Недостатки рейтингового контроля таковы

ЛЕКЦИЯ № 72. Оценки и отметки 
в учебном процессе 
Оценкой называют процесс сравнения знаний, умений и навы
ков с теми эталонами, которые представлены в учебной програм
ме. Отметкой является количественная мера оценки, выраженная
в баллах.
Практически во всех школах нашей страны принята 5%балльная
система отметок. Но существуют и другие, например 0—12%балль%
ные. Их чаще всего используют за рубежом. Надо сказать, что
в современной отечественной школе действуют также 4%балльные
и 3%бальные системы отметок, так как часто единицы и двойки не
ставят.
У оценки есть свои функции:
1) с помощью оценки учитель высказывает свое мнение
о знаниях ученика;
2) оценка информирует ученика о его успехах и неудачах;
3) оценки ориентируют ученика об уровне его знаний.
Есть несколько способов выставления оценки:
1) нормативный, когда знания ученика оцениваются, исходя
из требований стандарта образования и программных требо
ваний;
2) личностный, при котором ответ ученика сравнивается с его
действиями и ответами в прошлом;
3) сопоставительный, когда учитель сравнивает действия од
ного ученика с действиями другого.
Современная дидактика выдвигает такие требования к оцен
кам, при которых лучше всего использовать личностный способ
оценивания, так как он позволяет проследить за индивидуаль
ными результатами каждого ученика.
При выставлении оценок учитель должен придерживаться сле
дующих правил.
1. Контроль знаний должен охватывать все важные элементы
знаний, умений и навыков учеников.
146

2. При выставлении оценок учитель должен исходить из лич
ностного и нормативного способа оценивания.
3. При выставлении оценок учитель должен объяснить, поче
му он именно так оценивает знания ученика.
4. При выставлении оценок учитель должен использовать раз
нообразные методы контроля.
5. Необходимо давать возможность ученикам несколько раз ис
править оценку.
6. Кроме учительского контроля при выставлении оценок дол
жен присутствовать ученический самоконтроль и самооценка.
Современная система оценок имеет свои отрицательные черты.
1. Для многих учеников оценка становится конечной целью их
учебной деятельности, которая в конечном итоге заслоняет
истинные мотивы учебнопознавательной деятельности. Поэто
му ученики учатся только ради получения хорошей оценки, а не
ради получения новых знаний.
2. На уроке контролю знаний и их оцениванию подвергается
только часть учеников, поэтому учителю бывает трудно устано
вить, как на самом деле ученики усвоили пройденный материал.
3. В школе главным становится оценка учителя, а самоконтро
лю и самооценке уделяется меньше внимания, или же вообще не
уделяется.
4. Часто оценка ученика становится оценкой работы учителя.
Если ученик получил высокий бал за свой ответ, значит учитель
был настолько хорош, что смог хорошо объяснить материал, и на
оборот. Такой подход мешает многим учителя объективно оцени
вать ответ учеников.
Большую роль играет вербальная оценка учителя, особенно,
если это касается формирования у ученика самооценки. Учитель
не должен сравнивать успехи учеников, так как это может испор
тить межличностные отношения в классе. Поэтому лучше срав
нивать уровень знаний ученика с его прошлыми заслугами.

жүктеу/скачать 401,89 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: