Білім және ғылым министрлігі ҚазаҚстан респуБликасы тҮзету пеДагОгикасыныҢ ҰлттыҚ ғылыми-практикалыҚ

74
ойындар ұйымдастырамыз:" сәлем"," себеміз, себеміз, жинаймыз"," Орман-
да саңырауқұлақтар, жидектер тереміз" және т. б.
мұндай ойындар барысында біз жалпы алгоритмді қолданамыз:
- біз әртүрлі заттарды (жұлдыздар, гүлдер, саңырауқұлақтар, шарлар) та-
ратамыз);
- біз оларды себеттерге, шелектерге және т. б. жинап, "жинаймыз, жинай-
мыз" деген сөзбен бірге "міне, саңырауқұлақ тағы саңырауқұлақтар»;
- біз сұқтап ымдауды қолданамыз және бірлесіп назар аударамыз: "міне, 
тағы бір жұлдыз»;
- баладан қимыл мен "бер" сөзін қолдана отырып, затты беруді 
сұраймыз»;
- ойын барысында және соңында: "жарайсың!"Қанша саңырауқұлақ 
жиналды!"және қимылдар: бас бармақ, қол шапалақтау "бесті әкел" және 
т. б.
2) шеңберде жүгіруге негізделген ойындар. Бала бөлмедегі шеңберде 
жүгіреді:
- ересек адам қосылады, бірақ ұшақтың қанаттарына еліктеп, қолдарын 
екі жаққа жаяды. содан кейін "тоқта" командасы бойынша ересек адам 
тоқтап, 5-10 секунд тұрады, ал "ұшып кетті" командасы бойынша ол жүгіруді 
жалғастырады. Біз бірнеше рет ойнаймыз;
-біз "қуып жетемін, қуып жетемін-ұстап аламын" деп айқайлап жүгіреміз 
және баланы "ұстап алдым" деп аз құшақтап, босатамыз. Бірнеше рет қуып 
болғаннан кейін, біз оны ұстап алмаймыз, бірақ баланы қуып жетіп, оның 
алдында болуға тырысамыз, ол сізді ұстап алуға итермелейді. Бірте-бірте 
біз балаға дәстүрлі ойын ойнауды үйретеміз: бала ауызша сұрау бойынша 
әрекет етеді және "мен сенің артыңнан жүгіремін, қаш, қаш", ал қазір "сен 
мені қуып жетесің, қуып жетесің".
3) "мұнара" ойыны. Бала мұнараны текшелерден құрайды:
- сондай-ақ, ересек адам "мен мұнара саламын"іс-әрекетімен бірге тек-
шелерден мұнара салады. содан кейін ол ғимараттан бір метр қашықтыққа 
кетеді және беске дейін дауыстап есептейді. содан кейін ол мұнараға жүгіріп 
барып, оны бұзады, "Бух" сөзін және "мұнара құлады"сөзін айтады. Бірнеше 
рет қайталайды және баланы ойынға тартады. содан кейін ойын алдымен 
жалғасады.
II Эмоционалды ойындар: "ку-ку" ойынының негізінде "жасыру және 
іздеу" ойыны ұйымдастырылады»:
а) психолог экран ретінде үлкен шарфты пайдаланып, баланың алдын-
да бетін жауып, ашады. Бірнеше рет болғаннан кейін ол өзін толығымен 
жабады, баланың реакциясын күтеді. егер бала ересек адамды іздемесе 
(шарфты алып тастамаса), онда психолог "ку-ку" дейді, баланы 3-4 рет 
шақырады. егер бала ересек адамды іздемесе, онда ол өзі шарфын алып 

75
тастап: "міне, мен (немесе психологтың аты)!", "таптым, таптым!"Баланың 
көзіне қарайды, жымияды, құшақтап тұрады.
содан кейін "енді аюды жасырынады" деген сөздерден кейін біз баланы 
жабамыз, оны тапқан кезде іздейміз және қуанамыз (көзбен түйісу, күлкі, аз 
ғана құшақтау).
