух живут в домиках с 
большим окном. 
–  Ух и Эх живут в домиках с 
высокой крышей. 
–  Определите, кто из героев в 
каком домике живѐт.  
 
 
 
 
Ух живѐт в домике № 2 
с большим окном и 
высокой крышей,  
Ах живѐт в домике № 3 
с большим окном и 
низкой крышей,  
Эх в № 1  с маленьким 
окном и высокой 
крышей. 
 
 
 
 
Приѐм 
выделения 
существенных 
признаков 
изучаемого 
III этап. 
Ситуация 
конфлик-
та. 
Игра « Заселим домики» 
 
– Положите перед собой 
листочек, возьмите карандаш и 
впишите в пустые клеточки 
недостающие числа. 
 
 
– Как вы думаете, кто живет в 
этом домике? 
 
– Сформулируйте тему урока и 
задачи нашего урока. 
У учащихся «домики» 
чисел с пропущенными 
окошками на 
повторение состава 
чисел 2, 3,4, 5, в 
последнем домике 
пропущены все числа. 
Учащиеся анализируют 
задания и приходят к 
выводу, что следующий 
домик числа 6. 
Самостоятельно 
формулируют тему  и 
задачи урока. 
 
IV этап. 
«Откры-
тие нового 
знания» 
Цель: 
решение 
устных 
задач и 
обсужде-
ние 
проекта еѐ 
решения 
Посмотрите на доску.  
(на доске 6 геометрических 
фигур)  
– Как называются 
геометрические фигуры? 
– Сколько их?  
– Посчитаем хором.  
– Сегодня будем исследовать 
число 6. Назовите соседей числа 
6.  
– А теперь подумайте, как можно 
разложить 6 треугольников в 2 
коробки. У вас на партах есть 
листочки, нарисуйте, составьте 
равенства по рисункам и 
запишите их. 
Итак, давайте проверим, как вы 
разложили 6 треугольников в 2 
коробки.  
– А теперь, наведѐм порядок: 
поставим равенства в порядке 
возрастания первых слагаемых.  
– Прочитаем хором.  
– Посмотрите, получилось много 
 
 
( спросить 2-3 
человека) 
 
 
«последующее»  число  
– 7, «предыдущее» 
число – 5 
 
Самостоятельная 
работа. 
 
 
 
 
 
Дети рассказывают, по 
ходу заполняется на 
электронной доске 
«числовой домик» 
прикрепляются 
равенства 
 
 

 
 
146 
 
равенств, и их нужно учить. 
Какие можно исключить? 
Почему? 
– Запишите равенства на 
листочек.  
– Прочитайте, что записали.  
Вывод: Что мы исследовали?  
Вывешивается лист с темой 
урока. 
– Теперь, зная состав числа 6, 
уберѐм листочек в конверт 
«Знаю».  
 
Равенства, которые мы 
уже знаем, которые мы 
составляли, изучая 
состав других чисел.
  
 
 
– Состав числа 6. 
 
Физминут-
ка. 
Раз – подняться, потянуться, 
Два – согнуться, разогнуться, 
Три – в ладоши три хлопка, 
Головою три кивка. 
На четыре – руки шире, 
Пять – руками помахать, 
Шесть – за парту тихо сесть. 
Выполняют движения, 
в конце упражнения 
дети тихо садятся на 
свои места. 
 
 
 
V этап. 
Первичное 
закрепле-
ние. Цель: 
проговари-
вание 
нового 
знания 
– Давайте проверим наши 
выводы, поработаем с ЦОР 
(ЦОР №422, урок 1, все задания) 
 
Самостоятельно 
работают на 
персональном 
компьютере  
 
 
 
 
 
 
 
Целостный 
прием 
Физминут-
ка 
Упражнение для глаз «Сова». 
 
И. п. – основная стойка. 
1 – широко открыть 
глаза, 
2 – сильно зажмуриться 
(3 раза). 
 
 
VI этап. 
Самостоя-
тельная 
работа. 
Цель: 
каждый 
для себя 
должен 
сделать 
вывод о 
том, что он 
уже умеет 
Работа по учебнику. 
Составленный нами «числовой 
домик» будет нашим 
помощником в следующем 
задании. 
(Стр. 56,  задание №2) 
 
 
Составьте свои 2 примера на 
сложение и вычитание, 
нарисуйте рисунок. 
 
Составь и прочитай 
выражения по рисунку. 
5+1 
4+2 
3+3 
 
 
 
 

 
 
147 
 
VII этап. 
Рефлексия 
Цель: 
осознание 
учащимися 
своей 
учебной 
деятельно-
сти, 
самооценка 
результа-
тов 
деятельнос
ти своей и 
всего 
класса 
– Что узнали нового? 
– Что для вас было самым 
трудным? 
– Что было самым интересным? 
– Что нужно повторить? 
 
Дети рефлексируют. 
 
 
 
 
 
УРОК НА ТЕМУ «СОСТАВ ЧИСЛА 10» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  ЦОР № 446 
 
Цель  урока:  Освоение    состава  числа  10  через  включение  учащихся  в    учебное 
исследование,  формирование   вычислительных  навыков  и  знания  состава  чисел  в  пределах 
первого десятка. 
 
Задачи урока: 
•
 
исследовать число 10; 
•
 
строить математические высказывания, оперируя понятиями «последующее», 
«предыдущее» число; 
•
 
самостоятельно работать с ЦОР  на персональном компьютере. 
 
Тип урока: урок  постановки и решения частных задач путем открытого способа. 
 
Информационно-образовательная среда: 
 Е-библиотека  Системы  электронного  обучения,  ЦОР  №№446,  мультимедийный  кабинет, 
интерактивная  доска,  программное  обеспечение  ACTIVstudio  для  создания  флипчартов, 
слайдовая  программа,  карточки  «числовые  домики»,  школьные  принадлежности;  учебник 
«Математика»  1  класс//  Т.  К.  Оспанов,  К.А.  Утеева,  Ж.  Т.  Кайнбаев,  К.А.  Ерешева,  М.В. 
Маркина. – Алматы: «Атамура», 2012. 
 
Ход урока: 
 
Этапы 
урока 
Деятельность учителя 
Деятельность 
учащихся 
Приемы 
использования 
ЦОР 
I этап. 
Органи-
зацион-
ный 
Математика – особая страна, 
Для путешествия смекалка нам 
нужна. 
Будем много думать и считать, 
Слушают, 
организуются на 
деятельность. 
 

 
 
148 
 
момент. 
Цель: 
включе-
ние 
учащихся 
в 
деятельн
ость на 
личност-
но-
значимом 
уровне 
И задачки не забудем мы решать. 
 
Сегодня на уроке мы отправимся 
в гости. А к кому именно – вы 
узнаете, если будете 
внимательны и правильно 
выполните задание 
 
II этап.  
Актуали
зация 
знаний. 
Цель: 
актуали-
зация 
знаний 
учащихся 
Устный счет. 
1.Какое число предшествует при 
счете числу 9? 
2. Какое число следует при счете 
за числом 5? 
3. Какое число стоит между 
числами 3 и 5? 
4. Какое число стоит правее 
числа 8? 
5.Какое число стоит левее числа 
3? 
– На этом уроке мы с вами 
отправимся в гости к гномам. Эти 
маленькие существа очень любят 
математику. Ведь математика – 
царица всех наук, и тот, кто 
занимается ею, сможет не только 
считать и решать задачи, но и 
станет находчивым, 
сообразительным, научиться 
логически мыслить и находить 
выход из любой ситуации. 
            
2. Зарядка для ума (задания на 
развитие логического 
мышления). 
 1. Какой домик нужно вставить в 
пустой квадрат? 
 2. У крышки стола 4 угла. 
Сколько останется углов, если 1 
угол отпилить? 
  3. Куда войдет больше воды: в 
трехлитровый чайник или 
трехлитровый самовар? 
  4. Сколько зайцев в корзине? 
Почему вы так решили? 
– Молодцы, ребята. Вы успешно 
справились с заданием гнома 
Смельчака. И мы отправляемся 
 
 
8 
 
6 
 
4 
9 
 
2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Прием  
демонстрации 
слайдов 
 
 
 
 
 
 
Приѐм 
выделения 
существенных 
признаков 
изучаемого 

 
 
149 
 
дальше в путь. 
Переход к следующему этапу 
урока с помощью физминутки 
для глаз. 
 
III этап.  
Ситуа-
ция 
конфли-
кта. 
И вот мы в гостях у гнома 
Цветика. Чем он занят? 
 – Верно, поливает свой любимый 
цветок. Но в лейке мало воды. 
Давайте поможем Цветику 
набрать в нее воды. Вы должны 
решить выражения, тогда 
капельки воды попадут в лейку. 
Готовы? Приступайте к работе. 
 – Молодцы, ребята! Теперь в 
лейке Гнома Цветика достаточно 
воды для поливки его любимого 
цветка. 
 
На слайде изображение 
гнома, поливающего 
цветы, на капельках 
появляются выражения, 
которые вычисляют 
учащиеся. Выражения 
(любые), в последнем 
выражении  значение 
суммы равно 10. 
 
IV этап.  
«Откры-
тие 
нового 
знания» 
Цель: 
решение 
устных 
задач и 
обсужде-
ние 
проекта 
еѐ 
решения 
– А сейчас я проверю, насколько 
вы были внимательны, когда 
решали выражения. Назовите 
последний пример. Что  заметили 
при его решении? 
– Что можно сказать  о числе 10? 
Сколько кубиков для башни? 
 – Как вы думаете, о каком числе 
пойдет сегодня речь на уроке?  
– Определите тему нашего урока. 
– Какие задачи поставим на урок? 
  
 
 
– Верно. Мы познакомимся с 
числом 10, составом числа 10, 
научимся его писать. 
–  Количество предметов, равное 
10, обозначается числом 10. 
 
 
 
 
 
 
 
– Число 10. 
 
Формулируют задачи 
урока: 
– исследовать, изучить 
число 10,  
– научиться вычислять 
в пределах 10. 
 
V этап.  
Первич-
ное 
закрепле
ние. 
Цель: 
проговар
ивание 
нового 
знания 
–Чем число 10 отличается от 
остальных? 
           
 
 
Ноль катился по странице и не 
значил ничего. 
Рядом встала единица, сделав 
ДЕСЯТЬ из него. 
 
 
 
Записывается  с 
помощью двух цифр, 
оно двузначное. 
(при записи используем 
две цифры – 1 и 0). 
 
 
Прописывают в тетради 
по образцу. 
 
 
 
Целостный 
прием 

 
 
150 
 
Состав числа 10.  
– Узнать, из каких частей состоит 
целое 10 и заполнить числовой 
домик нам поможет Задание 
ЦОР, которое мы выполним 
вместе. 
– Какие числа нужно вставить? 
Почему? 
 
 
 
– Где вы встречаетесь с числом 
10? 
ВЫВОД: Поскольку у человека 
на руках 10 пальцев, то число 10 
с давних времен использовалось 
как укрупненная единица счета. 
С этим связано и обозначение 
десятка: 1десяток 0 единиц – 10. 
 
Работа на 
интерактивной  доске 
пером, обсуждение 
фронтально у доски по 
«цепочке». 
 
 
Параллельно с 
обсуждением  
задания учащиеся 
заполняют карточку с 
«числовым 
домиком»(состав числа 
10) 
Физми-
нутка 
Вижу, сильно вы устали.    
Позову Весельчака, 
Проведет он физминутку,           
Всем понравится она. 
Жил-был маленький гном  
С большим колпаком. 
Он был путешественник-гном. 
На лягушке он скакал: 
Прыг-скок, ква-ква!  
И на стрекозе летал:  
Ух, высоко!  
По ручью плыл в чайной чашке: 
(Буль-буль-буль! 
Ездил он на черепашке:  
Топ-топ-топ! 
И, протопав все тропинки, 
Он качался в паутинке,  
Баю-бай! Баю-бай! 
Утро придет,  
Гном опять в поход пойдет!  
 
 
 
 
 
(присели, встали) 
(вытянули руки вверх, 
соединили ладони) 
(руки на пояс, шаги на 
месте) 
(прыгаем) 
(машем руками) 
(встали на носочки) 
плывем любым стилем) 
(руки на пояс и 
потопать на месте) 
(качаемся из стороны в 
сторону) 
(руки вверх, в стороны, 
вниз) 
(шаги на месте) 
 
VI этап.  
Самосто-
Решение задач с результатом 10. 
– Давайте познакомимся. Этого 
 
 
 

 
 
151 
 
ятельная 
работа. 
Цель: 
каждый 
для себя 
должен 
сделать 
вывод о 
том, что 
он уже 
умеет 
гнома зовут Хитрун. Он очень 
любит математику, но больше 
всего ему нравится решать 
задачи. Он приготовил вам 
интересные задачи. 
Раз к зайчонку на обед 
Прискакал дружок-сосед. 
На пенек зайчата сели 
И по 5 морковок съели. 
Кто считать, ребята, ловок? 
Сколько съедено морковок? 
 
Белка на елке грибочки сушила, 
Песенку пела и говорила: 
«Мне зимой не знать хлопот,  
Потому что есть грибок: 
Два масленка, два опенка, 
А лисичек ровно шесть. 
Ты попробуй все их счесть». 
 
– Интересные задачи?  Гном 
Хитрун вам приготовил еще одну 
задачу. 
У кормушки сидели 4 птички. К 
ним прилетели еще 6 птичек. 
Сколько птичек стало у 
кормушки? 
 
– Наш урок подходит к концу. 
Нам осталось побывать в гостях у 
гнома Тихони. Он предлагает вам 
в силу ваших знаний и 
возможностей выбрать задание, 
которое, по вашему мнению, вы 
сможете выполнить. 
Дифференцированные задания. 
ЗЕЛЕНАЯ КАРТОЧКА – 
сравнить выражения 
10+0…10-0                 10-2…10-5 
3 +7…2+8                    1+9…5-5 
ЖЕЛТАЯ КАРТОЧКА – 
заполнить пропуски 
10 - ? = 4                      ? +5 = 10 
7 + ? = 10                     ? - 8 = 2  
КРАСНАЯ КАРТОЧКА – 
придумать и записать 4 примера с 
числом 10. 
– Сверьте свое решение с 
решением гнома. 
– Почему нет результатов 
выполнения заданий на красной 
 
 
 
 
 
Устно решают задачи, 
доказывают 
правильность решения 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Во время разбора 
задачи при помощи 
подводящего диалога 
подвести обучающихся 
к правильному 
оформлению схемы и 
решения задачи. Запись 
решения в тетрадь. 
Работа в парах – 
взаимопроверка 
решения задачи. 
Правильные ответы на 
доске. 
У всех, выбравших 
красную карточку, 
получились разные 
выражения. 

