Шығармашылық білім саласы бойынша

116 
 
АРТ
-
ТЕРАПИЯ АРҚЫЛЫ
 
БАЛАЛАРДЫҢ ШЫҒАРМАШЫЛЫҒЫН 
ДАМЫТУ
 
 
Қазыбаева Айгуль Құдайбергенқызы, 
тәрбиеші, білімі жоғары, Астана қаласы 
МҚКК № 55 «Қарақат» балабақшасы 
 
Арт  -  терапия  –бұл  мектеп  жасына  дейінгі  балалардың  ақыл  –  ес,  ой- 
қиялын  дамытады.  Тұлғалық  бейнесін  қалыптастырады.  Ол  өзгелердің 
пікірімен санауға, ортақ тіл табысуға, шешім қабылдауға, үлкендермен қарым - 
қатынас  жасауға,көптеген  әлеуметтік  өмірлік  дағдыларға  осы  арттерапия 
негізінің  қызметтері  арқылы  қол  жеткізеді.  Арт-терапия  -  латын  тілінде  өнер, 
грек тілінде – емдеу.  
5-6  жастағы  балалардың  қабылдауымен  ең  алдымен  сурет  салу  арқылы 
ішкі дүниесін, сыртқа шығаруға өнер қабілетін  дамыту арқылы балалардың өз 
қабілетімен  бір  сеаныста  өзі  ойлау  жүйесімен  өз  жетістігіне  мамандардың 
көмегісіз жеңуге мүмкіндігі бар. Шын әдеби тілмен айтылғанда балалардың ой 
- өрісін дамуына сурет салу көп көмегін береді. Ішкі жан дүниесін қағаз бетіне 
түсіріп одан алған әсерін жанындағы адамдармен бөлісуге мүмкіндігі бар.  
Арт-терапияның  түрлерімен  таныстырсақ,  олар  библия  терапия,  маскам 
терапия, ертегі терапия, музыка терапия,  түрлі - түсті терапия, бейне терапия, 
құмды  терапия,  ойын  терапиясы,  театр  терапиясы,  тіл  терапиясы.  Осы 
терапиялар  күннен  –  күнге  дамып  келеді.  Адам  баласы  ойлау  жүйесі  арқылы 
көңіл  -  күйінің жақсартуына,  өзі  шешім  қабылдауына осы  терапиялар  арқылы 
жетуге  тырысады.  Арт-терапиямен  айналысу  үшін  арнайы  дайындық  керегі 
жоқ.  
Арт- терапияның тарихы 
Арт-терапия – латын тілінде өнер, грек тілінде – емдеу. 20 –шы ғасырдың 
40-  жылдары  британ  дәрігері  және  суретші  Анриан  Хилл  өзінің  тәжірбиесін 
өкпе  -  құрты  ауыруымен  ауырған  адамдарға  арт  –  терапия  арқылы  өз 
тәжірбиесімен жеткізе білді. Арт-терапияның  әдістерін қолдану арқылы  өзінің 
науқас  адамдарын  емдеген.  Біздің  Қазақстанда  соңғы  жылдары  бас  жүйесінен 
зақымданған  аурулар  көп  кездеседі,  сол  ауруларды  емдеуге  көптеген 
адамдардың  өздерінің  көмегі  арқылы  осы  мамандықта  дәрігер  психолықтар 
жұмыс  жасауда.  Арт-терапия  –  өзінің  алдына  қойған  мақсатын  жүйелі  түрде 
шешуге мүмкіндік береді. 
Арт-терапия  әр  адам  өзінің  жас  ерекшелігіне  қарамастан  қолдануға 
мүмкінділігі  бар.  Бала  өз  шығармашылығын  арт-терапия  әдістерімен 
адамдардың түйсігіне жеткізе білуге тырысады .  
Арт-терапия – адамдар арасындағы қарым- қатынасты жақсартады. 
Арт-терапия - дүние тануға жәрдемділік жасайды. 
Арт-терапия - арқылы адам өзіне деге сенімін, қорқынышын, көңіл - күйі, 
ұрысқан жағдайда өзіне деген сенімсіздігін байқауы мүмкін. 
Арт-терапия – соңғы кезде балабақшаларда көп қолданады. 

117 
 
Арт-терапия  элементтерін  балабақшада  енгізуде  психологиялық  – 
педагогикалық колдау көрсету 
Арт-терапия элементтерін балабақшада енгізу 
а) Арт-терапияның көкейкестілігі негізгі ұстанымдары; 
б) Арт-терапия элементтерінің құпиялары , тиімділігі; 
в) «Ойын, би терапиясы»; 
а) Арт-терапияның мазмұны мен формалары; 
в) Миға шабуыл; 
г)  Топ  тәрбиешілері  жас  ерекшеліктеріне  байланысты  арт-терапия 
элементтері  күн  тәртібінде,  ұйымдастырылған  оқу  іс-  әрекетінде  іске  асыру 
жолдары , (технологиялық карта, циклограмма); 
д)  Арт-терапия  түрлері  бойынша  тәрбиешілердің  презентациясы  (слайд 
түрінде)  
Нәтижесінде  барлық  топтарға  арт-терапия  элементтерін  оқу  жүйесінде 
тиімді  пайдалануға  арналған  әлістемелік  құрал  жинаақтап,  презентациясын 
жасау. 
 
«Сурет салудың дәстүрлі емес техникаларын» қолдануға болады. 
Балаларға  осы  терапияларды  қолдана  отырып  көп  деген  жетістіктерге 
жеткен балалар бар. Мен өз тәжірибиемде осы арт-терапияны қазіргі кезде көп 
қолданамын.  Дәл  бүгінгі  күні  біз  білімді  болып,  биікке  көтеріліп  үлкен 
жетістіктерге қол жеткізуге ұмтыламыз. Ол адам ең алдымен, өзі неге қабілетті, 
өзінде жақсы не бар соны түсініп алу керек. 
 
Әдебиеттер: 
1. Самопознание, KZ » № 2 февраль, 2010 (2) 
2. Самопознание, KZ » № 4 апрель, 2011 (6) 
3. Самопознание, KZ№ 3 наурыз, 2013( 36) 
 
Арт-
терапия 
Құм 
терапия 
Ертегі
 
терапия 
Ойын
 
терапия 
Музыка 
терапия 

118 
 
МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫ ҚАЗАҚТЫҢ ҰЛТТЫҚ 
ОЙЫНДАРЫ АРҚЫЛЫ
 
АДАМГЕРШІЛІККЕ ТӘРБИЕЛЕУ
 
 
Қонаева Индира Қонайқызы, 
тәрбиеші, білімі арнаулы орта 
МҚКК № 55 «Қарақат» балабақшасы, 
Астана қаласы 
 
Қазіргі 
күндері 
адамдар 
арасындағы 
қарым-қатынаста 
ізгілік, 
сыйласымдылық,  жанашырлық,  бір-  біріне  деген  көмек  сияқты  адамгершілі 
асыл  қасиеттердің  тамшылығы  жайлы  көп  айтылып  жүр.  Сол  адамгершілік 
тәрбиенің  аталмыш  қасиеттерін  бала  бойына  дарыту  әдістерінің  бірі  қимыл- 
қозғалысты  ойындар  деп  қарастырып,  осы  мәселеге  тоқталғанды  жөн  көріп 
отырмын.  Баршамызға  белгілі,  адамның  тұлғалық  қалыптасуы,  қоршаған 
ортамен,  болмыспен  танысуы  балалық  шағында  өте  қауырт  болады.  Күннен 
күнге өсіп келе жатқан жас тәннің ең негізгі қажет ететіні қимыл-қозғалыстар, 
ойындар  болып  табылады.  Өйткені  ойын  арқылы  баланы  адамгершілік 
қасиеттерге  тәрбиелеуге  болады.  Ұлттық  ойындарды  қолдануың  негізгі 
мақсаты  бала  бойындағы  дене  күшінің  сапалық  қасиеттерін  дамытып 
жетілдірумен  қатар,  оның  мінез-құлқы  мен  адамгершілік  қабілеттерін  сәби 
кезеңнен  тәрбиелеуге  ұлттық  ойындардың  пайдалы  ықпалы  бар  екендігін 
көрсету  тақырыптың  өзектілігін  айқындай  түседі.  Ойнамайтын  бала  жоқ, 
ойынға  қызықпайтын  адам,  сауық  құрмайтын  халық  жоқ.  Үлкен  де  кіші  де 
ойнап  көңіл  көтереді,  бір  нәрсеге  беріле  қызығады,  әр  жетістікпен  қанағат 
табады.  Қазақ  халқының  ұлттық  ойындары  ерлікті,  өжеттілікті,  батылдықты, 
шапшаңдықты шынығуын қажет етеді. 
«Қазақ ұлты негізінен ұрпақ қамын басты мақсат етіп қойып, балалардың 
нағыз  азамат  болып  қалыптасуына  аса  зор  мән  берген.  Біз  болашақ 
ұрпағымызға тілімізді ғана үйретіп қоймай, салт-санамызды, әдет-ғұрпымызды, 
дәстүрімізді мирас етіп қалдырып, ұрпақтан ұрпаққа жалғасуына жағдай жасау 
керек.  Ал  оның  тиімділігі  тәрбиешілердің  балаларға жаңа қимыл-қозғалыстар, 
ойындар  үйрету  кезінде  олардың  физиологиялық  және  психологиялық 
ерекшеліктерін ескеріп, лайықты ойындар тағайындауына тікелей бай- ланысты 
болады.  Бұл  ретте  ойындардың,  әсіресе  ұлттық  ойындардың  мәні  өте  зор. 
Оларды қолдану негізінен дене тәрбиесі оқу іс-әрекетінде, спорттық жарыстар, 
серуендер  кезінде  жүзеге  асады.  Орайы  келсе  тіл  дамыту  мен  көркем  әдебиет 
оқу  іс-әрекетінде  пайдаланған  жөн  сияқты.  Себебі  нақ  осы  оқу  іс-әрекеттерде 
санаға  көбірек  салмақ  түседі.  Сондай  кезде  өтетін  тақырыпқа  байланысты 
қимыл-қозғалыстар,жаттығулар,  жаңылтпаштар,  дене  тәрбиесі,  сергіту 
минуттарын  ұйымдастырса,  баланың  денесі  ширап,  көңілі  көтеріліп, 
тақырыптық  материалдарды  қабылдау  сапасы  да  артады.  Балалар  ойын 
барысында  еркін  тапқырлық  әрекет  байқатады,  сезіну,  қабылдау,  ойлау, 
қиялдау,  зейін  қою,ықылас,  ерік  және  т.б.  түрлі  психикалық  түйсік  пен 
сезімділікке тәрбиеленеді. Ойын тәртібін бұлжытпай орындау баланы әділдікке, 

119 
 
бір-біріне  деген  көмекке,  өз  тобындағы  балалармен  бірлесіп  қимыл  жасауға, 
ұйымшылдыққа тәрбиелейді.  
Сабақтан  тыс  уақытта  ойналатын  ұлттық  ойын  барысында  Төзімділік, 
шыдамдылық пен ұстамдылық өзін-өзі тежеу сияқты қасиеттердің қажеттілігін 
алғаш  сезіну  осы  ұлттық  ойындардан  басталады.  Мысалы,  сабақтан  тыс 
уақытта  балалармен  ойнауға  мынадай  қазақтың  ұлттық  ойындарын  ұсынуға 
болады.  "Айгөлек",  "Арқан  тарту",  "Белбеу  тастау",  "Соқыр  теке",  "Қойыңа 
қасқыр шапты", "Ат қума", "Жаяу көкпар", "Түйе-түйе", "Омпы", "Жала уалу", 
"Қасқыр  мен  ешкі",  "Алшы",  "Хан",  "Хан  жақсы  ма?",  "Күзетшілер",  Ұшты-
ұшты",  "Көрші-көрші",  "Сақина  жинау"  т.б.  Ойындарды  өткізу  арқылы 
тәрбиеші  балаларды  қазақ  халқының  дәстүрімен  әдет-ғұрпын  жоғалтпай,  оны 
әрі қарай дамытуға, өз ұлтына деген сүйіспеншілікке жастайынан баулып, оны 
құрметтеуге  тәрбиелейді.  Қазақтың  ұлттық  ойындарын  сабақта  үзбей  өткізу 
балалардың  қозғалыс  белсенділігін  арттырады,  денсаулығын  нығайтып, 
денесінің  шынығу  дөңгейін  көтереді.  Бұл  ақылойдың,  мидың  қабылдау 
процесіне де әсер етеді. Сабақтан тыс уақытта ұлттық ойындар өткізу мынадай 
кезеңдерден тұрады: 
Сабақтан  тыс  уақытта  балалармен  ата-аналар  да  ойын  ұйымдастырып 
ойнатуға болады. Мысалы, ата-аналар ұйымдастыратын ойын түрлері: 
1. Жер, су, ауа 
2. Кімнің астығы мол? 
3. Саяхатшылар 
4. Дүкен 
5.  Не  өзгерді?  Ойындарды  баланың  бос  уақыттарында  ойната  отырып, 
тәрбиелейді.  
Ұлттық ойындар - халықтық мол қазына. Сондықтан мүғалімнің міндеті - 
балаларды  ойынға  өз  қызығушылығымен,  ынтасымен  қамтамасыз  ету  керек. 
Сонда  ғана  ойын  мақсатына  жетіп,  тәрбиелік  мәні  арта  түседі.Жас  ұрпақты 
адамгершілік  рухани  тәрбиелеу  дегеніміз  –  мінез-құлық  дағдылы  ережелерін 
үйрету. 
Мектепке  дейінгі  балалардың  адамгершілікке  тәрбиелеу  мәселесі  И.  С. 
Макаренко, Н. И. Болдыров, О. С. Бощанова, Н. И. Монахов, Р. М. Төлеубеков, 
Н.  Е.  Шуркова,  Е.  Д.  Бондоревская  ғылымдарының  ізденістерінде  зерттеу 
объектісі  болған.  Халық  педагогикасы  дәстүрлі  негізінде  балаларды 
адамгершілікке  тәрбиелеуде  Ж.  С.  Хасанова,  А.  С.  Могауов  және  т.б 
ғалымдардың еңбектерінде қарастырылған.[10] 
 
Әдебиеттер: 
1. Л. С. Выготский «История развития высших психических функций». Москва 
- 1983 
2.  А.  Н.  Леонтьев.  Избранные  психологические  произведения:в  2т.  –М.: 
Педагогика, 1983  

120 
 
3.  А.  Б.  Запорожец  Значения  последовательных  возрастных  периодов  детство 
для  общего  хода  формирования  человеческой  личности  Избр.Псих.Труды. 
Психическое развития ребенка М.,1986,Т.1. 
4. Ж. Пиаже Избранные психологические произведения .М., 1969 
 
 
ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ АРҚЫЛЫ 
ТАНЫМДЫҚ
 
БЕЛСІНДІЛІКТІ АРТТЫРУ
 
 
Мелибекова Сафура Уткуровна, 
№56 «Береке» балабақшасы, Астана қаласы 
тәрбиеші, bereke_gkkp@mail.ru 
 
Білім  беру  —  аса  күрделі  әлеуметтік  экономикалық  механизм.  Қазақстан 
Республикасындағы  білім  беру  жүйесі  білім  беретін  оқу  бағдарламаларының 
үздіксіздігін  және  сабақтастығы  прициптері  негізінде  ұйымдастыруды  көздеп 
отыр. Оқытуда жаңаша әдісті қолдану білім берудің тиімділігін арттырады. 
Жас ұрпақты тәрбиелеу жүйесі заман талабына сай қоғамдық өмірде болып 
жатқан  ұлы  өзгерістерге  байланысты.  Қазіргі  қоғам  жан  —  жақты  үйлесімді 
жетілген жаңа адамды, жек тұлғаны тәрбиелеуді талап етіп отыр. 
Жеке  тұлғаның  қалыптасуына  ықпал  ететін  алғашқы  тұлға  —  тәрбиеші 
тәрбие көзі. 
Жеке тұлға ана тілін ерекше құрметтеп, жетік білетін, басқа тілде де жетік 
сөйлем  алатын,  дүние  танымы,  ақыл  —  ой  парасаттылығы  қалыптасқан, 
еңбекқор,  өз  ойын  анық  жеткізе  алатын,  салауатты,  мәдениетті,  өз  Отанын 
сүйетін тұлға. 
В.А.  Сухомлинский:  «Барлығы  да  балалық  шақтан  басталады,  жас 
өспірімдердің  моралдық  бет  бейнесі  адамның  балалық  шақта  қалай 
тәрбиелеуіне байланысты деп есептейді» 
Балабақша  балалары  үшін  тәрбиеші  олардың  еліктейтін,  үлгі  ететін 
абыройлы  жан.  Олар  тәрбиешінің  іс  —  қимылына,  жүріс  тұрысына,  сөйлеу 
мәнеріне,  адаммен  қарым-қатынасына  еліктейді.  Сондықтан  біз  тәрбиеші 
педагогтар  балабақшадан  бастап,  алдыңғы  қатарлы  тәжірибені  жетілдіре 
отырып,  оқыту  мен  білім  беруде  жаңа  технологияларды  енгізіп,  балаларды 
жалпы дамуын қамтамасыз етуіміз керек. 
Қазіргі  білім  беру  саласындағы  оқытудың  озық  технологияларың 
меңгермейінше сауатты жан жақты маман болу мумкін емес. 
Иновациялық технологиялық педагогикалық негізгі қағыдалары. 
Балаға ізгілік тұрғысына қарау. 
Оқыту мен тәрбиенің бірлігі 
Баланың танымдық күшін қалыптастыру және дамыту 
Балаланың өз бетімен әрекеттену әдістерін меңгерту 
Қазіргі  ғылым,  техникалық  техникалық  прогрестің  дамуы  өз  алдына,  біз 
мектеп  жасына  дейінгі  балаларға  білім  нәрін  себуде  қандай  технологияларды 

121 
 
қолданудамыз деген ойлар үнемі бізді мазаламай қоймайды екен. Осы тұрғыда 
балабақшада қолданып жүрген озық технологияларға тоқталып өтсек: 
Іскерлік ойын жүргізу технологиясы 
Ынтымастастық технологиясы 
Ұжымдық оқыту технологиясы 
Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы. 
Ойын  технологиясы  жеке  тұлғаның  өзі-өзі  дамытуға,  шығармашылық 
танымдық қабілеттерін ашуға ұмтылдырады. 
Зерттеу әдісі технологиясында баланың білуге құштарлығын, жаңа мәлімет 
жинауға, жан-жақты танымдық іс-әрекетін жетілдіреді. 
Өз 
іс-тәжірибемде 
сыни 
тұрғыдан 
ойлау 
технологиясымен 
ұйымдастырылған 
оқу 
іс-әрекеттерінде 
класстер, 
мнемо 
таблица, 
Семантикалық карта, Венн диограмма әдістерін қолданамын. 
Қандай да болмасын бір технологияны нақты орындаушылардың қолында 
түрліше көрніс табады, жеткен нәтижесі де әр түрлі болады. 
Иновациялық технологияларды қолдану, балалардың бойына оқу қызметін 
меңгерту,  ол  танымдық  белсенділіктің  дамытудың  басты  бағыты  болып 
саналады. Балалардың танымдық әрекетін белсенділендіру, оны тиімді басқару 
және дамыту, әдістемелік, ұйымдастырушылық және моральдік психологиялық 
тұрғыдан  қамтамасыз  ету  күрделі  педагогикалық  мәселе  ғана  емес,  маңызды 
әлеуметтік мәселе болып табылады. 
Танымдық белсенділік — баланың психологиялық денелік дамуының алғы 
шарты мен нәтижесі болып табылады. Осыған байланысты балалардың жоғары 
психикалық үрдісін қабылдау, зейін, ойлау ерекшеліктері анықтайды. 
Ойлау  қызметінің  белсенділігін  арттыру  үшін  балалардың  танымдық 
қызметінің  белсенділігін  арттыру  үшін  балалардың  танымдық  қызметін 
дамытатындай  өзіндік  пікір,  қортынды  шығаруға  түрткі  болатын  ойындай 
ұйымдастыру қажет. 
Қорыта  айтқанда  жаңа  ақпараттық  технологияларды,  иновациялық  әдіс-
тәсілдерді  пайдалану  білім  сапасын  арттырудың  бірден  бір  жолы.  Оқыту 
үрдісінде  балалардың  білім  қорын  молайтуға,  белсенділігін  арттыруға 
шығармашылық 
қабілеттерін 
жетілдіруге 
көмегі 
бар. 
Балалардың 
шығармашылыққа,  өз  бетімен  іс-әрекет  етуге,  өз  пікірін  айта  алатын,  жан-
жақты жетілген жас ұрпақ өкілдерін дайындай аламыз. 
Ол  үшін  жалықпай  иновациялық  технологияларды  өз  жұмысымызда 
пайдаланып,  сонымен  қатар  балаларды  мақтап,  ынталандырып  отырған 
орынды. Балалардың қиялын дамыта отырып, ойын дамытамыз. Ойы дамыған 
шәкірттеріміздің танымдық қызығушылығы жоғары деңгейге көтеріледі. 
 
Әдебиеттер: 
1. Раджерс Э. Инновация туралы түсінік. – //Қазақстан мектебі, №4, 2006. 
2.  Қабдықайыров  Қ.  Инновациялық  технологияларды  диагностикалау.  –  А., 
2004 

122 
 
3.  Жүнісбек  Ә.  Жаңа  технология  негізі  –  сапалы  білім.  –  //Қазақстан  мектебі, 
№4, 2008 
4. Нағымжанова Қ. Инновациялық технологияның құрылымы. – А.:Өркен, 2007 
5.  Көшімбетова  С.  Инновациялық  технологияны  білім  сапасын  көтеруде 
пайдалану мүмкіндіктері. – А.: Білім, 2008. 
 
 
ИНФОРМАЦИОННО
-
КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В 
ДЕТСКОМ САДУ
 
 
Мустафаева В. А., 
Методист детского сада №56 «Береке»,  
г. Астана, 
bereke_gkkp@mail.ru
 
 
Информационно-коммуникационные  технологии  прочно  входят  во  все 
сферы  жизни  человека.  Соответственно,  система  дошкольного  образования 
предъявляет  новые  требования  к  воспитательно-образовательной  работе, 
внедрению  новых  подходов,  которые  должны  способствовать  не  замене 
традиционных методов, а расширению их возможностей. 
Использование 
информационно-коммуникативных 
технологий 
в 
дошкольном 
образовании 
дает 
возможность 
расширить 
творческие 
способности  педагога  и  оказывает  положительное  влияние  на  воспитание, 
обучение и развитие дошкольников. 
Информационно-коммуникационные  технологии  в  образовании  -  это 
комплекс  учебно-методических  материалов,  технических  и  инструментальных 
средств  вычислительной  техники  в  учебном  процессе,  формах  и  методах  их 
применения  для  совершенствования  деятельности  специалистов  учреждений 
образования  (администрации,  воспитателей,  специалистов),  а  также  для 
образования (развития, диагностики, коррекции) детей.
 
Где  же  информационно-коммуникационные  технологии  могут  помочь 
современному педагогу в его работе?
 
Подбор  иллюстративного  материала  к  совместной  организованной 
деятельности педагога с детьми и для оформления стендов, группы, кабинетов 
(сканирование, интернет; принтер, презентация).
 
Подбор дополнительного познавательного материала.
 
Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов.
 
Оформление  групповой  документации,  отчётов.  Компьютер  позволит  не 
писать  их  каждый  раз,  а  достаточно  набрать  один  раз  схему  и  в  дальнейшем 
только вносить изменения.
 
В нашем детском саду педагоги используют разнообразное оборудование:
 
• Телевизоры с DVD приставками,
 
•  Компьютеры,  ноутбуки,  мультимедийный  проектор,  принтер, 
магнитофоны, 

 
видео и фотокамеру 

123 
 
Мы  решили  попробовать  проводить  часть  занятий  с  использованием 
информационно-коммуникационных  технологий,  т.е  используем  ноутбуки  и 
телевизоры,  которые  есть  во  всех  группах.  Основная  идея  заключалась  в 
соединении  современных  технологий  с  традиционными  средствами  развития 
ребёнка. Развивающие занятия с ее использованием становятся намного ярче и 
динамичнее. 
Применение 
информационно-коммуникационной 
техники 
позволяет  сделать  занятие  привлекательным  и  по-настоящему  современным, 
решать  познавательные  и  творческие  задачи  с  опорой  на  наглядность. 
Применение  информационно-коммуникационных  технологий  возможно  на 
различных занятиях не зависимо от темы, формы проведения и их содержания, 
а так же в разных возрастных группах. 
Из  интернет-ресурсов  мы  использовали  презентации  про  правила 
дорожного  движения,  пожарную  безопасность,  «Прогулку  в  лес»  и  другие; 
знакомили  детей  с  государственными  и  народными  праздниками. 
Преподаватели  казахского  и  английского  языка  так  же  используют 
мультимедийный проектор, телевизоры в своих занятиях.
 
В  результате  нашей  работы  по  внедрению  информационных  технологий 
мы отметили их преимущества перед традиционными средствами обучения:
 
1.  Информационно-коммуникационные  технологии  дают  возможность 
расширения  использования  электронных  средств  обучения,  так  как  они 
передают информацию быстрее;
 
2. Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание детей и 
способствует  повышению  у  них  интереса  к  изучаемому  материалу.  Высокая 
динамика  занятия  способствует  эффективному  усвоению  материала,  развитию 
памяти, воображения, творчества детей;
 
3.  Обеспечивает  наглядность,  которая  способствует  восприятию  и 
лучшему  запоминанию  материала,  что  очень  важно,  учитывая  наглядно-
образное  мышление  детей  дошкольного  возраста.  При  этом  включаются  три 
вида памяти: зрительная, слуховая, моторная;
 
4.  Слайд-шоу  и  видеофрагменты  позволяет  показать  те  моменты  из 
окружающего  мира,  наблюдение  которых  вызывает  затруднения:  например, 
рост цветка, вращение планет вокруг Солнца, движение волн, вот идёт дождь;
 
5. Также можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя 
или  сложно  показать  и  увидеть  в  повседневной  жизни  (например, 
воспроизведение звуков природы; работу транспорта и т.д.);
 
Спектр  использования  информационно-коммуникационных  технологий  в 
образовательном  процессе  достаточно  широк.  Одной  из  наиболее  удачных 
форм  подготовки  и  представления  учебного  материала  к  совместной 
организованной  деятельности  в  нашем  детском  саду  -  это  создание 
мультимедийных  презентаций.  Она  облегчает  процесс  восприятия  и 
запоминания  информации  с  помощью  ярких  образов,  т.к.  сочетает  в  себе 
динамику,  звук  и  изображение,  т.е.  те  факторы,  которые  наиболее  долго 
удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших 
органа  восприятия  (слух  и  зрение)  позволяют  достичь  гораздо  большего 

124 
 
эффекта.  Английская  пословица  гласит:  «Я  услышал  –  и  забыл,  я  увидел  –  и 
запомнил». 
Использование информационно-коммуникационных технологий в детском 
саду  являются  обогащающими  и  преобразующими  фактором  развивающей 
предметной  среды.  Рекомендуется  применять  компьютерные  игровые 
развивающие  и  обучающие  программы,  адекватные  психическим  и 
психофизиологическим возможностям ребенка.
 
В  методической  работе  детского  сада  информационные  технологии  и 
мультимедийные  средства  используем  на  педагогических  советах,  семинарах, 
при аттестации педагогов. 
Большое  подспорье  информационные  технологии  оказывают  в 
исследовательской и проектной деятельности детей: это поиск информации по 
теме работы и подготовка презентации.
 
Признавая,  что  компьютер  –  новое  мощное  средство  для  развития  детей, 
необходимо  помнить  заповедь  «НЕ  НАВРЕДИ!».  Использование  ИКТ  в 
детском саду требует тщательной организации как  самих занятий, так и всего 
режима в целом в соответствии с возрастом детей и требованиями Санитарных 
правил.
 
Как  показывает  практика,  без  информационных  технологий  уже 
невозможно  представить  себе  современного  образования.  Использование  ИКТ 
становится привычным для детей, а для педагогов становятся нормой работы – 
это,  на  мой  взгляд,  является  одним  из  важных  результатов  инновационной 
работы в детском саду.
 
В  заключение  хочется  отметить,  что  в  условиях  детского  сада  возможно, 
необходимо  и  целесообразно  использовать  ИКТ  в  различных  видах 
образовательной  деятельности.  Совместная  организованная  деятельность 
педагога  с  детьми  имеет  свою  специфику,  она  должна  быть  эмоциональной, 
яркой, 
с 
привлечением 
большого 
иллюстративного 
материала, 
с 
использованием  звуковых  и  видеозаписей.  Всё  это  может  обеспечить  нам 
компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. Использование 
информационных  технологий  позволит  сделать  процесс  обучения  и  развития 
ребёнка достаточно эффективным, откроет новые возможности образования не 
только  для  самого  ребёнка,  но  и  для  педагога.  Однако,  какими  бы 
положительным,  огромным  потенциалом  не  обладали  информационно-
коммуникационные  технологии,  но  заменить  живого  общения  педагога  с 
ребёнком они не могут и не должны.
 
 
Литература: 
1.  Кораблёв  А.  А.  Информационно-телекоммуникационные  технологии  в 
образовательном процессе// Школа. – 2006. - №2. – с. 37-39  
2.  Роберт  И.  В.  Современные  информационные  технологии  в  образовании: 
дидактические  проблемы,  перспективы  использования.  –  М.:  Школа-Пресс, 
1994.- 204 с.  

125 
 
3.  Шаехова  Р.К.  Предшкольное  образование:  актуальность,  проблемы, 
стратегия  развития  /Р.К.Шаехова  //  Начальная  школа  плюс  до  и  после.-2006.-
№7.-С.54-57.  
 
 

жүктеу/скачать 5,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: