Қоғамның әлеуметтік тапсырысы —

Нәтижелік
-кри
тери
ал
ьды
 
б
ө
л
ім
БҚМУ  Х абарш ы   № 4 - 2 0 1 6 ж .
Құрылымдар  мен көрсеткіштер
Уәждемелік  қ ұ р ы л ы м
Білімдік кұрылым
Қызметтік  құрылым
ДШжС-ка деген оң 
көзкарасты кадыдгастыруға 
кызыгушылык таныту 
-адамдарда (т^тынушыларда) 
дене бітімін жетілдіруге 
кызығушылыкты арттыру; 
дене шыныкт^ірудың 
гуманистік к^ндылыктарын 
ашу,
- денсаулыкка және  салауатты 
өмір 
салтына 
деген 
к^ндылыкты 
катынасты 
кажетсіну.
-ДШСҚ *маркетингш іс 
жүзінде колдану және 
игерудің кажеттілігі
-дене 
шыныктыру- 
сауыктыру 
кызметін 
көрсету 
маркетингі 
саласындагы білім 
-кызмет 
көрсету 
маркетингі 
саласында 
жаңа 
әдістер 
мен 
үдерістерді  білу. 
Соңғы 
ғылыми  зерттеулер 
мен 
ашылуларға 
непзделген, 
гигиена 
және 
дене 
шыныкт^іру  саласындағы 
білім және білік,
-кызмет 
көрсету 
маркетингінің 
концептуальдык тәсілдерін 
білу;-  кәсіби  кұзіреттілікті, 
оның 
ішінде 
коммуникативті 
кұзіреттілікті дамыту.
Жаттығу
бағдарламадарыңың әр 
түрлерін білу 
-Сатуды ынталандыра алу 
-маркетингтік максаттар 
мен міндеттерді есепке ала 
отырып, кәсіби кызметті 
жоспарлау 
-дене шыныктыру- 
сауыктыру кызметін 
көрсетудің кеңейтілген 
кешенін пайдалану 
-адамдарда 
(т^т^хнутыларды) 
салауатты өмір сүру 
дағдысын калыптастыру 
механизмін меңгеру 
-дене шыныктыру-спорттык 
ұйымдарда  маркетингтік 
кызметті жоспарлау және 
ұйымдастыру
Деңгейлер: жоғары,  орта, төменгі
Б олж ам ды қ  қ ұ ры лғы лар:  В.П.  Войтенко  бойынша  денсаулык  күйін  өзін-өзі  бағалау 
сауалнамасы,  коммуңикагивтік,  көпшілдік  деңгейін  бағалау,  (Ряховский  тесті).-  Кеттелдің 
т^лгалык  касиеттершің  сауалнамасы,  өзін-өзі  дамыту  деңгейінің  және  ^ а б и -п е д а г о г и к а т ^  
кызметішң диагностикасы (Л.Н.Бережнова)
90

БҚМУ  Набарш ы  № 4 - 2 0 1 6 ж .
Біздің 
көрсетіп 
отырған 
мәселеміз 
бойынша 
жүргізілген 
көптеген 
зерттеулердің  нәтижесінде  дене  ш ыныктыру-сауыктыру  кызметінің  маркетингі 
саласында  маман  даярлауда,  дене  бітімін  жетілдіру  мен  салауатты  өмір  салтын 
жүргізуге  мүмкіндік  беретін,  дене  ш ыныктыру-спорт  ұйымдарының  нарыктык 
кызметінде  стратегия  мен  тактиканы  тұлғалык  иемденуді  көрсететін,  ғылыми- 
негізделген ұғымды  жасауға тырыстык.
Ж асалған үлгінің негізіне төмендегілер жатады:
-  әлеуметтік  тапсырыспен  камтамасыз  етілген  ДШ жС  саласында  заманауи 
маманға койылатын біліктілік талаптары;
-  «Дене  шыныктыру  және  спорт»  мамандығы  бойынша М емлекеттік жоғары 
кәсіби білім беру стандартының мазмұны;
- «Дене шыныктыру және спорт»  мамандығы бойынша оку жоспары.
Осылайша, 
біз 
тараптан 
жобаланған 
үлгі 
былайша 
сипатталады:
біртұтастылығымен,  себебі  барлык  көрсетіліп  отырған  бөлімдер  өзара  бір-бірімен 
байланысты,  белгілі  бір  мағыналык  жүктемені  алып  жүреді  және  -   ДШ   болашак 
маманының  анағұрлым  жоғары  деңгейіне  кол  жеткізуіне  -  соңғы  нәтижеге  жұмыс 
істейді. 
Одан  баска,  үлгі  сындарлығымен  сипатталады,  өйткені  практикалык 
әрекеттер  мен  ашыктыкты  ұйымдастыру  кұралы  ретінде  көрінеді,  себебі  Ж ОО-да 
ДШ  болашак педагогын кәсіби даярлау жүйесінің мәнмәтінінде орнатылған.
Ә дебиеттер:
1. Қ азақстан  Республикасының  Президенті  Н.Ә.Назарбаевтың  «Қазақстан 
ж олы  -   2050:  Бір  мақсат,  бір  мүдде,  бір  болашақ»  Қазақстан  халқына  Ж олдауы. 
17 қаңтар 2014 ж.
2. Қ азақстан  Республикасының  «Дене  шынықтыру  ж әне  спорт  туралы» 
Заңы.  2 ж елтоқсан  1999 ж ыл №490.
3.  Смирнова  Е.Э.  Жогарыі  білімді маман моделін  калыптастыру жолдары.  -  
Л ,  1977.  -  140 б.
4. Рейнвальд Н.И.  М аман моделі  //Х Х І гасыір табалдыірыігытдагыі студент.  -  
М.,  1990.  -  152 б.
5. Лебедева В.И. Д ене  шынықтыру факультеті студенттерінің дайындығын 
ересек.  тұргындармен  сауықтыру  ж ұмысына  қарай  ж ет ілдіру  /   Пед.  зыіл.  канд... 
дис.  -  Алматы,  1997.  -  138 б.
6. Елшиев  Б. Т  Дене  шынықтыру  бейінді  ЖОО  студенттерінің  дайыіндыгын 
педагогикалық  цыізметке қарай бейімдеу /  Пед. ғыл  канд... дис. -  Алматы,  2003. - 1 5 2  б.
7.  Сыздықова  С Ж  
Бейімделген  дене  шынықтыру  мамандарын  даярлау 
жүйесінің гылыіми-әдістемелік негіздемесі /  Пед. ғыл  канд... дис. -  Алматы,  2006. - 1 4 5  б.
8. Андрущ иш ин 
И.Ф. 
Спортшыларды 
психологиялық-педагогикалық 
дайындаудың кешенді ж үйесі /  Пед.  зыіл.  д-ры ...  дис.  -  Алматы,  2008.  -  334 б.
9.  Тшанов  А.Қ.  Бапкер-оқытуш ыны  спорт  колледж і  жагдайытда  кәсіби- 
педагогикалық дайындау.  /  Пед.  зыіл.  д-ры ...  дис.  -  Алматы,  2010.  -  323  б.
А н д рущ и ш и н  И .Ф ., Д ош ы б еков А .Б.
Теорет ическая м одель подгот овки  специалист ов по м аркет ингу в сфере 
ф изкульт урно-оздоровит ельны х у с л у г
В   статье  на  основе  анализа  научно-педагогической  литературы  авторы 
попытались  сконструировать  теоретическую  модель  подготовки  специалистов  по 
маркетингу в сфере физкультурно-оздоровительных услуг.  Обзор литературы показывает, 
что  наметилась  тенденция  к  разработке  различного  рода  моделей  специалиста, 
предназначенных 
для 
наглядного 
и 
адекватного 
представления 
его 
будущей 
профессиональной деятельности и эффективной к ней подготовки.
К лю чевы е 
слова: 
Модель, 
подготовка 
специалистов, 
маркетинг, 
физкультурно-оздоровительные услуги.
91

БҚМУ  Х абарш ы   № 4 - 2 0 1 6 ж .
A n d ru sh ish in  I.F ., D oshybekov A.B.
Theoretical m odel o f  training o f  specialists on m arketing in th e  sphere o f  sports and
im proving services
In  article  on  the  basis  o f  the  analysis  o f  scientific  and pedagogical  literature 
authors  tried  to  design  theoretical  model  o f  training  o f  specialists  on  m arketing  in  the 
sphere  o f  sports and improving services.  The  overview o f  literature shows that the tendency 
to  different development  o f  the  models  o f  the  specialist intended fo r   evident  and adequate 
representation o f  its future professional activity and effective preparation to it was planned.
Keywords: Model,  training o f  specialists, marketing, sports and improving services.
***
UDC  371,3
K ism etova G. -  Candidate o f Pedagogic  Sciences, 
Associate Professor,  M .Utemisov WKSU 
E -m ail:  galiya-1969@ mail.ru 
K a ra b a y  A. -  M .Utemisov W KSU M aster’s Degree  student
E -m ail:  karabay.a@ mail.ru
C O M P E T E N C E  A P P R O A C H  AS A  M E T H O D O L O G IC A L  BASIS  O F 
F O R M A T IO N  O F  G R A M M A IC A L  C O M P E T E N C E   O F FU T U R E   T E A C H E R S
Abstract.  The  present  stage  o f   development  o f  society  is  characterized  by 
increased  attention  to  improving  the  educational process  and  education.According  to 
experts  competitiveness  o f  human  in  the  modern  labor  m arket is  largely  dependent  on 
its  ability  to  acquire  and develop  the  skills  and competencies  that can  be  applied to  a 
variety o f  situations.
Competence  approach in training is manifested in the development o f  a new activity 
fo r  the entity when it acquires the ability to perform new student or the student’s actions.
Competence  - a direct result o f  education,  expressed by students in mastering a 
certain  set  ways  o f   life.  They  begin  to  manage  their  activities,  using  a  variety  o f  
educational  outcomes,  creating  their  own  "resource  package",  that  necessary fo r   the 
form ation  o f  competence.
Keywords: 
Competence, 
competence 
approach, 
grammatical  concept, 
gram m atical competence,  communicative approach,  conceptual approach.
According to experts,  competitiveness of human is largely dependent on its ability to 
acquire and develop skills and competencies that can be applied to a variety of situations.
The  m odern  world  is  going  through  an  im portant  turning  point  in  its  history.
We  live  in  an  era  of  advancing  globalization,  the  evolution  o f  the  means  of 
communication  that  are  changing  the  way  we  live,  communicate  and  thinking  are 
special  requirements  to  the  educational  system.  The  future  depends  on  the  ability  to 
understand  and  accept  new  concepts,  make  the  right  choices,  to  learn  and  to  adapt  to 
changing  conditions  throughout  life.  The  new  century  poses  to  the  future  experts  w ith 
professional language training, but offers new opportunities.
The  new  generation  of computers,  the  W orld  Wide  Web  led  to  changes  in the 
role  o f the  individual  in  the  development  o f society.  The  way  in  which  people  create, 
build,  store,  transmit  information  - has radically changed therefore  changed the form  of 
training and work.
Today,  m ore  and  more  updated  knowledge  economy  based  on  the  integration 
o f  science,  industry,  education,  and  ensuring  the  continuity  o f  the  generation, 
development and practical using this knowledge.
92

БҚМУ  Набарш ы  № 4 - 2 0 1 6 ж .
These  trends  in  the  development  of  civilization  of  m odern  times  define  the 
challenges to education.  Education will be effective  only if it will meet the requirements 
o f a new  era,  so  now  the  goal  of education around the  world  is  to  meet  the  needs  of a 
modern  economy  and  society.  In  this  regard,  the  most  demanded  competences  and 
abilities  of people  in the  emerging new  economy  o f knowledge  is  the  ability to  acquire 
knowledge,  apply them  to  structure and generate.
The term  competence  (from  the Latin.  Competere  -  conform,  be  suitable) -  the 
ability  to  apply  knowledge  and  skills  to  successfully  operate  on  the  basis  of practical 
experience in solving problems o f a general kind,  in particular a wide area.  Competence
-  the  basic  quality  o f  the  individual,  including  a  set  o f  interrelated  personality  traits 
necessary for qualitative and productive activities.
This  day,  the  main  trends  affecting  the  conceptual  basis  of  the  education 
system,  should  be  considered  as  a  transition  based  on  competence.  As  we  know,  the 
competence  approach  interacts  w ith  personality-oriented,  w hich  is  the  methodological 
basis  o f both the  stage  of secondary  general  and vocational  education.  Rightly believes 
that the  competence-oriented education is a global trend in the  global  education system. 
It  is  obvious  that  in  line  w ith  the  competence  approach  and  built  a  system  of 
philological education in foreign languages.
The  concept  o f  competence  includes  not  only  cognitive  and  operational  and 
technological  components,  but  also  motivational,  ethical,  social  and  behavioral.  It 
includes  learning  outcomes  (knowledge  and  skills),  the  system  of  value  orientations, 
habits  andet al.  Competence form ed in the  learning process,  and not only in  school,  but 
also  under the influence  of family,  friends,  work,  politics, religion and culture.  In connection 
with the  implementation  of this  approach  depends  on the  competency throughout the  whole 
educational and cultural situation in which the student lives and develops.
According  to  researchers,  the  competence  approach  is  based  on  the  activity 
approach  is  its  logical  continuation,  in  particular  in  the  field  o f  foreign  language 
learning.  According  to  I.L.  Bim,  "competence  approach  is  a  further  development  of 
activity  approach  to  education,  based  on  the  results  generated  by  the  activities,  acting 
both in the form  of tangible products,  and in the form  of spiritual  increments,  including 
in the form  of knowledge,  skills,  abilities, values  orientation and at least a  minimum of 
experience in the practice of the generated activities".
As  we  can  see,  the  modern  goal  of foreign language  teaching is  not lim ited to 
the  form ation  of language  skills  and  speech  skills.  Competence  approach  extends  the 
pragmatic  com ponent  o f  learning  objectives:  in  the  process  o f  language  learning 
students  develop  their  communicative  competence,  through w hich the  formation  of the 
core and the remaining (at profile training stage) the most basic fundamentals of professional 
competencies to meet the challenges of social activities in the various areas.
Competence approach treats the basic task  o f education in the field o f learning 
a  foreign  language  as  the  development  of  students'  key  competencies  -   namely  -  
education.  Educational  competence  is  an   integrative  personality  complex,  w hich  is 
expressed in the unity o f the theoretical and practical student's willingness and ability to 
implement educational activities.
As an  academic  discipline,  a foreign language,  in addition to  its  core functions 
(education and general education), performs a num ber of additional, w hich contribute to 
the  development  of the  individual  personality  traits  as  creativity and logic.  In addition, 
we  should  not  forget  that  the  primary  purpose  of  teaching  a  foreign  language  is  the 
form ation of foreign language communicative competence,  the  successful establishment 
o f w hich is impossible without the grammatical competence.  The role of the gram m ar of 
a  foreign  language  is  not  only  the  use  o f grammatically  correct  phrases  and  sentences, 
but also  in m astering the  system of rules relating to the  derivation,  logic  of construction 
proposals,  as  well  as  the  ability to  use  their  own  language.  If you  come  to  consider the 
grammar  of any  language  from   the  form al  aspect,  it  is  possible  to  determine  that  this
93

БҚМУ  Набарш ы  № 4 - 2 0 1 6 ж .
term  understand the rules o f the system, w hich allows the orderly chain o f elements,  i.e., 
build remarks and suggestions.
The  process  o f form ing  the  grammatical  competence  o f preparation  of future 
teachers of a foreign language,  one o f the challenges put to develop an optimal model of 
teaching  gram m ar  of  the  foreign  speech  based  on  an  intercultural  approach,  which 
includes:  a)  a  concept;  b)  target;  c)  substantial;  g)  technology;  e)  the  effective 
components.  The  model  suggests  the  close  relationship  o f the  teacher w ith the  students 
in order to achieve positive results and goals of education.
1.  Competence  approach  is  the  basis  of m odern  vocational  education  system. 
Preparation  of  future  teachers  of  a  foreign  language,  the  result  of  learning  to  become  a 
competent  person  who  owns  the  necessary  set  of general  cultural,  professional  and  general 
professional  skills.  This approach is dominated by research and practice-oriented focus of the 
preparation of future bachelors to implement intercultural interaction.
2.  Intercultural  approach  w ith  regard  to  learning  the  grammatical  side  of 
foreign  speech  promotes  interaction  native  and  foreign  cultures  when  negotiating  two 
language  (including  grammar)  systems;  It  provides  continuous  extrapolation  of 
inform ation obtained in the  grammar of the native language;  promotes understanding of 
similarities  and differences  of the two  conceptual pictures  o f the  world,  as well  as their 
fixation  in  the  languages:  the  native  and  foreign;  developing  tolerance  and 
understanding  w ith  the  possible  complications  in  the  process  o f  intercultural 
communication;  the  willingness  of  students  to  ensure  the  implementation  of 
intercultural communication in a foreign language.
3.  Communicative  and  Cognitive  approach  o f  speech  focus  o f  the  learning 
process,  w hich  is  based  on  simulation  o f acts  o f cross-cultural  interaction  by  creating 
situations,  covering  various  spheres  o f  activity  o f  the  future  teachers  o f  a  foreign 
language.  Given the role o f students as active participants in the learning process we are 
w orking  on  the  model,  cognitive  orientation  contributes  to  greater  personalization  and 
awareness,  harnessing all available resources o f individual  students w ith support in their 
linguistic,  metacognitive and personal experience.
4.  Person-oriented  approach,  according to  which the  formation  o f intercultural 
competence o f students takes place by taking into account the personal characteristics o f 
the  students,  their  ethical  and  moral  values,  as  well  as  the  active  use  in  learning  2FL 
authentic  materials.  In  accordance  w ith  this  approach,  each  student  is  an  active 
participant in the educational process w ith their own ways  o f studying 2FL.
Dedicated  contact  approaches  to  FL  learning  involves  im plem entation  of  a 
system  o f  principles  o f  form ation  o f  grammatical  competence  o f  future  teachers  FL 
composed of:
1. 
"dialogue o f cultures"  principle;
2. 
The principle of consciousness in learning the grammatical side of foreign speech;
3. 
The  principles  of  intercultural  communicative  focus  o f  the  learning 
process o f the foreign language grammatical  speech;
4. 
The  principle  o f  situational  intercultural  directed  learning  gram m ar  o f  a 
foreign language;
5. 
The principle o f quantization in the form ation o f grammatical competence;
6. 
The  principle  o f  dom ination  problem  tasks  intercultural  orientation  in 
teaching foreign language grammar;
7. 
The  principle  of  trinity  grammatical  form,  the  function  of  speech  and 
intercultural aspects.
Communicative  and  cognitive  approach  based  on  the  principle  of 
consciousness  and  theory  social  construct,  according  to  w hich  the  students  are  active 
participants  in  the  learning  process  rather  than  the  object  o f  the  teacher  training 
activities.  Cognitive  theory  suggests  the  development  o f  thinking  in  the  process  o f 
m astering  any  phenomenon.  Education  should  not  be  based  on  purely  mechanical
94

БҚМУ  Х абарш ы   № 4 - 2 0 1 6 ж .
perception  and  memorization  of  material.  Future  teacher  in  the  field  of  professional 
communication  Foreign  language  texts,  should  be  actively  involved  in  the  educational 
process,  they need  to  understand  and  clearly  aware  o f the  nature  and  purpose  o f use  in 
the  professional  activity  o f the  studied  techniques,  methods  or  designs.  Moreover,  the 
cognitive  approach  includes  not  only  the  student-centered,  but  also  socially-oriented 
nature  o f the  training.  The  training  is  dom inated  by  mutual  learning  and  cooperation 
betw een teachers and  students,  which placed the problematic task,  sought the best ways 
to address them,  are discussed and corrected mistakes  [1, p.  25].
The  m ethodical  literature  scholars  uniquely  suited  to  the  term   grammatical 
competence.  Grammatical  competence -  the  ability to  make the  correct language  in the 
proposal and statements in unlim ited quantities.
Analysis  o f  m odern  state  educational  foreign  language  standards  for  high 
school  (baccalaureate),  as  well  as  the  works  o f  leading  scientists  in  the  field  o f 
professional  foreign  language  education  and  methods  of teaching  foreign  languages  in 
high school allows,  on the one hand,  to talk about the form ation of future teachers in the 
field of professional communication o f w ritten texts grammatical competence  (syntactic 
aspect),  as one o f the main objectives  o f foreign language teaching and the usefulness o f 
the  discursive  approach to  achieve this  goal,  and on the  other hand,  the lack  of practical 
methods  o f form ing this  competence.  This  circumstance  makes  it  necessary  to  create  a 
model o f m ethodical system o f form ation o f grammatical competence.
Any  m ethodical  system  is  a  certain  orderly  and  well-organized  set  of 
interrelated objects,  form ing a unity.  The  components included in the  system,  constitute 
an  integral  complex,  allowing to  simulate  the  process  o f training  and  education.  Thus, 
the  m odeling  o f  the  pedagogical  process  o f  form ation  o f  grammatical  competence 
(syntactic  aspect)  student  bakalavrita  towards  training  "future  teachers"  assumes  its 
consideration  as  a  system  that  includes  elements  such  as  the  purpose,  objectives, 
content,  approaches,  principles,  components,  steps,  forms,  ,  methods,  techniques, 
criteria,  indicators,  levels o f organizational and methodical conditions, results.
U nder the concept o f grammatical competence we understand a person's ability 
to  communicative  expediency  and  situationally-appropriate  use  o f gram m ar knowledge 
o f  foreign  language  and  skills  to  implement  their  verbal  behavior  in  this  foreign 
language in the communication process.
Grammatical  competence  is  an  integral  part  o f  the  linguistic  (language) 
competence,  which,  in  turn,  is  part  of  communicative  competence.  Linguistic 
competence  ensures  the  possession  o f the vocabulary  o f the  language  and  the  ability to 
integrate  lexical  units  into  meaningful  statements  through  the  knowledge  o f gram m ar 
and  speech  processing.  I t’s  traditionally  represented  as  a  set  o f teaching  units  in  the 
vocabulary section,  grammar and phonetics.
Grammatical  competence  is  associated  w ith  knowledge  o f  grammatical 
resources and ability to appropriately use them  in speech.  It includes:
a)  The ability to understand  and  express  a  certain meaning,  processing it in the 
form  o f statements,  constructed according to the rules o f the language;
b) Knowledge of grammar, lexical units that convert into a meaningful statement;
c)  Skills  to  adequately  use  grammatical  phenomena  in  speech  activity  in  a 
variety o f situations o f communication to  solve communication problems.
Grammatical  competence  is  based  on  certain  knowledge,  skills  and  ability  to 
use them  effectively  in the  communicative  and  educational process  that allows  students 
to  not  only  speak  a  foreign  language  at  the  level  o f  communication  and  adequate 
communication to  solve the problem, but also a professional to use it as a learning tool.
Use  o f the term  “grammatical competence”  implies maturity from  the language 
o f  the  person's  willingness  and  ability  to  not  only  understand,  but  also  to  express 
yourself some merit, processing it at the same time in the form  o f phrases and sentences, 
using a system o f grammatical rules o f the language.
95

БҚМУ  Набарш ы  № 4 - 2 0 1 6 ж .
Form ation  of  grammatical  competence  is  to  create  the  ability  to  use 
grammatical  language  facilities,  based  on  knowledge  o f the  principles  that  govern  the 
combination  of  lexical  elements  into  meaningful  phrases,  that  is  the  ability  to 
understand and recognize  the  well-formulated proposals  speaker and  express  their  own 
thoughts  in  the  process  of  speech  production  (as  opposed  to  merely  mem orizing  and 
further reproduction  frozen  samples).  It  is  the  ability  to  combine  and  modify  words  to 
construct  grammatically  correct  phrases  and  sentences  is  one  o f  the  most  important 
conditions  for  the  practical  acquisition  o f  language,  i.e.,  its  use  as  a  m eans  o f 
communication  [2, p.  52].
The  practical  importance  of m astering the  grammatical  competence  lies  in the 
fact that the  grammar, by virtue  of a  general nature  of its laws,  promotes the mastery of 
a foreign language.
In the  study o f a foreign language  subject o f cognitive activity o f students favor 
the  language  itself,  so  w hen  we  talk  about  the  activation  of  cognitive  activity  in  the 
process  o f working on the language,  we m ean an active mastery o f language as a means 
o f  communication,  receive  and  impart  information.  One  way  to  facilitate  this  is 
correctly organized autonomous activities of students in the classroom.
In  summary,  it  should be  noted that  under the  grammatical  competence  in this 
study  refers  to  the  willingness  and  ability  o f a  person  to  a  communicative-situational 
appropriateness and adequate use  of foreign language  grammar knowledge and  skills to 
implement their verbal behavior in this foreign language in the communication process.
Using the term  “grammatical  competence”,  we  m ean that the person is formed 
willingness  and ability to  not  only understand,  but also  to  express  yourself some  merit, 
processing  it  at  the  same  time  in  the  form   of phrases  and  sentences,  using a  system  of 
grammatical rules o f the language.
General Introduction of competency as a scientific category, we look at the analysis of 
some definitions of “competence”, “educational competence” taken from several sources:
•  competence  

жүктеу/скачать 7,32 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: