Диплом жобасы кipicпeдeн, eкi бөлімнен, қоpытындыдaн, пaйдaлaнылғaн 0 әдeбиeттep тiзiмiнeн тұpaды. Барлығы кесте берілген
Оқыту Сын тұрғысынан ойлау арқылы оқыту
жүктеу/скачать 71,31 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Стратегия атауы Инсерт Миға шабуыл
- Топтық пікірталас Үзілістермен оқу және Блум сұрақтары
- «Біріншіден
- Екіншіден
: Кесте 2
Мичиган штатындағы Хоуп колледжінің американдық әдебиет пәнінің білім берушісі Дэвид Клаустер ұсынған анықтама бес тармақтан тұрады: «Біріншіден, сыни ойлау принциптеріне негізделген болса, әркім өз ойларын, пікірлері мен бағаларын өздері жасайды. Біз үшін басқа ешкім сыни ойлай алмайды, біз бәрін өзіміз жасаймыз. Екіншіден, ақпарат сыни ойлаудың соңғы нүктесі емес, ол жіберілген нүкте. Үшіншіден, сыни тұрғыдан ойлау сұрақтар қоюдан және шешілуі керек мәселені анықтаудан басталады. Төртіншіден, сыни тұрғыдан ойлау сенімді дәлелдерге ұмтылады. Сыни ойшыл мәселені шешудің жолын табады және бұл шешімдерді ақылға қонымды дәлелдермен анықталады. Сонымен қатар, ол сол мәселені шешудің басқа жолдары бар екенін мойындайды және өзі таңдаған жол басқаларға қарағанда ақылды екенін дәлелдеуге тырысады. Бесіншіден, сыни тұрғыдан ойлау-бұл әлеуметтік ойлау. Барлық ойлар шоғырланған кезде сыналады және құрметтеледі немесе философ хан Арендт жазғандай, «Кемелдікке біреу қатысқан кезде ғана қол жеткізуге болады». Басқалар талқылаған, пікір бөліскен кезде, біз өз көзқарасымызды дәлелдеп, оған терең үңілеміз. Сыни ойлауды анықтаудың барлық бес нүктесі оқу іс-әрекетінің кез-келген түрінде болуы мүмкін» [20. 10 б. ]. Қазақстанда сыни ойлауды дамыту бойынша жоба 90-шы жылдары мұғалімдер арасында танымал болды. Мазмұны жағынан бұл бағдарлама оқыту әдістемесінің бағыттарының бірі болып табылады. «Оқу және жазу арқылы «Сыни ойлауды дамыту» жобасы - ағылшын тіліндегі readinq және writinq RWCT, орыс тіліндегі yagni «Оқу және жазу арқылы ұлы ойдың тууы» RWCT жобасы сабақтың құрылысын нақты көрсетеді және мұғалімнің іс-әрекеті туралы нақты нұсқаулар береді. Сыни тұрғыдан ойлау бағдарламасы қызығушылықты ояту, мағынасын ашу, рефлексия кезеңдерінен қалыптасады. Әр кезең «Стратегиялар» арқылы өтеді. Бірінші кезең-Қызығушылықты ояту. Оқу процесі ескі білім мен жаңа білімнің үйлесімінен тұрады. Білім алушылар бұрынғы білімдерін жаңа ұғымдармен, тұжырымдамалармен толықтырады және кеңейтеді. Сондықтан сабақ білім алушылар не айта алатындығын анықтаудан басталады. Осының арқасында ми қыртысына ой қозғау, ояту және тітіркендіргіш әсер пайда болады. Бұл кезеңде әдістер (стратегиялар) «Топтау», «Жанасу», «Рефлексия», «Жұпта талқылау», «Болжау» атауларымен жиналады. Қызығушылықты ояту кезеңінің екінші мақсаты-оқушының белсенділігін арттыру. өйткені, оқыту-бұл белсенділікті қажет ететін әрекет. Білім алушылар білгендерін есте сақтайды, қағазға жазады, оны көршісімен бөліседі және оны топта талқылайды. Ойлау мен оқытуға бағытталған осы бағдарламаның екінші кезеңі-мағынаны білу (түсіну). Бұл кезеңде білім алушылар жаңа ақпаратпен танысады, тақырыппен жұмыс істейді және тапсырмаларды орындайды. Ол үшін өзіндік жұмыс пен қызмет үшін жағдайлар жасалады. Білім алушыларға осы тақырыпта жұмыс істеуге көмектесетін оқу стратегиялары бар. Олардың бірі-кірістіру. «V» - «Мен білемін», «Мен білмеймін», «+» «Мен үшін жаңа ақпарат», «?»- зерттеу «Мені таң қалдырады» белгісімен аяқталады. Кірістіру-бұл сіз оқып жатқан нәрсені түсінуге, ойларыңызды бағыттауға және өз ойларыңызды білдіруге үйрететін ұтымды құрал. Бір оқиғаның соңына тез жету, оқығанды есте сақтау және мәнін түсіну оңай емес. Білім алушылар білгендерін анықтауға және білмеген нәрселерін белгілей отырып сұрақтар қоюға үйренеді» [23. 78 б. ]. Осы тақырып бойынша. «Медитация бағдарламаның үшінші кезеңі болып табылады. Күнделікті оқу процесінде ол білім алушылардың өзін-өзі тануын ұйымдастыруға, өзіне және басқаларға сыни көзқараспен қарауға және бағалауға мән бермейді. Сонымен қатар, біз үй тапсырмасы, оны түсіндіру және бағалау сияқты іс-шараларға уақыт бөлеміз. Сыни ойлауды дамыту бағдарламасында бұл сабақтағы ең маңызды сабақ. Дәл осы кезеңде білім алушыларға білгендерін талдайды және өлшейді, оны қандай жағдайда және қалай қолдану керектігі туралы ойлайды. Ол өзінің таным тәсілін белсенді түрде қайта қарастырады, өзгеріс енгізеді, шынайы білімнің шыңына көтеріліп, үлкен әлемге шығады. Осы білімнің арқасында ол өзінің өзгеруін сезінеді, басқа нанымдардан, білім мен руханияттан бастайды. «Бес жолдан тұратын өлең», «Венн диаграммасы», «Еркін жазу», «Семантикалық карта», «т кестесі» сияқты стратегиялар әр сабақтың ерекшелігіне, ауырлығына және қарапайымдылығына байланысты мазмұнның тиімділігін арттыру үшін қолданылады. Олар өзара алмастыруды, оқушылардың ойлау қабілетін қалыптастыруды қамтамасыз етеді. Әрбір білім алушы өзінің шығармашылық әлеуетін көрсете алады» [24. 265 б. ] жүктеу/скачать 71,31 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|