 
 
152 
 
карточке? 
VII этап.  
Рефлек-
сия. Цель: 
осознание 
учащими-
ся своей 
учебной 
деятель-
ности, 
самооцен-
ка резуль-
татов 
деятель-
ности 
своей и 
всего 
класса 
– Сегодня на уроке мы с вами 
были в гостях у весѐлых, 
трудолюбивых гномов. Какие 
новые знания вы получили? 
 – Какие знания и умения 
повторили и закрепили на уроке? 
 – Где в жизни эти знания вам 
могут пригодиться? 
– У вас на столе лежат смайлики. 
Возьмите, пожалуйста, тот, 
который соответствует вашему 
настроению. 
Веселый – Урок понравился: я 
справился со всеми заданиями. Я 
доволен собой. 
Простой – Настроение хорошее, 
но задания были  не такими уж 
легкими. Мне было трудно, но я 
справился.  
Грустный – Задания на уроке 
оказались слишком трудные. Мне 
нужна помощь! 
–  Все сегодня работали со 
старанием, показали своѐ 
трудолюбие. Я говорю вам всем 
сегодня: «Молодцы! Спасибо за 
урок!» 
 
Отвечают на вопросы 
учителя, высказывают 
своѐ мнение. 
 
 
 
 
УРОК НА ТЕМУ «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ (ТРЕУГОЛЬНИК, КРУГ, 
КВАДРАТ, ПРЯМОУГОЛЬНИК, КУБ, ШАР)» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  ЦОР № 454 
 
Цель урока: овладение умением сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, материалу, 
выделять их отличительные особенности, формы плоских фигур (квадрат, круг, треугольник, 
прямоугольник) и пространственных фигур (куб, шар).  
 
Задачи урока: 
•
 
узнать названия плоскостных и пространственных геометрических фигур 
(треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, куб, шар)  
•
 
различать пространственные и плоскостные фигуры.  
•
 
самостоятельно работать с ЦОР  на персональном компьютере. 
 
Тип урока: решения частных задач путем открытого способа. 
 
Информационно-образовательная среда:  Е-библиотека Системы  электронного обучения, 
ЦОР  №454,  мультимедийный  кабинет,    интерактивная  доска,  программное  обеспечение 
ACTIVstudio  для  создания  флипчартов,  пособие  «Геометрические  фигуры»,  слайдовая 

 
 
153 
 
программа,  школьные принадлежности; учебник «Математика» 1 класс// Т. К. Оспанов, К.А. 
Утеева, Ж. Т. Кайнбаев, К.А. Ерешева, М.В. Маркина. – Алматы: «Атамура», 2012. 
 
Ход урока 
 
Этапы 
урока 
Деятельность учителя 
Деятельность 
учащихся 
Приемы 
использования 
ЦОР 
I этап. 
Организа-
ционный 
момент. 
Цель: 
включение 
учащихся в 
деятель-
ность на 
личностно-
значимом 
уровне 
Придумано кем-то просто и 
мудро: 
При встрече здороваться: 
«Доброе утро!» 
«Доброе утро!» – солнцу и 
птицам. 
«Доброе утро!» – улыбчивым 
лицам. 
 
–Ребята, давайте друг друга 
поприветствуем!  
Организуют своѐ 
рабочее место, 
проверяют наличие 
индивидуальных 
учебных 
принадлежностей на 
столе. 
 
 
–Доброе утро! 
 
 
II этап.  
Актуализа-
ция знаний. 
Цель: 
актуализа-
ция знаний 
учащихся 
– Ребята, вы клад когда-нибудь 
искали?  
– А хотите сегодня найти?    
Тогда я предлагаю вам 
отправиться в путешествие к 
острову сокровищ.  
–На чѐм будем путешествовать 
по морю?   
– А так как море  у нас не 
простое, а математическое, то в 
путешествии  вам понадобятся   
знания цифр, геометрических 
фигур, названий линий, умение 
сравнивать числа.  В 
путешествие мы возьмѐм 
учебники и тетради по 
математике, чтобы было чем 
заняться в пути. 
1.Проверка умения называть и 
записывать числа от 1 до 10 
– Чтобы попасть на корабль, 
вам надо «приобрести билет». 
Для этого каждый из вас должен 
узнать цифру, которая прячется 
за «шторкой». Это будет номер 
вашей каюты.  
– Ребята, всем хватило билетов? 
– А что же делать тем ребятам, 
которым не досталось каюты?  

жүктеу/скачать 9,02 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: