Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі ш. УӘлиханов атындағы
жүктеу/скачать 19,8 Mb. Pdf көрінісі
|
Сборник студ конф 22-23г
| внутренние или региональные
(организуемые либо внутри одной школы, либо между школами, классами внутри одного региона) и международные (участвуют несколько стран) проекты. По продолжительности проведения: краткосрочные (нескольких часов до 3-4 занятий), среднесрочные (от недели до месяца), долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев) проекты. И наконец, по количеству участников выделяют: личностные, парные и групповые проекты. Главное в проектной деятельности – это значительная активность учеников и относительная пассивность учителя. Ученикам даётся полная свобода в понимании и трактовке проблемы проекта и формулировании задачи. Учитель должен оказывать помощь ученикам тогда, когда им это было необходимо. Участникам проекта не говорилось, что и как делать, в какой последовательности, не регламентировалась их деятельность. Все работали самостоятельно. Самостоятельность — это один из ключевых признаков проектной деятельности. Чем же она обеспечивается? Во-первых , нечетко сформулированной задачей, т.е., чтобы начать её решать необходимо доформулировать или же уточнить задачу. И если это проект по группам, то каждая из групп по-своему определяли цель и задачи, а также то, как они её будут достигать. Так включалась личностная мотивация, начинался процесс творчества, процесс самостоятельной мыслительной работы. Во-вторых , применение на практике собственных знаний и умений. То есть самостоятельность при выполнении проекта заключается в мыслительной и практической деятельности. В младшем школьном возрасте важно использовать интерес ребенка к предметам, событиям, явлениям окружающей среды. Особенность проектной деятельности младших школьников состоит в том, что проекты носят практический, наглядный характер, ставят цели, которые интересны для ребёнка. Важно так же, чтобы деятельность была новой, интересной и значимой для ребенка. Получая знания в школе, ребенок не может найти им применения на практике. Для младших школьников важным является увидеть практический результат своих знаний сейчас, а не во взрослой жизни. Как раз таки проектная деятельность предоставляет детям возможность увидеть и прочувствовать практическое применение добытых ими знаний. Проектная деятельность представляет собой развернутую структуру учебной деятельности. План действий учащихся в проекте: 1.Выбор темы проекта (исследования). 183 2.Постановка цели. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь?). Если это исследование, то нужно выдвинуть предположение - гипотезу (выдвигаются предположения о том, какой будет результат и почему?). 3.Выбор методов (составляется план действий). 4.Сбор данных (ставятся эксперименты, собирается необходимая информация, материал оформляется). 5.Получение результатов (если что-то не удалось – это тоже результат). 6.Анализ результатов (сравниваются полученные данные с гипотезой). 7.Выводы (планируется дальнейшая деятельность). Оценка действиям в группе. 8.Защита проекта. Получение общей оценки. Применение метода проектов и проектной деятельности способствует социальному воспитанию детей (пониманию необходимости социального приспособления людей друг к другу: умение договариваться, откликаться на идеи, выдвигаемые другими, умение сотрудничать, принимать чужую точку зрения как требующую понимания). Метод проектов в сотрудничестве находит все большее распространение в системах образования разных стран мира. В последнее время этому методу уделяется пристальное внимание. Причинами этого являются: необходимость не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач; актуальность приобретения коммуникативных навыков и умений, т.е. умений работать в разнообразных группах, выполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника и пр.); актуальность широких человеческих контактов, знакомства с разными культурами, точками зрения на одну проблему; значимость для развития человека умения пользоваться исследовательскими методами: собирать информацию, факты, уметь анализировать их с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения. Если же выпускник школы приобретает указанные выше навыки и умения, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать совместно в различных коллективах. Использование проектной деятельности, в работе с младшими школьниками, является одним из наиболее эффективных способов развития познавательного интереса, так как у детей данного возраста наблюдается достаточный уровень сформированности психических процессов. Им присущи познавательная и творческая активность, и такой уровень устойчивости интересов и внимания, что делает возможным применение элементов проектной деятельности в качестве средства формирования опыта трудовой деятельности. В процессе творческой работы над проектом ученики получают удовлетворение от сделанного. Многие дети, неуспешные в учебной деятельности, имеют возможность показать себя в проектной деятельности. Это очень важно для самоутверждения личности. Современные дети – это люди нового информационного общества. А значит, им нужны новые навыки и умения в работе с информацией. Использование проектной деятельности способствует развитию умения анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, давать адекватную самооценку, учит быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать. С этим ребёнку необходимо войти в этот мир. Литература 184 1. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М., 2005г. 2. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений.- М.: Аркти, 2004г. жүктеу/скачать 19,8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|