Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы ақмола облысы бойынша педагогикалық

460 

 

КЕҢЕЙТІЛГЕН РЕФОРМА ЖАҒДАЙЫНДА ОҚЫТУ МЕН ОҚУДЫҢ 

ҚАЗІРГІ ТӘСІЛІ 

 

Шарипбаева Айнур Амангельдиевна, 

 физика және математика пәні мұғалімі 

№1 Зеренді орта мектебі КММ 

Зеренді ауданы  

 

Еліміз  егемендік  алып,  тәуелсіз  мемлекет  болғанымызға  25  жыл  толуда.Тәуелсіз 

еліміздің  болашақ  тірегі,    алдымызда  білім  алуға  келген  шәкірттеріміз.  Елбасымыз 

Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев қазіргі мұғалімнің қоғамдық орнын бағалай отырып өз 

сөзінде:  «Сіздер  мен  біздер  тек  болашақ  буынды  ғана  емес,  жалпы  азаматтық  қадір 

қасиеттердің мән - маңызын түсінетін, жаны да, тәні де таза білімді патриот азаматтар 

буынын  тәрбиелеуге  міндеттіміз»  деп  айтып  кеткен.  Бұл  міндеттерді  шешу  үшін  әр 

мұғалімнің  күнделікті  ізденісі  арқылы  барлық  жаңалықтар  мен  ілгері  даму, 

өзгерістерге батыл жол ашарлық жаңа тәрбиеге, жаңа қарым – қатынасқа өту қажеттігі 

туындайды. Әрине, бүгінгі таңда оқу үдерісіне енгізіліп жатқан жаңалықтардың түпкі 

мақсаты  -  білім    сапасы.  Педагогтардың  біліктілігін  арттыру  курстарынан  күтілетін 

нәтиже де осы болмақ. Алдымен, бұл үдеріс мұғалім беделін көтеруді, оқу үдерісіне 

жаңа әдіс –тәсілдерді енгізуді, ұстаздарды еңбекке жігерілендіре, ынталандыруды да 

көздейді. Яғни, ұстаздарға керекті бастама болып отыр. Сондықтан да, әр мұғалім өз 

әрекетінде қажетті өзгерістерді, әр түрлі тәжірибелер жөніндегі мағлұматтарды, жаңа 

әдіс  тәсілдерді оқып, үйреніп,  дұрыс  пайдалана  білуі  керек және  ол  үшін де  барлық 

жағдай  жасалуда.  Мен  де  «Өрлеу»  БАҰО  АҚ  филиалы  Ақмола  облысы  бойынша 

педагогикалық  қызметкерлердің  біліктілігін  арттыру  институтында  үшінші  (негізгі) 

деңгейін  оқып  тәмамдағаннан  бері  өзімнің  кәсіпкерлік  қызметіме  деген  көзқарасым 

өзгерді.  Себебі,  деңгейлік  курска  дейін  беріп  жүрген  дәстүрлі  сабақтарымды 

түрлендіріп  бергеніммен,  топтық  жұмысты  жарыс  түрінде  ғана  өткізіп  жүріппін.  Ал 

қазіргі  көзқарасым,  топтық  жұмыс  бәсекелестікті  көздемейді,  керісінше  серіктестік 

негізінде қалыптастырылады екен. Бағдарламаның жеті модулін ескере отырып,  «Оқу 

мен  оқудағы  жаңа  тәсілдер»  модуліндегі  топтық  оқытуды  басты  назарыма  алдым. 

Себебі,  бұл  жаңа  тәсіл  оқушы  мен  оқушы,  мұғалім  мен  оқушы  арасындағы  қарым- 

қатынас  ынтымақтастық  және  өзара  сыйластық  қасиеттерімен  негізделеді.  Сондағы 

өзіме ескергенім: 

-

 

Ең алдымен топ ережесін  құру және ұстану; 

-

 

Әр түрлі әдістермен топқа бөлу (сандар, түстер, әртүрлі фигуралар т.б); 

-

 

Топтық  жұмыстың    ұтымдылығын  ескеру  (шағын,  үлкен  және  жұптық  топтар 

құрудағы); 

-

 

Топтағы  әңгімені  түрлендіру  (әңгіме-  дебат,  кумулятивтік  әңгіме,  зерттеушілік 

әңгіме); 

Физика  пәнінен  орта  мерзімді  жоспарымды  құра  отырып  оқушылардың  білімді 

өздігінен игеруіне жағдай жасауды, оқушы пікірін бағалауды және оқушыны тыңдай 

білуді  басты  назарыма  алдым.  Алға  қойған  мақсатым:  жаңаша  түрде  сабақтарымды 

түрлендіре 

өткізе 

отырып, 

оқушылардың 

оқуға 

деген 

ынталары 

мен 

қызығушылықтарын  арттыру  болды.  Қысқа  мерзімді  жоспарымды  құру  барысында 

жеті модульді бір – бірімен үйлестіре жоспарлап, қолдануға тырыстым. Модульдерді 

ықпалдаcтыра  құраcтырылған  алғашқы  cабағымның  қандай  деңгейде  өткендігі, 

оқушылар  cабақты  қалай  меңгере  алғандығы  олардың  жазған  кері  байланыcынан  да 

461 

 

толық  көрдім.  Cабақ  барыcында  әр  тапcырмаға  шектелген  уақытты  ұтымды 

пайдаланбау,  топтаcу  cәтінде  шапшаңдық  танытпау,  бағалау  парағына  критерийлер 

бойынша топ баcшыларына баға қояр кезеңінде қиындықтар туындады. Ұтымдылығы, 

оқушыларға  ұнаған  жағы:  cергіту  cәті,  АКТ  тиімді  қолдану,  топ  араcында  диалогқа 

түcуі, тақырыпты меңгере алғандығы. Бірінші cабағыма толық талдау жаcағаннан кейін 

кездеcкен кемшіліктерді болдырмауды өзіме міндеттедім. Дегенмен де бүгінгі күнде де 

қиындықтар туындауда,  әрине  онсыз болмайды. Біріншіден  әр  сабақтың  дайындығы 

уақыт  талап  етеді,  себебі  ізденесің  деңгейлік  тапсырмалар  дайындайсың.  Осы  оқуға 

бармай  тұрып,  күнделікті  сабақтарымда  оқушылардың  тілін  дамыту  үшін  диалогтік 

оқытуды  қолданғанмын.  Сонда  менің  сұрақтарым  бір  жақты  болған,  мен  нақты 

жауапты  сұрап,  келесі  тапсырмаларымды  орындауға  кірісетінмін.  Енді  диалогтің 

бірнеше  түрін  үйреніп  алғасын,  оның  оқушылар  үшін  қаншалықты  пайдалы  екеніне 

көзім  жетті.  Оқушыларға  сұрақ  қойғанымда,  олардың  жауаптары  мені 

қанағаттандырды, бірақ неге деген сұрақты қойып, оқушының сыни ойлауын дамыту 

үшін,  алған  жауаптарын  әрі  қарай  өрбітіп,  өмірмен  байланыстыруын  сұрадым.  Егер 

оқушы бұрын бір жақты жауап беріп отырса, енді олардың ойлау қабілеттері дамыған, 

өз ойын еркін жеткізе білді. Осыған дейінгі сабақтарда, мен тек қана дұрыс жауаптарды 

қабылдасам,  енді  қате  жауап  болмайтынына    көзім  жетті.  Ол  оқушының  ойлау 

қабілетіне байланысты екен, егер бір оқушы берілген жағдайды бір жақты қабылдап, 

соған  жауап  берсе,  екіншілері  өзінің  ойларын  дәлелді  келтірді.  Қате  жауап 

болмайтынын байқаған оқушылар, әрқайсысы сабақта өз ойын білдіргісі келді. Сонда 

сабақта сөйлей алмаған оқушы болған жоқ. Бұндай әдіспен жүргізілген сабақтарда әр 

оқушының қай жаққа бейімділігін байқауға да болады. Тапсырмаларды орындағанда 

және  күрделі  есептер  орындауда  оқушыларға  толық  еркіндік  беріліп,  тақырып 

бойынша сөйлеуге, өз жұмыстарын қорғап шығу үшін әр түрлі әдістерді пайдаландым. 

Әр  сабағымды  өткізу  барысында  оқyшылaрымның  бойындa  бiр  өзгeрicтeр  пaйдa 

болғaнын байқай бастадым. 

Мерсер  (2005)  құрдастар  тобындағы  өзара  қарым-қатынас  оқуда  маңызды  рөл 

атқаратынын көрсетті. Оқушылар жұпта немесе топтарда жұмыс істегенде, олар 

«мұғалім-оқушы»  сұхбаты  түріндегі  өзара  іс-қимылға  қарағанда  мейлінше 

«симметриялы»  болып  табылатын  өзара  іс-қимылға  тартылады,  осылайша, 

негізделген дәлелдерді әзірлеуде және қадағаланатын оқиғаларды сипаттауда түрлі 

мүмкіндіктерге ие болады[1]  

Мерсердің  айтқанындай  сaбaқтaрымдa  топтық,  жұптық  жұмыcтaрының  дaмып, 

оқушылар  арасында    ынтымaқтacтық  aтмоcфeрacының  қaлыптacқaны  көрiндi. 

Сабағымда  топтық  тәсілді  пайдалануымның  арқасында  төменгі  деңгейдегі 

оқушыларымның  оқуға  деген  белсенділіктері  дамып,  ұялмай  өздерін  еркін  ұстап, 

ойларын  толық  жеткізе  алатындай  болды.  Сонымен  қатар  көшбасшылықтың 

арқасында  дарынды,  талантты  оқушыларымды  анықтадым.  Олар  тапсырма  орындау 

барысында топ ішінде өздерінің идеяларымен бөлісіп, түсіндіріп, енжар оқушыларға 

көмектерін  беріп  отырды.  Осылайша  оқушылар  арасында  еркін  қарым  –  қатынас 

орнады.  Өзара  талқылаудың  арқасында  оқушылар  жаңа  тақырыпты  толыққанды 

меңгере    алды.  Ынтымақтастық  оқу  –  өзара    іс  –  әрекет    жасау  философиясы,  ал 

бірлескен  жұмыс  соңғы  нәтижеге  немесе  мақсатқа  жетуге  ықпал  етуге  бағытталған 

өзара әрекеттің құрылымы болып табылады. Сондықтан бірлескен оқу арқылы, яғни 

сыныпты шағын топтарға бөле отырып оқыту арқылы оқушылардың сабақта әртүрлі 

проблемаларды  талдап,  өздері  оны  шешу  жолдарын  іздестірді,  критерийалды 

бағалауды меңгерді. Сабақтың жүру дәстүрі өзгергенімен қоса, бағалаудың өзгергені 

462 

 

оқушыларды қызықтырды. Әр сабақта оқушыларды әр түрлі жолмен бағаладым. Бұрын 

сабақта  оқушыларды  мен  өзім  ғана  бағалайтын  едім,  ал  енді  оқушылармен  бірлесе,  

өздері  бір-бірін  бағалайды.  Енді    жақсы  баға  алу  үшін,  жауаптары  бірнеше 

критерийлерге сәйкес болу керек екені оларды ойландырды. Сабаққа дайындалғанда 

олардың оқулары да, жазулары да, шығармашылығы  да, тәртібі де бірге бағалайтынын 

көріп  және де бағаны жай ғана қоймай, оны әр түрлі әдіспен қойылғаны оқушыларға 

бірден ұнады. Әр сабақтарымда оқушылар бағалары әділ, шынайы критерийлерге сай 

келді.  Сонда  оқушылар  сабаққа  одан  да  мұқият  дайындалып,  сабаққа  тек  мұғалім 

жауапты емес, оқушы да жауапты екеніне түсінді. Бұл, мен үшін үлкен өзгеріс болды. 

Оқушыларымның  өзгергенін  мен  ғана  емес,  әріптестерім  де  байқаған,  ата-  аналар 

тарапынан  да  баға  бойынша  сұрақтар  туындамайтын  болды.  Сабақтың  осылай 

қызықты өтуіне өздері де қызығатынын айтқан. Оқушылардың сапалы білім алулары 

үшін бірінші  мұғалім өзгеру керек екен.  Оқушы сыни ойлау үшін мұғалім өзі сыни 

ойлап,  оқушыларды  жоғары  деңгейге  жеткізетін  тапсырмалар  дайындау  керек.  Әр 

сабағымда  түрлі  әдістерді  пайдаланып,    техникалық  құралдарды  барынша 

пайдаландым.  Менің    түсінгенім  -  мұғалім  қазіргі  заманға  сай,  түрлі  әдістермен 

қаруланған ұстаз болуға міндетті. 

Бұрынғы дәстүрлі сабақтарда оқушылар партаға отыра бере үй тапсырмасын бір-бірлеп 

орындарынан тұрғызып сұрап, орындамаған оқушыларға нашар баға қойып,  сабаққа 

деген  ынталарын    басып  тастайтын  едік.  Ал,  жаңаша  оқытудың  әдіс-тәсілдерін 

қолдануда керісінше сабаққа келген бетте ынтымақтастық атмосферасын құру арқылы, 

тренингтер  өткізе  отырып,  оқуға  ынталандырғанымыз    оқудағы  оң  өзгерісіміздің 

бастамасы  болып  отыр.  Себебі  оқушыларға  тренингтер,  топқа  бөлу,  сергіту  сәтін 

өткізгеннен  кейін  сабаққа  құштарлықтары  оянып,  белсенділік  танытқандарын, 

өздеріне деген сенімділіктің пайда болғанын байқадым. Топтарға бөлініп отыруының 

өзі  оларға өзгеріс енгенін сездіргендей. Жаңа сабақ тақырыбын сыни тұрғыдан ойлау 

арқылы, диалогтік  оқу негізінде өз көзқарастарын айта отырып, ашып алулары оқуға 

белсенділіктерін  арттыра  түсті.  Жаңаша  өткізген  сабақтарымда  оқушылардың 

логикалық  ойлау  қабілеттері  дамыды,  пәнге  деген  қызығушылықтары  артты,  сынып 

ішінде жағымды атмосфера қалыптасты. Жалпы тізбектелген сабақтарымды сатылай 

бергенімде  өзіме  деген  сенімділік  пайда  болып,  әдіс-  тәсілдерді  тиімді  пайдаланып, 

жаңа  тақырыпты  түсіндірмей  тек  бағыт-  бағдар  бере  отырып,  оқушылар  өздігінен 

меңгере  алатындығына  көзім  жетті.  Жылдар  өте  оқушыларым  өз  жетістіктерін 

олимпиадада,  ғылыми  жоба  қорғауда  жүлделі  орындарға  ие  болып,  ҰБТ  –ті  жақсы 

деңгейде тапсырып грантқа оқуға түсуде. 

Еліміздің білім мазмұнын әлемдік стандартқа жеткізу үшін жаңаша оқу үдерісі арқылы 

өз  ойын  еркін  айтатын,  өзіне  сенімді,  жан-жақты  ойлай  алатын,  ақпараттық 

технологияларды  жетік  меңгерген  оқушыларды  дайындау  үшін  мұғалімнің 

құзіреттілігін жетілдіру керек екендігін түсіндім 

Оқытудың жоғары сатысында белгілі мәселе төңірегінде ой қозғай алатын, жеке 

пәндерге деген талғамы, талғауы бар саналы азамат ретінде оқушыны тани алуымыз 

керек. Сондықтан қазіргі заманғы мектептің оқушысы нарықтық қатынастар мен 

ақпараттық қоғамның өзгермелі жағдайларына анағұрлым дұрыс бейімделген, жүйелі 

білім негіздерін тәжірибелік іс-әрекеттерге ұштастыра білетін, функционалды 

сауатты, өмірлік қажетті құзыреттіліктері қалыптасқан, өзін-өзі дамытуға, өз бетінше 

табысты өмір сүруге, өзіне және қоғамға пайдалы қызмет атқаруға лайықты тұлға 

болуы тиіс. 

 

463 

 

Қолданылған әдебиеттер тізімі: 

1.

 

Мұғалімдерге арналған нұсқаулық [1] 29-бет. 

2.

 

Қазақстан Республикасында 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту 

тұжырымдамасы//Астана. 2004. 3-4б.  

3.

 

Жаңа білім беру жүйесі – Уикипедия.  

4.

 

Білім беруді жетілдірудің жаңа парадигмалары. Білімділер сайты.  

 

 

«ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ДЕТСТВА…» 

 

Бондаренко Наталья Владимировна 

воспитатель ГККП я/с №1 «Гульдер»  

г.Есиль Акмолинской области 

 

                                                       

Нам выпало жить в эпоху перемен, стать свидетелями 

                                                                  Второго и начала третьего тысячелетия. 

                                                                  Это редчайший повод для того,  

                                                                  чтобы заглянуть внутрь самих себя, 

                                                                  Задуматься о своей жизненной миссии 

                                                                  И предназначении… 

                                                                                                                   С.А. Назарбаева. 

 

В  настоящее  время  уделяется  большое  внимание  развитию  системы 

дошкольного воспитания и образования в Казахстане. И это не случайно, ведь детский 

сад – это первая ступень в системе образования, и все основы закладываются именно в 

дошкольном детстве, а в дальнейшем развиваются и совершенствуются. 

 Одной из главных является проблема  социально -  личностного, нравственно-

патриотического  развития  и  воспитания    дошкольников,  являющейся  одним  из 

компонентов  Государственного  стандарта  по  дошкольному  образованию.    В 

сложившейся ныне ситуации дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к 

другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких 

негативных  проявлений  детей,  как  грубость,  эмоциональная  глухота,  враждебность, 

потеря  интереса  к  национальной  культуре  и  др.  Поэтому    так  необходимо  сейчас 

решение таких задач, как: 

 создание  благоприятной  предметно-развивающей  среды  для  социального 

развития детей; 

 создание  единой  системы    работы  педагогического  коллектива,  медицинских 

работников  и  родителей  по  реализации  прав  ребенка    на  укрепление  здоровья, 

обучение, информацию и т.д.; 

формирование у детей основ личности будущего гражданина. 

 

Ребенок  –  дошкольник  имеет  много  прав:  это,  прежде  всего,  право  на  имя  и 

гражданство, на семью, на охрану здоровья, на обучение и информацию, на отдых и 

досуг, на защиту государства. 

 

Детский  сад  –  это  образовательное  учреждение,  и  для  реализации 

вышеназванных прав ребенка, для его полноценного развития в нашем детском саду 

созданы все условия: светлые групповые комнаты, музыкальный и спортивный залы, 

кабинеты педагогов дополнительного образования. 

464 

 

 

Большое внимание уделяется охране и укреплению здоровья детей. Это создание 

условий для лечебно-профилактической работы, для двигательной активности детей; 

система оздоровительной работы, включающая в себя создание здоровьесберегающей 

среды,  использование  здоровьесберегающих  технологий,  различных  форм 

двигательной деятельности детей, корригирующая гимнастика, индивидуальная работа 

с  детьми  на  основе  диагностики  развития  физических  качеств  и  др.  Среди 

оздоровительных  мероприятий  ведущее  место  занимает  закаливание.  Показателем 

положительного воздействия всей оздоровительной работы является хороший аппетит, 

быстрое засыпание, глубокий сон наших воспитанников. 

 

Главной  целью  воспитания  и  обучения  является:  развитие  личности  ребенка, 

владеющего  ключевыми  компетентностями,  личностной  культурой  на  основе 

общечеловеческих и национальных ценностей. 

 

О  важности  приобщения  ребенка  к  культуре  своего  народа  написано  много, 

поскольку  обращение  к  отеческому  наследию  воспитывает  уважение,  гордость  за 

землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих 

предков.  Именно  этот  акцент  на  знание  истории  народа,  его  культуры  поможет  в 

дальнейшем  с  уважением  и  интересом  относиться  к  культурным  традициям  других 

народов. 

 

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной 

из основных задач дошкольного образовательного учреждения. 

 

Чувство  патриотизма  многогранно  по  содержанию.  Это  и  любовь  к  родным 

местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности  с окружающим 

миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей страны. 

 

Данная работа включает целый комплекс задач: 



 

Воспитание  у  ребенка  любви  и  привязанности  к  своей  семье,  дому,  детскому  саду, 

улице, городу; 



 

Формирование бережного отношения к природе и всему живому; 



 

Воспитание уважения к труду; 



 

Развитие интереса к национальным традициям и промыслам; 



 

Формирование элементарных знаний о правах человека; 



 

Расширение представлений о городах Казахстана; 



 

Знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); 



 

Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; 



 

Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. 

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в 

труде, в быту – так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и 

формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. 

 

Нравственно-патриотическое  воспитание  ребенка  –  сложный  педагогический 

процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины… Оно 

начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, 

бабушке,  дедушке.  Это  корни,  связывающие  его  с  родным  домом  и  ближайшим 

окружением.  Чувство  Родины  начинается  с  восхищения  тем,  что  видит  перед  собой 

малыш,  чему  он  изумляется  и  что  вызывает  отклик  в  его  душе…  И  хотя  многие 

впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, 

они играют огромную роль в становлении личности патриота. 

465 

 

 

Немалое  значение  для  воспитания  у  детей  интереса  и  любви  к  родному  краю 

имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей 

улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами. 

 

Воспитывая  у  детей  любовь  к  своему  городу,  необходимо  подвести  детей  к 

пониманию того, что их город – частица Родины, поскольку во всех местах, больших и 

маленьких, есть много общего: 



 

Повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей, врачи лечат больных, рабочие 

делают машины и т.д.); 



 

Везде соблюдаются традиции; 



 

Родина помнит героев, защитивших ее от врагов; 



 

Повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг 

другу; 



 

Люди берегут и охраняют природу; 



 

Есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д. 

Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому 

воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с 

формированием  доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому 

человеку  в  отдельности,  независимо  от  цвета  кожи  и  вероисповедания.  Безусловно, 

гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую 

очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом 

с  ним.    Особенно  это  актуально  в  наши  дни,  когда  среди  какой-то  части  взрослого 

населения возникают противостояния по данным проблемам.  Поэтому особенно важно 

в  детском  саду  поддержать  и  направить  интерес  ребенка  к  людям  других 

национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии 

природы и климатических условий, от которых зависит его быт, характер труда и т.д. 

 

К концу дошкольного периода ребенок должен знать: 



 

Нашу страну населяют люди разных национальностей; 



 

У каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; 



 

Каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д. 

Важнейшим  средством  на  пути  формирования  гражданского  самосознания  и 

патриотически  –  ориентированной    личности  может  стать,  на  наш  взгляд,  изучение 

государственной символики. Государственный Флаг, как и Герб – символ достоинства 

нации. Они имеют интересную богатую историю, неразрывно связанную с историей 

государства.  Знакомство  с  государственной  символикой  Казахстана  позволяет 

сформировать  у  детей  позитивное  представление  о  государстве  и  уважительное 

отношение  к  его  прошлому.  На  занятиях  мы  используем  изображения 

Государственного  герба  и  флага  Казахстана,  запись  Государственного  гимна.  Дети 

должны зрительно представлять, как выглядят Государственный флаг и герб страны, 

называть  цвета  Государственного  флага.  При  знакомстве  детей  с  гербом    можно 

предложить детям описать Государственный герб. Герб можно разглядывать, можно 

им  любоваться,  как  произведением  искусства,  но,  что  особенно  важно,  его  нужно 

суметь правильно прочесть. Можно сказать, что синий цвет напоминает цвет неба, а 

значит,  символизирует  высокое  и  чистое.  Именно  поэтому  используется  в 

Государственной символике. 

 

Обращаем внимание детей на функциональное значение Государственных герба 

и  флага  РК.  Активизации  познавательной  деятельности  детей  могут  способствовать 

466 

 

вопросы: Зачем нужен герб? Зачем нужен флаг? Где можно увидеть изображение герба 

и флага РК? На каких предметах? 

 

Знакомим детей с гимном Казахстана. При этом подчеркиваем, что гимн – это 

торжественная  песня  или  мелодия,  которая  исполняется  в  особых,  торжественных 

случаях:  во  время  национальных  праздников,  подъема  Государственного  флага  РК, 

торжественных  собраний,  во  время  проведения  воинских  ритуалов  и  спортивных 

соревнований. При исполнении гимна любой страны люди, слушающие его, встают, 

мужчины  снимают  головные  уборы.  Так  проявляется  уважение  к  стране,  чей  гимн 

звучит.  В  качестве  примера  можно  привести  Олимпийские  игры.  Когда  наши 

спортсмены выигрывают золотые медали, звучит гимн Казахстана и поднимается вверх 

флаг. Каждое утро в нашей стране начинается с Государственного гимна Казахстана, 

который звучит по радио. При знакомстве детей текстом Государственного гимна РК 

обращаем  внимание  на  его  содержание,  которое  отражает  любовь  к  Родине  – 

Казахстану, красоту его природы, гордость за его историю, надежду на будущее. В ходе 

занятий также используем пословицы, поговорки, песни, загадки о солнце, о природе, 

о Родине. 

 

Хоты в настоящее время выходит достаточно много методической литературы 

по  данному  вопросу,  зачастую  в  ней  освещаются  лишь  отдельные  стороны 

нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности, и 

нет  стройной  системы,  отражающей  всю  полноту  этого  вопроса.  Видимо,  это 

закономерно,  поскольку  чувство  патриотизма  многогранно  по  содержанию,  что  не 

может  быть  определено  несколькими  словами.  Это  и  любовь  к  родным  местам,  и 

гордость  за  свой  народ,  и  ощущение  своей  неразрывности  со  всем  окружающим. 

Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым 

близким людям – отцу и матери, любви к своему дому, улице, детскому саду, городу. 

 

С  раннего  детства  и  до  глубокой  старости  вся  жизнь  человека  неразрывно 

связана с языком. Ребенок еще не говорит, а слух его ловит ласковый голос бабушки, 

материнскую  колыбельную. Через слово подросток, а потом и  юноша,  узнает о том, 

чего еще не видели  его глаза. Благодаря языку  новый  человек  роднится  с  древними 

мыслями,  появившимися  за  тысячелетия  до  его  рождения,  и  может  обращаться  к 

правнукам, которые будут жить после него…  В Казахстане живет  более 130 народов, 

и  язык  каждого  уникален.  Интерес  к  родному  языку,  стремление  к  совершенному 

владению  его  письменной  и  устной  формами  всегда  характеризует  культурного 

человека. Нет такой сферы общения, где бы не требовалось хорошее владение языком 

и умение пользоваться этим бесценным даром, завещанным нам предками. 22 сентября 

в  нашей  стране  отмечается  праздник  –  День  языков  народов  Казахстана. 

Функционирование  языков на территории РК регулируется 93 статьей Конституции 

Республики  Казахстан.  11  июля  1997  года  принят  Закон    «О  языках  в  Республике 

Казахстан»,  в  котором  сказано:  «Язык  –  выдающееся  достижение  народа  и  его 

неотъемлемый и неотделимый признак. Развитие языка целиком и полностью связано 

с  развитием  национальной  культуры,  и  в  этом  плане  язык  выполняет  свою 

общественную  функцию».  Государственным  языком  нашей  республики  является 

казахский  язык.  Русский  язык  служит  языком  межнационального  общения. 

Празднование Дня языков народов Казахстана приобретает особый смысл: 



 

Во-первых, это повод обратить внимание малышей на язык как на уникальное средство 

общения,  как  на  только  человеку  присущее  богатство,  являющееся  и  инструментом 

развития мышления, и хранителем памяти народа, и средством его интеллектуального 

бытия; 

467 

 



 

Во-вторых,  праздник,  на  котором  звучат  разные  языки  –  это  прекрасный  урок 

толерантности: мы разные, и от этого становимся только богаче; 



 

В-третьих, это прекрасная возможность вспомнить свои корни, а для кого-то и впервые 

задуматься над вопросом: «Кто я есть?»; 



 

В-четвертых, но -  не в последних, это возможность узнать что-то новое о себе и людях, 

живущих  рядом,  полюбить  то,  на  что  не  обращал  внимание,  развеять  какие-то 

предрассудки,  существующие  вследствие  невежества  и  раздуваемые  в  чьих-то 

корыстных  интересах в течение десятилетий, а иногда и веков. 

И самое главное, внушить юному гражданину Казахстана гордость за свою страну, за 

принадлежность  к  могучему  разноликому  сообществу  мирно  живущих  бок  о  бок 

людей, умеющих уважать друг друга и внушающих уважение к себе. Именно поэтому 

в нашем детском саду  уделяется  огромное внимание  изучению  казахского языка,  не 

только  с  воспитанниками,  но  и  с  коллективом,  знакомству  детей  и  взрослых  с 

культурой, традициями народа. Обучающей формой являются занятия, а закрепление 

знаний – в игре, в самостоятельной деятельности, общении. Результаты этой работы 

наглядны: наши воспитанники и педагоги принимают активное участие в районных и 

областных мероприятиях, конкурсах на лучшее знание казахского языка, и занимают 

призовые места.  

 

Но  мы  считаем,  что  не  имеем  права  успокаиваться  на  достигнутом,  нужно 

двигаться вперед, совершенствоваться, искать оптимальные формы и методы работы с 

детьми, их семьями, социумом. Кроме того – необходимо позаботиться и о развитии 

педагогического сообщества, коллектива детского сада. Своей миссией мы считаем не 

только подготовку ребенка к обучению в школе и содействие развитию ребенка, но и 

создание условий для осознания каждым членом дошкольного учреждения (ребенком, 

его родителями, сотрудниками), что детский сад – наш общий дом, где комфортно и 

радостно находиться всем. Чувство дома позволяет человеку ощутить уверенность в 

себе и своих силах, стабильность и спокойствие, ощущение причастности к сообществу 

близких людей, принадлежащих разным поколениям. В то же  время Дом требует от 

человека  заботы,  определенных  усилий  для  его  содержания,  умения  строить  свою 

жизнь так, чтобы было удобно и комфортно всем, живущим в нем. 

            Детям очень маленьким трудно жить без чуда. 

 

Пусть же в каждом празднике чудо будет всюду: 

 

В теплом солнца лучике, в лужице и капельке, 

 

Он умеет чувствовать, хоть пока и маленький. 

 

Умный и смышленый, добрый человечек. 

 

Все мы воспитатели за него в ответе. 

 

Чтобы смог и взрослым чуду удивляться, 

 

Нужно педагогам очень постараться. 

 

Подарите праздник, встречу с доброй сказкой, 

 

Верьте, что старания будут не напрасны. 

 

Если дети в детстве добротой согреты, 

 

Вырастут достойные граждане планеты. 

 

 

 

 

 

жүктеу/скачать 7,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: