Ҕазаҕстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Ҧлттыҕ аҕпараттандыру орталығы» АҔ

 
 
154 
 
– Назовите цифру, которая 
отличается от других.   
– Запишем эту цифру  в 
тетрадях  на строке, 
обозначенной галочкой. 
– 5 – другого цвета 
Прописывают число 5 
в тетрадях. 
III этап.  
Ситуация 
конфликта 
2.Проверка знания учащимися 
названий геометрических фигур 
и навыков пересчѐта предметов. 
Развитие внимания. 
– Можно занимать места на 
корабле. А вот и наш корабль.   
– Сколько отрезков? 
– Сколько четырѐхугольников? 
– Сколько кругов? 
– Сколько точек?  
– Сколько треугольников?  
– Как быть, ведь корабля нет? 
(Построим его из 
геометрических фигур) 
– Называйте фигуры, которые 
нам понадобятся, а лишние 
уберѐм. (Строим корабль).  
 
Учитель показывает макет 
корабля из пространственных 
геометрических фигур. 
Чем отличается  мой корабль, от 
того, который получился у вас? 
 
 
Работают по ЦОР № 454. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Открывается слайд  2 
с геометрическими 
фигурами 
– Корабля нет, а есть 
только фигуры и 
линии 
 
2 
5 
 
3 
6 
 
Строят корабль из 
геометрических фигур 
на интерактивной 
доске пером, 
остальные учащиеся –
из геометрических 
фигур пособия 
«Геометрические 
фигуры» 
 
 
 
Приходят к выводу о 
плоскостных и  
объемных фигурах. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приѐм 
выделения 
существенных 
признаков 
изучаемого 

 
 
155 
 
IV этап.  
Открытие 
нового 
знания  
 
Цель: 
решение 
устных 
задач и 
обсуждение 
проекта их 
решения 
Давайте проверим наши 
выводы, выполнив задания ЦОР 
№ 454 
 
Самостоятельная 
работа с ЦОР на 
персональном 
компьютере. 
 
 
 
 
 
 
 
10 заданий. 
 
Целостный 
прием 
Физминут-
ка. 
Вы, наверное, устали? 
Ну, тогда все дружно встали. 
Ножками потопали, 
Ручками похлопали, 
Раз – присели, два – привстали,  
Три – нагнулись и достали 
Левой ручкою носок,  
Правой ручкой – потолок. 
А теперь давайте вместе  
Все попрыгаем на месте. 
Покрутились, повертелись 
И на место  все уселись. 
Осуществляют 
пошаговый контроль 
своих действий, 
ориентируясь на показ 
движений учителем. 
(Дети выполняют 
движения по тексту) 
 
 
V этап.  
Первичное 
закрепле-
ние  
Цель: 
проговарива
ние нового 
знания 
– Ребята, мы подплываем к 
острову, но чтобы на него 
попасть нам нужно выполнить 
задания и одновременно 
вспомнить, какие бывают 
линии. 
– Нарисуйте   
а) ломаную с 4 звеньями;  
б) замкнутую ломаную;  
в)замкнутую  кривую;  
г) кривую незамкнутую. 
– Ну,  а я дорисую солнышко. 
– Всѐ готово. Поплыли! 
Вызванный к доске 
ученик рисует на 
синем фоне пером 
интерактивной доски 
заданные линии, 
остальные – в рабочих 
тетрадях. 
 
(горы ) 
(остров) 
(облако) 
(волны, синяя 
толстая) 
Прием 
выполнения 
заданий с 
выбором 
правильного 
ответа 
 
Физминут-
ка 
Упражнение на релаксацию 
Глазки крепко закрываем,                      
Дружно до 5 считаем. 
Раз, два, три, четыре, пять. 
Открываем, поморгаем 
И работать продолжаем. 
(Пока дети выполняют 
упражнение, учитель достаѐт 
сундучок с «сокровищами»). 
– А вот и клад с сокровищами, 
который мы откроем, когда 
закончим урок. 
 
 

 
 
156 
 
VI этап.  
Самостоя-
тельная 
работа. 
Цель: 
каждый для 
себя должен 
сделать 
вывод о том, 
что он уже 
умеет 
Чтобы сундучок с сокровищами 
открылся,  необходимо 
выполнить задание  – тест ЦОР. 
 
 
и т. д. до 10 вопроса. 
Обсуждения выполненных 
заданий. 
Самостоятельно 
выполняют задания 
теста. 
 
 
 
 
 
 
 
VII этап.  
Рефлексия. 
Цель: 
осознание 
учащимися 
своей 
учебной 
деятельно-
сти, 
самооценка 
результатов 
деятельно-
сти своей и 
всего класса 
– Чтоб закончить наш урок, 
надо подвести итог. 
– Что запомнилось на уроке? 
– Что вспомнили и повторили?  
– Ребята, давайте выберем 
настроение, соответствующее 
вашему.  
 
–Теперь можно и сундучок 
открыть! (Открывают сундучок 
и получают сладости). 
 
 
 
 
 
Дети выбирают 
подходящий им 
смайлик (грустный 
или весѐлый) и 
размещают его на 
корабле). 
 
 
 
 
 
 
 
УРОК НА ТЕМУ «СРАВНЕНИЕ ДВУХ СОВОКУПНОСТЕЙ ПРЕДМЕТОВ. 
БОЛЬШЕ. МЕНЬШЕ, СТОЛЬКО ЖЕ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  ЦОР № 408 
 
Цель урока: освоение способа сравнения двух совокупностей предметов не используя счѐт.  
 
Задачи урока: 
•
 
выявить способы сравнения двух групп предметов; 
•
 
научиться выявлять, не пользуясь счѐтом, в каких из двух групп предметов  больше 
(меньше) или поровну; 
•
 
строить математические высказывания, оперируя понятиями «больше», «меньше», 
«столько же»; 
•
 
сравнивать числа, используя числовую прямую; 
•
 
самостоятельно работать с ЦОР  на персональном компьютере. 
 
Тип урока: урок  постановки и решения частных задач путем открытого способа. 
 
Информационно-образовательная среда: Е-библиотека Системы  электронного обучения , 
ЦОР  №408,  мультимедийный  кабинет;  интерактивная  доска,  программное  обеспечение 
ACTIVstudio для создания флипчартов, слайдовая программа,  линейка демонстрационная и 

 
 
157 
 
у  каждого  ребенка,    школьные  принадлежности;  учебник  «Математика»  1  класс//  Т.  К. 
Оспанов, К.А. Утеева, Ж. Т. Кайнбаев, К.А. Ерешева, М.В. Маркина.  –Алматы: «Атамура», 
2012. 
 
Ход урока: 
 
Этапы 
урока 
Деятельность учителя 
Деятельность учащихся 
Приемы 
использования 
ЦОР 
I этап. 
Органи-
зацион-
ный 
момент. 
Цель: 
включе-
ние 
учащихся 
в деятель-
ность на 
личност-
но-
значимом 
уровне 
Проверка готовности класса к 
уроку. Эмоционально 
настраивает на урок. 
– Ребята, вам тепло?  
В классе светло? Прозвенел 
для вас звонок? Уже 
закончился урок? Только 
начался урок? Хотите 
учиться?  
Значит, можно садиться? 
– Проверим готовность к 
уроку. 
Приветствуют учителя. 
 
 
Отвечают на вопросы 
учителя. 
 
Организуют своѐ рабочее 
место, проверяют наличие 
индивидуальных учебных 
принадлежностей на 
столе. 
 
II этап. 
Актуали-
зация 
знаний. 
Цель: 
актуали-
зация 
знаний 
учащихся 
На электронной доске 
(флипчарт) изображение 
фруктов (яблоко зеленое, 
яблоко красное, груша, банан)  
– Что изображено на доске? 
– Как одним словом назвать 
эту группу предметов? 
– Давайте проверим, какие вы 
внимательные, поиграем в 
игру «Что изменилось». 
 
– Молодцы, вы очень 
внимательны, это поможет 
нам выполнить следующее 
задание. 
 
На доске изображение 
фруктов (смешаны красные и 
зеленые яблоки, под ними две 
корзины. 
– Как вы думаете,  какое 
задание я хочу вам 
предложить выполнить? 
– Какое свойство предметов 
мы будем использовать при 
распределении? 
Учащиеся выполняют 
задания. 
 
 
 
 
 
 
 
Закрывают глаза (учитель 
перемещает объекты), 
называют что изменилось. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
– Распределить фрукты по 
корзинам. 
– Цвет. 
 
 
Прием - 
демонстрации 
слайдов 
 
 
 
 
 
 
 
Приѐм анализа 
 
 
 
 
Приѐм 
выделения 
существенных 
признаков 
изучаемо 
го 

 
 
158 
 
–- Давайте выполним это 
задание. 
Выполняют задание  «по 
цепочке» на 
интерактивной доске. 
III этап. 
Ситуа-
ция 
конфли-
кта. 
– Ребята, давайте сравним две 
корзины, две группы 
предметов. 
– Чем они похожи? 
– Чем отличаются? 
 
 
– А как вы догадались, что 
красных яблок больше? 
– Давайте попробуем 
доказать, что красных яблок 
больше. 
На доске изображение 
числовой прямой. Выход на 
способ сравнения чисел с 
помощью числовой прямой 
(изученном на предыдущих 
уроках).   
– А как вы думаете, можно ли 
сравнить группы предметов не 
пересчитывая их? 
 
 
 
 
 
– Какую задачу поставим на 
сегодняшний урок? 
 
–И в одной, и в другой 
корзине – яблоки. 
– В одной корзине 
красные, а в другой 
зелѐные яблоки. 
– Красных яблок больше, 
а зеленых − меньше. 
– Посчитали. 
 
 
 
 
 
 
Показывает способ один 
учащийся на электронной 
доске. 
 
Высказывают 
предположения. 
Выходят на способ 
расположения предметов 
парами ( сами или при 
помощи учителя) 
Выполняют это задание на 
доске. 
– Мы будем сравнивать 
предметы, не считая их. 
 
 
IV этап. 
Откры–
тие 
нового 
знания 
Цель: 
решение 
устных 
задач и 
обсужде-
ние 
проекта 
еѐ 
решения 
– Давайте посмотрим,  какой 
способ предлагают авторы 
ЦОР. 
 
 
– Каким способом сравнивают 
количество яиц в двух 
гнездах? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
– Распределением в пары. 
В какой группе остался 
лишний предмет − значит, 
там предметов больше. 
Целостный 
прием 
Физмину-
тка. 
Проводит физкультминутку. 
Раз – подняться, потянуться, 
Декламируют 
стихотворение, выполняя 
 

 
 
159 
 
Два – нагнуться, разогнуться, 
Три – в ладоши три хлопка, 
Головою три кивка. 
На четыре – руки шире, 
Пять – руками помахать. 
Шесть – за парту тихо сесть.  
движения 
 
V этап. 
Первич 
ное 
закрепле-
ние. 
Цель: 
проговари
вание 
нового 
знания 
Попробуйте выполнить 
задание самостоятельно.  
 
 
 
– Какой способ сравнения вы 
использовали, выполняя эти 
задания? 
Работа на персональных 
компьютерах. 
Выполняют задания 1-10 
ЦОР №408, урок №2 
 
 
 
 
 
 
 
Прием 
выполнения 
заданий с 
выбором 
правильного 
ответа 
 
Физмину
тка 
Проводит физкультминутку. 
Раз – подняться, потянуться, 
Два – нагнуться, разогнуться, 
Три – в ладоши три хлопка, 
Головою три кивка. 
На четыре – руки шире, 
Пять – руками помахать. 
Шесть – за парту тихо сесть.  
 
Декламируют 
стихотворение, выполняя 
движения 
 
 
VI этап. 
Самосто-
ятельная 
работа. 
Цель: 
каждый 
для себя 
должен 
сделать 
вывод о 
том, что 
он уже 
умеет 
Работа по учебнику. Стр. 9 
задание №3 
– Разложите игрушки в 
коробки. Посчитайте.  
– Какой признак предмета мы 
будем использовать, 
распределяя игрушки в 
коробки? 
– Выполните это задание 
самостоятельно, сравните 
количество  предметов в 
коробках, используя тот 
способ, который в данном 
случае более удобный. 
 
Обсуждение выполнения 
задания: 
– Какой способ вы 
использовали, выполняя это 
задание? 
 
 
 
 
–Цвет. 
 
 
 
 
Выполняют задание 
самостоятельно.  
 
 
 
Обсуждение процесса 
выполнения задания, 
используя понятия 
«больше», «меньше», 
«столько же». 
 

 
 
160 
 
VII этап. 
Рефлек-
сия. 
Цель: 
осознание 
учащими-
ся своей 
учебной 
деятель-
ности, 
самооцен-
ка 
результа-
тов 
деятель-
ности 
своей и 
всего 
класса 
– Какую задачу мы перед 
собой ставили? 
– Удалось ли нам решить 
поставленную задачу? 
– Каким способом? 
– Где можно применить новые 
знания? 
– Возьмите листочки, на 
которых нарисованы круги. 
Представьте, во что они могли 
бы превратиться. Нарисуйте, 
превратив каждый круг в 
какой-нибудь предмет. 
– Что у вас получилось? 
 
– Почему вы нарисовали 
солнышко? 
– Я тоже нарисовала 
солнышко.  
– Кто считает, что он хорошо 
поработал на уроке? У кого 
радостное, солнечное 
настроение – прикрепите свои 
солнышки рядом с моим. 
 
Формулируют полные 
ответы на вопросы. 
Высказывают 
предположения 
 
Дети рисуют. 
 
 
 
 
 
 
 
Часы, цветок, солнышко… 
 
– Потому что у меня весь 
урок было хорошее 
настроение. 
 
 
Учащиеся выходят к 
доске, берут из коробки 
«солнышки» и 
прикрепляют их к доске. 
 
 
– Если вам понравилось 
работать с электронными 
ресурсами, вы можете дома 
поработать с ЦОР №408, 
выполнив тест. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
161 
 
УРОК НА ТЕМУ «ЧИСЛО И ЦИФРА 4. ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК»  
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  ЦОР № 422 
 
Цель урока: овладение умениями давать характеристику количеству предметов, соотносить 
цифру 4 с количеством предметов, вычитать и складывать в пределах 4. 
 
Задачи урока: 
•
 
определять, формулировать тему урока в диалоге с учителем и одноклассниками; 
•
 
научиться оценивать свою работу по заданным критериям; 
•
 
использовать математическую терминологию в устной и письменной речи; 
•
 
самостоятельно работать с ЦОР  на персональном компьютере. 
 
Тип урока: урок  конкретизации, освоения способа. 
 
Информационно-образовательная  среда:  Е-библиотека  Системы  электронного  обучения, 
ЦОР  №.422,    мультимедийный  кабинет,  интерактивная  доска,  программное  обеспечение 
ACTIVstudio  для  создания  флипчартов,  слайдовая  программа;  счетные  палочки, 
геометрический 
счетный 
материал, 
«смайлики» 
для 
взаимооценки; 
школьные 
принадлежности;  учебник  «Математика»  1  класс//  Т.  К.  Оспанов,  К.А.  Утеева,  Ж.  Т. 
Кайнбаев, К.А. Ерешева, М.В. Маркина. –Алматы: «Атамура», 2012. 
 
Ход урока: 
 
Этапы урока 
Деятельность учителя 
Деятельность учащихся 
Приемы 
использования 
ЦОР 
I этап. 
Организаци-
онный 
момент. 
Цель: 
включение 
учащихся в 
деятельность 
на личностно-
значимом 
уровне 
– Долгожданный дан 
звонок, 
 Начинается урок. 
 
Дети слушают, 
приветствуют друг друга 
и садятся за столы. 
 
 
II этап.  
Актуализа-
ция знаний. 
Цель: 
актуализация 
знаний 
учащихся 
Конструирование 
геометрических фигур из 
счѐтных палочек. 
–  Рассмотрите внимательно 
рисунок. 
–  Что здесь изображено? 
Сколько палочек 
необходимо?  
–  Переложите 2 палочки 
так, чтобы получился 
флажок. 
 
 
 
(6 палочек.) 
 
 
 
 
Прием  
демонстрации 
слайдов 
 
 
 
 
 
Приѐм анализа 
 
 
 

 
 
162 
 
Выполните 
взаимопроверку. Подарите 
смайлик за правильный 
ответ. 
Выполняют 
взаимопроверку по 
образцу на электронной 
доске. Один учащийся 
выполняет это задание на 
интерактивной доске 
пером. 
III этап.  
Выделение 
темы урока. 
Постановка 
учебной 
задачи на 
урок. 
  Уточнение понятия о 
четырѐхугольнике. 
– Рассмотрите внимательно 
рисунок-чертѐж. 
 
 
– Чем похожи фигуры и 
чем отличаются? 
– Сложите из палочек эти 
фигуры. 
– Сколько палочек вам 
понадобилось для 
выполнения задания? 
– Какое число обозначает 
это количество? 
– Сегодня на уроке мы 
будем говорить о цифре и 
числе, которое 
присутствует в каждой из 
фигур. Сформулируйте 
тему нашего урока. 
–Давайте проверим, 
правильно ли мы считаем, 
посмотрите внимательно на 
доску (ЦОР № 422). 
 
 
  
– Давайте поставим задачи 
на сегодняшний урок. 
 
Учитель записывает или 
фиксирует с помощью 
знаков задачи урока. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приходят к мнению что у 
всех фигур 4 угла, 4 
стороны, они все –
четырѐхугольники. 
 
 
 
 
 
– Число и цифра 4. 
 
 
 Один ученик выполняет 
задание.  
 
 
 
 
 
 
В ходе обсуждения 
выстраивают задачи: 
1.Выяснить из каких 
частей состоит «целое» 4. 
2.Научится писать цифру 
4. 
3.Научится вычитать и 
складывать выражения с 
числом 4. 
4. Определить место числа 
4 на числовом отрезке. 
Приѐм 
выделения 
существенных 
признаков 
изучаемого 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приѐм 
выделения 
существенных 
признаков 
изучаемого 

 
 
163 
 
IV этап.  
«Решение 
поставлен-
ных задач». 
Цель: 
решение 
задач урока и 
обсуждение 
их  решения. 
Помогать решать 
поставленные задачи нам 
поможет наш помощник 
компьютер и специальные 
задания, которые 
подготовили для вас 
авторы. 
Первую задачу мы решим, 
прослушав информацию из 
ЦОР. 
 
– Давайте построим схему 
«целого» 4, и посмотрим 
все ли части названы. 
Обсуждение построенных 
схем. 
На заготовленной схеме 
на карточке учащиеся в  
паре строят схему 
            4 
1                  3 
3                  1 
2                  2 
4                  0 
0                  4 
Целостный 
прием 
Физминутка  
 
Речка. 
К речке быстрой мы 
спустились, 
Наклонились и умылись. 
Раз, два, три, четыре, 
Вот как славно  
освежились. 
А теперь поплыли дружно. 
Делать так руками нужно: 
Вместе – раз, это – брасс. 
Одной, другой – это кроль. 
Все, как один, плывѐм, как 
дельфин. 
Вышли на берег крутой и 
отправились домой. 
Учащиеся выполняют 
движения в соответствии 
со словами в 
стихотворении. 
 
 

жүктеу/скачать 9,02 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: