Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина

ЛЕКЦИЯ № 79. Трудовое воспитание
Под организацией труда понимается его упорядочивание, прида
ние ему планомерности. Организация детского труда должна учи
тывать возрастные и индивидуальные особенности детей и законо
мерности их развития, в том числе эстетическое и физическое.
От педагога требуется быть примером, изучать сильные и сла
бые стороны своих учеников, организовывать деятельность и т. п. 
Психологический аспект деятельности педагога при воспита
нии средствами труда состоит в воздействии личным примером,
в управлении воздействия среды на личность, а также управление
его трудовой деятельностью. Педагог согласовывает содержание
и формы труда с педагогическими целями, направляет трудовую
деятельность таким образом, чтобы она требовала от учеников про
явление тех или иных качеств, оценивает эффективность воспи
тательных воздействий. Роль педагога состоит также в помощи
ученику повысить свой авторитет у сверстников.
В трудовом обучении многие учащиеся добиваются более зна
чительных результатов чем в общеобразовательных предметах.
В связи с этим у ребенка возникает потребность в признании. Если
он добивается повышения своего авторитета, то его активность
повышается и в других видах деятельности. И одна из главных за
дач педагога сформировать и направить эту активность.
Решение многих вопросов трудового воспитания подрастаю
щего поколения существенно зависит от правильного понимания
функций, целей и психологического содержания детского труда.
Труд школьника имеет свою специфику. Прежде всего труд
учащихся отличается от труда взрослых тем ради чего он органи
зован. Детский труд организовывается прежде всего с воспита
тельными целями.
Труд в обществе, как правило, носит коллективный характер,
поэтому от каждого участника требуется умение взаимодейство
вать. Следовательно, школьники должны включаться в общест
венное производство. Подготовить ребенка к труду — это значит
сформировать у него психологическую готовность трудиться.
161

Психологическая готовность к труду означает уровень развития лич
ности, который является достаточным для успешного освоения
любым видом производительного труда. 
Формирование у школьника психологической готовности
к труду происходит в таких видах деятельности как:
1) игра;
2) учение;
3) бытовой и производительный труд;
4) техническое творчество. 
Так как этот вид деятельности не тождественен ни учебной дея
тельности, ни трудовой деятельности взрослых, то ее условно вы
деляют как учебнотрудовую. 
Существуют основные сферы трудового воспитания:
1) политехническое образование — овладение научными осно
вами и принципами всех производств;
2) производительный труд — включение учащихся в такую дея
тельность, результатом который будет определенная продук
ция;
3) общественно полезный труд — труд, имеющий обществен
ную значимость;
4) самообслуживание — заключается в поддержании чистоты
в классе, школе, школьной территории и т. п.;
5) домашний труд носит характер бытового труда (поддержа
ние чистоты и порядка у себя дома). Его цель — показать уче
нику необходимость помогать членам своей семьи, соседям,
а также приучить к обслуживанию самого себя;
6) профессиональный труд — получение специального профес
сионального образования и работы по этой специальности.

жүктеу/скачать 401,89 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: