внутренние или региональные
(организуемые
либо внутри одной школы, либо между школами, классами внутри одного региона) и
международные
(участвуют несколько стран) проекты.
По продолжительности проведения:
краткосрочные
(нескольких часов до 3-4
занятий),
среднесрочные
(от недели до месяца),
долгосрочные
(от месяца до нескольких
месяцев) проекты.
И наконец, по количеству участников выделяют:
личностные, парные
и
групповые
проекты.
Главное в проектной деятельности – это значительная активность учеников и
относительная пассивность учителя. Ученикам даётся полная свобода в понимании и
трактовке проблемы проекта и формулировании задачи. Учитель должен оказывать помощь
ученикам тогда, когда им это было необходимо. Участникам проекта не говорилось, что и как
делать, в какой последовательности, не регламентировалась их деятельность. Все работали
самостоятельно. Самостоятельность — это один из ключевых признаков проектной
деятельности. Чем же она обеспечивается?
Во-первых
, нечетко сформулированной задачей, т.е., чтобы начать её решать
необходимо доформулировать или же уточнить задачу. И если это проект по группам, то
каждая из групп по-своему определяли цель и задачи, а также то, как они её будут достигать.
Так включалась личностная мотивация, начинался процесс творчества, процесс
самостоятельной мыслительной работы.
Во-вторых
, применение на практике собственных знаний и умений. То есть
самостоятельность при выполнении проекта заключается в мыслительной и практической
деятельности.
В младшем школьном возрасте важно использовать интерес ребенка к предметам,
событиям, явлениям окружающей среды. Особенность проектной деятельности младших
школьников состоит в том, что проекты носят практический, наглядный характер, ставят цели,
которые интересны для ребёнка. Важно так же, чтобы деятельность была новой, интересной и
значимой для ребенка. Получая знания в школе, ребенок не может найти им применения на
практике. Для младших школьников важным является увидеть практический результат своих
знаний сейчас, а не во взрослой жизни. Как раз таки проектная деятельность предоставляет
детям возможность увидеть и прочувствовать практическое применение добытых ими знаний.
Проектная деятельность представляет собой развернутую структуру учебной
деятельности. План действий учащихся в проекте:
1.Выбор темы проекта (исследования).
183
2.Постановка цели. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь?). Если
это исследование, то нужно выдвинуть предположение - гипотезу (выдвигаются
предположения о том, какой будет результат и почему?).
3.Выбор методов (составляется план действий).
4.Сбор данных (ставятся эксперименты, собирается необходимая информация,
материал оформляется).
5.Получение результатов (если что-то не удалось – это тоже результат).
6.Анализ результатов (сравниваются полученные данные с гипотезой).
7.Выводы (планируется дальнейшая деятельность). Оценка действиям в группе.
8.Защита проекта. Получение общей оценки.
Применение метода проектов и проектной деятельности способствует социальному
воспитанию детей (пониманию необходимости социального приспособления людей друг к
другу: умение договариваться, откликаться на идеи, выдвигаемые другими, умение
сотрудничать, принимать чужую точку зрения как требующую понимания).
Метод проектов в сотрудничестве находит все большее распространение в системах
образования разных стран мира. В последнее время этому методу уделяется пристальное
внимание. Причинами этого являются:
необходимость не столько передавать ученикам сумму тех или иных
знаний, сколько научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться
приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач;
актуальность приобретения коммуникативных навыков и умений, т.е.
умений работать в разнообразных группах, выполняя разные социальные роли (лидера,
исполнителя, посредника и пр.);
актуальность широких человеческих контактов, знакомства с разными
культурами, точками зрения на одну проблему;
значимость
для
развития
человека
умения
пользоваться
исследовательскими методами: собирать информацию, факты, уметь анализировать их
с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.
Если же выпускник школы приобретает указанные выше навыки и умения, он
оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся
условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать совместно в различных
коллективах.
Использование проектной деятельности, в работе с младшими школьниками, является
одним из наиболее эффективных способов развития познавательного интереса, так как у детей
данного возраста наблюдается достаточный уровень сформированности психических
процессов. Им присущи познавательная и творческая активность, и такой уровень
устойчивости интересов и внимания, что делает возможным применение элементов проектной
деятельности в качестве средства формирования опыта трудовой деятельности.
В процессе творческой работы над проектом ученики получают удовлетворение от
сделанного. Многие дети, неуспешные в учебной деятельности, имеют возможность показать
себя в проектной деятельности. Это очень важно для самоутверждения личности.
Современные дети – это люди нового информационного общества. А значит, им нужны новые
навыки и умения в работе с информацией. Использование проектной деятельности
способствует развитию умения анализировать, сравнивать, выделять главное, решать
проблему, давать адекватную самооценку, учит быть ответственным, самостоятельным, уметь
творить и сотрудничать. С этим ребёнку необходимо войти в этот мир.
Литература
184
1. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М., 2005г.
2. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие
для работников общеобразовательных учреждений.- М.: Аркти, 2004г.
Достарыңызбен бөлісу: |