б) психолог музыкамен үлкен шарфпен қозғалады, онымен толқынды 
қозғалыстар жасайды. музыка тоқтаған кезде ол еденге жатып, шарфпен 
жабынады. Баланың реакциясын күтіп кідіртіңіз. егер бала жақындамаса, 
оны келесідей атаңыз: "Даня, ку-ку!", "Даня, қайда ...психологтың аты"?»;
әрі қарай, біз балаға шарфпен музыкаға көшуді ұсынамыз. Біріншіден, 
біз оған музыканы тоқтатқан кезде, тоқтауға, жатуға және шарфпен жабуға, 
оны «»тапқанша күтуге көмектесеміз,
Бірте-бірте баланы мадақтау мен мақұлдауды пайдаланып, ойын 
ережелерін орындауға үйретеміз. 
в) ересек адам, содан кейін бала кезек – кезек әр түрлі жерлерде жа-
сырады: қораптар, үстелдің астында, перделердің артында және т.б. бала 
жасырудың дәстүрлі алгоритмін біртіндеп үйренеді: жасыру - олар тапқанша 
күту және іздеу-табу және сәттілікке қуану.
III сенсо-моторлы ойындар
Белгілі бір сенсорлық тәжірибені игергеннен кейін және балалардағы 
сенсорлық ыңғайсыздықты төмендеткеннен кейін, жұмыстың алдыңғы 
кезеңіндегі жұмыс нәтижесінде сезімдерді ажыратуға және оларды 
біріктіруге бағытталған ойындар кіреді. Вестибулярлық, проприоцептивті 
және тактильді сезімдердің бірігуіне негізделген бұл ойындар мен 
жаттығулар мақсатты болады, яғни.баладан белгілі бір мақсатқа жетуді та-
лап етеді. мұндай ойындар мен жаттығулар барысында бала сезімнің әртүрлі 
және өзгеретін сипаттамаларын ажырата бастайды. Ол сенсорлық әсерлерді 
түсіну және уақытында әрекет ету, объектілердің немесе оқиғалардың 
бөлшектерін ажырата білу қабілетіне ие, мысалы, аяқтардың бұлшық ет 
күштерін (олардың күші, амплитудасы және уақтылы қосылуы) аяғыңызды 
қабырғаға итеріп, серпіліп тұру керек.
төменде вестибулярлық және проприоцептивті және тактильді сезімдерді 
ажыратуға және біріктіруге, постуральды бақылау мен тепе-теңдікті сақтау 
дағдыларын дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар жиынтығы 
ұсынылған. іс-әрекеттің барлық түрлеріне арналған жалпы ережелер-
мақсат қою (сөздерді, сөз тіркестерін, қимылдарды қолдану), іс-әрекеттің 
басталуының шартты сигналы ("жүгірді", "бастау, назар, марш!"және т. 
б.), оның аяқталуы ("жүгірді"," тоқта"және т. б.) және әрекеттерді бағалау 
("жақсы", " алақай!", "сен жеңдің"," бесті әкел" қимылдары және т.б.).
1. тепе-теңдікті сақтай отырып, тегіс емес беттерде, орындықтарда, 
пуфтарда, жұмсақ модульдерде, гимнастикалық және көлбеу тақталарда 
жүріңіз.

76
2. Фитдопта отыруға, жатуға, серпілуге және секіруге қолдау көрсетпей, 
құлап кетпеуге тырысу.
3. теңдегіште жатып, отырып, тұрып теңселу. теңдегіште тұрып шарды 
ұру.
4. кедергілері бар жолмен жүру: 10-15 см биіктікте орнатылған штанга-
ларды, тіректерді басып өту.
5. Балалар орындықтарымен жүру (50-80 сантиметр қашықтықта бес 
орындық).
6. Швед қабырғасынан көлбеу баспалдақпен көтеріліп, түсу.
7. туннельде жүріңіз (әртүрлі биіктіктегі бірнеше туннельдер).
8. әткеншекте тербеліп, қабырғадан аяқпен алыстау.
9. төбешіктен түсіп және оған көтерілу.
10. Доп ойындары: допты екі қолыңызбен ұстау; допты екі қолымен 
лақтырып, ұстау.
11. Допты таяқпен, картон түтікпен екі қолымен ұстау. Бала аяқтарын 
қозғамай тұрып, денесін бұрып, ортаңғы сызықты кесіп өтуі керек.
12. аяқтарыңызбен бірге, торларда секіру (белгілі бір бағытсыз).
13. Балықты магнитке немесе пинцеттерге балық аулау-ағаш бүргелер.
14. әткеншекте жатып тербелу және доппен кеглиді ұрып түсіру.
15. кеглиді доппен, таяқпен ұрыу.
16. кегльдер арасында оларды ұрмай өту.
17. нысанаға лақтыру: допты шелекке, қораптар және т. б лақтыру.
18. Шеңберлерді конустарға, пирамида өзектеріне кигізу.
19. тепкішекте тербелу және доптарды нысанаға лақтыру.
20. Бала әр түрлі әрекеттерді жүйелі түрде орындайтын кедергінің 
жолағын жеңіу: ол секіреді, жүгіреді, өрмелейді, домалайды, секіреді, 
едендегі белгілермен жүреді, допты лақтырады және т. б.
21. Бөтелкелермен ойындар. психолог көрсетеді: ол кішкентай заттарды 
(тастар, моншақтар) алады, бөтелкені ашады, оған заттарды құйып, қатты 
және жай шайқайды. Балаға кішкентай заттары бар бөтелке мен шыныаяқ 
ұсынады және оны барлық әрекеттерді орындауға шақырады. содан кейін 
бөтелкені "назар аударыңыз" және "Қатты" пәрменімен шайқаңыз – қатты 
дірілдейді; "тыныш"- жай дірілдейді.
22. Ойындар-эстафеталар. Қолында доп бар ересек адам сызықта тұр, 
команда бойынша: "бастау, назар, жүгір!", бөлменің басқа жағына қарай 
жүгіреді, қорапқа жетеді, оған доп лақтырады және сызыққа қарай жүгіреді. 
содан кейін бала жүгіреді. әрі қарай, конустарға сақиналар, пирамида 
өзегіндегі сақиналар кигізу, текшені текшеге қою және т. б.
IV музыкалық-қозғалу ойындары.
музыка мен сөздерге (е.железнованың "сіз бізбен бірге шапалақтайсыз, 
шапалақтайсыз" және т. б. әндері) біз баламен бірге қолдарымызбен, 
аяқтарымызбен, денемізбен қозғалыстар жасаймыз. алдымен қарапайым 

77
қозғалыстар баяу қарқынмен орындалады, содан кейін тезірек және күрделі 
болады.
V Балалар ойындары.
1) "Қоян" ойыны. Біз қоянның үйін белгілейміз, мысалы, үлкен қағаз 
парағы, шеңбер, төсеніш және т.б. ересек адам "қоянның үйінде" және 
"қоян серуендеуге шықты" деген бұйрық бойынша, ол қоянның қимылына 
еліктеп, секіреді, "секіру-секіру"сөздерін айтады. "тоқта"командасы бой-
ынша тоқтайды. 5-10 секунд тұр. содан кейін ойын жалғасады. Біз баланы 
ойынға тартамыз.
Ойынға ескертпе: егер бала қосылса, бірақ ойынның келесі әрекетіне ау-
ыса алмаса (тоқтаса), ересек адам баланы орнында ұстап тұруға көмектеседі. 
статика уақытын 3-5 секундқа дейін қысқартып, уақытты одан әрі арттыра-
мыз.
2) "Құс және ұя"ойыны. Біз құстың ұясын белгілейміз (үлкен қағаз парағы, 
шеңбер, пуф және т.б.). Ойын көрсетілімінен кейін психолог: "ұядағы құс 
отырады"дейді. Бала "ұяға"отырады. "Құс ұшып кетті" командасы бойынша 
бала тұрып, бөлмеде жүгіріп, қолдарын бұлғайды. ересек адам:" құс үйге", 
бала қайтадан "ұяға"отырады. алдымен біз балаға бір әрекеттен екіншісіне 
ауысуға көмектесеміз. Бірте-бірте бала ойын ережелерін үйренеді.
3) Доппен ойнау. Бала мен ересек адам бір-біріне қарама-қарсы еденге 
отырады, аяқтарын жауып, допты досына айналдырады. мұғалім баланы 
бағыттайды: "әмір, маған допты домалат! жарайсың! Допты ұста. Ұстап 
алды!»
VI сүйікті ойындар мен іс-шаралар. 
сабақтың құрылымына баланың қызығушылығы бар ойындар мен іс-
шаралар кіруі керек, мысалы, кез-келген заттармен және ойыншықтармен 
ойнауға немесе бірдеңе жеуге деген ұмтылыс. Біз оған осы мүмкіндікті 
береміз: біріншіден, демалу және ынталандыру мақсатында, сондай-ақ 
өзара әрекеттесу жолдары мен құралдарын қалыптастыру мақсатында. Ол 
үшін баланы ынталандырамыз:
а) таңдау жаса: "сен бұл машинаны немесе басқасын қалайсың ба". сен 
тәттіні қолдана аласыз-печенье немесе банан. Біз машиналарды баладан 
әр түрлі қашықтықта ұстаймыз, оны қолын созуға, көзіңізге қарауға, "бұл" 
"бер"деп айтуға мәжбүр етеміз.
б) сұқ қимыл, сөздерді қолданыңыз. Ойыншықтар қол жетпейтін 
биіктікте тұр. психолог былай дейді: "Қандай машинаны қалайсың? мына-
ны ма?"және саусағыңызбен машинаға немесе" мынаны ма?" деп басқасын 
көрсетеді. Баланы көз салуға, сұқтап көрсетуге, "Бер", деген сөзді, "маши-
наны бер" сөзін қолдануға ынталандырамыз. егер бала сөйлеуді қолданса, 
сіз: "сізге қай машинаны беру керек - жасыл немесе қызыл; үлкен немесе 
кішкентай"деп сұрай аласыз.

78
в) бірлесіп назар аудару реакциясын дамыту. Эмоционалды және қызықты 
екпінмен біз: "Дамир, қарашы, қарашы!"біз бүйірде және белгілі бір биіктікте 
тұрған шарфпен жабылған затқа қарап, сұқ қимылмен көрсетеміз. кейін 
бала затқа қарағанда, оның көзіне қарап және қызығушылықпен сұраймыз: 
"Бұл сонда не?"содан кейін біз тақырыпқа жақындаймыз, баланың көзіне 
қайта қараймыз" онда не бар?"және шарфты тастаңыз. тақырып бала үшін 
маңызды болуы керек: сүйікті ойыншық, тәттілер және т. б.
г) біз балаға қызықты кішкентай заттарды баланың өзі аша алмайтын 
қақпағы бар шыны немесе мөлдір пластикалық контейнерлерге саламыз: 
балалар, автомобильдер, печенье, кәмпиттер . Біз оларды сөреге қойдық. 
Біз баланы көзді, қимылдарды қолдана отырып, сізден өтінуге ынталан-
дырамыз: "беріңіз", "ашыңыз" деген көзқарас пен ым-шараны қолданып, 
өтініш жасауға ынталандырамыз.1 ересек адам сұрайды және ыммен : 
"қаласаң, мен ашайын ба", "менен сұра"," саған не керек?». Баланы "бер", 
"ашыңыз"деген сөздерді айтуға ынталандырамыз.
алғашқы сабақтардың үлгі құрылымы.
- сәлемдесу
- баланың іс-әрекетіне негізделген ойындар
- сенсо-моторлы ойындар
- баланың сүйікті ойыны.
- эмоционалды ойын.
- қоштасу.
келесі сабақтардың шамамен құрылымы.
- сәлемдесу.
- баланың іс-әрекетіне негізделген ойындар.
- сенсо-моторлы ойын.
- эмоционалды ойын.
- музыкалық-қимыл ойыны.
- балалар ойыны.
- қоштасу.

жүктеу/скачать 0,71 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: