I және II түрдегі мектепте оқыту бағдарламалары. Түзету пәндері (курстар)
Бұқаралық мектепте сенсорлық бұзылыстары бар баланы инклюзивті оқыту үшін қажетті арнайы педагогикалық жағдайлар
жүктеу/скачать 165,24 Kb.
|
| 12. Бұқаралық мектепте сенсорлық бұзылыстары бар баланы инклюзивті оқыту үшін қажетті арнайы педагогикалық жағдайлар
Сенсорлық жүйе (лат. organum sensuum, лат. organon — мүше, ағза; лат. sensuum — қабылдау, сезу) — ішкі және сыртқы ортаның түрлі әсерлерін қабылдайтын сезім жүйесі талдағыштардың (анализаторлардың) шеткі бөлігі, яғни рецепторлар. Оған дәм сезімі, иіс сезімі, сипап сезу, көру, есту және тепе-теңдік сақтау рецепторлары жатады. Баланың сенсорлық дамуы Баланың сенсорлық дамуы – бұл заттардың сыртқы қасиеттері туралы ойларының қалыптасуы және оны қабылдай білуі: олардың пішіні, түсі, көлемі, кеңістіктегі орналасуы, сонымен қатар иісі, дәмі т.б .Нашар көретін оқушының жұмыс үстелінің орналасқан жері: Сабақта тақтамен жұмыс істеген кезде мұғалім баланың не жазылғанын жақсы көретіні мен түсінетініне көз жеткізуге тиіс. Алыстан нашар көретін баланы тақтаға жақын, бірінші немесе екінші партаға, алыстан көретін баланы тақтадан алыс, соңғы партаға отырғызу керектігін ескеру керек. Бұл баланың көру қабілетіндегі ауытқулардың ерекшеліктеріне негізделген. Нашар көретін бала сабақтың кез келген кезеңінде өзінің жұмыс орнынан тақтаға дейінгі аралықта еркін қозғалу мүмкіндігіне ие болуы тиіс: нашар көретін баланың мектепке құралдарына арналған арнайы шкафты қарастырыңыз және оған материалды өз бетімен табуды үйретіңіз; егер сыныптағы орындықтар мен үстелдің орналасқан жері ауысса, оқушыға ескертіңіз; есікті және шкафты ашық қалдырмаңыз. Жұмыс тәсілдері Сабақтағы көз жүктемесі. Рефракциясында ауытқулары (алыстан көрмеушілік,алыстан көрушілік) бар балалардың көзі қатты шаршайды, сондықтан оларға сабақта мүмкіндігіне қарай түрлі жұмыстар беру керек, яғни көз жұмысын басқа жұмыс түрлерімен кезектестіру керек. Нашар көретін білім алушылар үшін көз жүктемесі үзіліссіз 15 минуттан аспауға тиіс, көз жұмысы кезеңдері арасындағы тынығу кем дегенде 5 минутты құрауға тиіс. Нашар көретін оқушының жұмыс үстелінің орналасқан жері: Сабақта тақтамен жұмыс істеген кезде мұғалім баланың не жазылғанын жақсы көретіні мен түсінетініне көз жеткізуге тиіс. Алыстан нашар көретін баланы тақтаға жақын, бірінші немесе екінші партаға, алыстан көретін баланы тақтадан алыс, соңғы партаға отырғызу керектігін ескеру керек. Бұл баланың көру қабілетіндегі ауытқулардың ерекшеліктеріне негізделген. Нашар көретін бала сабақтың кез келген кезеңінде өзінің жұмыс орнынан тақтаға дейінгі аралықта еркін қозғалу мүмкіндігіне ие болуы тиіс: нашар көретін баланың мектепке құралдарына арналған арнайы шкафты қарастырыңыз және оған материалды өз бетімен табуды үйретіңіз; егер сыныптағы орындықтар мен үстелдің орналасқан жері ауысса, оқушыға ескертіңіз; есікті және шкафты ашық қалдырмаңыз. Жұмыс тәсілдері Сабақтағы көз жүктемесі. Рефракциясында ауытқулары (алыстан көрмеушілік, алыстан көрушілік) бар балалардың көзі қатты шаршайды, сондықтан оларға сабақта мүмкіндігіне қарай түрлі жұмыстар беру керек, яғни көз жұмысын басқа жұмыс түрлерімен кезектестіру керек. Нашар көретін білім алушылар үшін көз жүктемесі үзіліссіз 15 минуттан аспауға тиіс, көз жұмысы кезеңдері арасындағы тынығу кем дегенде 5 минутты құрауға тиіс. жүктеу/скачать 165,24 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|