Меншік иесі: «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы» акционерлік қоғамының филиалы Шығыс Қазақстан облысы бойынша педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
49 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№1 (57) 2015 
Для реализации  этих  целей  воспитателями  класса разработан  образовательно-воспитательный  марш-
рут, в содержание которого включены  воспитательные мероприятия и классные часы на темы правового 
воспитания:  «Правонарушение  среди  подростков»,  «Уголовная  ответственность  несовершеннолетних», 
«Пойти на преступление. Разве это из-за незнания закона?», «Конфликты детей, что делать?», «Закон един 
для всех» и другие. На занятиях применяю методы, требующие развитой словесной речи: беседы, разъяс-
нения,  доклады,  встречи,  тренинг.  В  ходе  работы  по  направлению  «Дети.  Права.  Общество.»  программ 
«Экология детства ( авторы Шакабаев М.Н. директор школы, Ревенко Л.А. зам.директора по УВР, зам ди-
ректор ВР Аубакирова А.Т.) учащиеся узнали о своих правах и обязанностях, правилах и нормах поведе-
ния в обществе, о гражданской ответственности за нарушение закона. Одной из форм профилактики право-
нарушения в школе-интернате является во влечение 
слабослышащих  детей  в  различные  кружки:  драма-
тический  кружок,  хореографический  кружок,  спор-
тивные секций. 
 В  драматическом  кружке  старшеклассники 
школы-интерната №4,  познакомившись с  произве-
дением  М.Ауэзова  «Сиротская  доля»,  под руковод-
ством  зам.  директора  по  ВР  Аубакировой  А.Т.  
поставили  на  школьной  сцене  отрывки  из  этого  
произведения.  
Учащиеся отвечали на вопросы: «Что совершил 
волостной  Акан?».  Ребята  уверенно  отвечали: 
«Преступление».  Кем  стал  для  волостного  слуга 
Калтай? «Калтай стал сообщником», А в наше вре-
мя  кто  стал  бы  защитником  Газизы?    Газизу  защи-
тил бы закон. В школе регулярно проводятся встре-
чи с участковым инспектором, работниками детской 
комнаты полиции.  
На встречах с участковым обсуждаются вопро-
сы  о  статьях  Закона,  Уголовного  кодекса,  о  мерах 
наказания,  применяемые  к  несовершеннолетним. 
Ребята  внимательно  слушают  участкового,  задают 
вопросы.  После  таких    встреч,  мои  воспитанники 
задумываются  о  том,  что  совершив  преступление, 
человеку наказания не избежать. 
Эффективным  средством  воспитания  является 
также просмотр и обсуждение телевизионных передач: «Из зала суда», «Человек и закон», «Черный квад-
рат». В ходе обсуждения отмечаю, что моих воспитанников волнуют искалеченные судьбы людей. На за-
нятии объясняю, что такое «групповое преступление», и что такое «бездействие». Учащиеся были удивле-
ны, что бездействие тоже наказуемо. Большую роль играет знакомство слабослышащих ребят с их правами 
и обязанностями как граждан своей страны, а также - с гарантиями, которые дает им государство как лю-
дям  с  ограниченными  возможностями.  Таким  образом,  в  правовом  воспитании  можно  достичь  хороших 
результатов, если  оно носит систематический и продуманный характер. Обязательным условием является 
умелое сочетание правового и нравственного воспитания. 
Нравственное  воспитание  -  процесс  формирования  у  школьников  нравственного  поведения,  чувств, 
сознания. Оно осуществляется в ходе постоянного общения воспитуемых и воспитателей. Уровень  нрав-
ственного развития человека определяет его жизненные цели, духовные ценности, потребности личности. 
Основным фактором нравственного воспитания является деятельность. Любой деятельности присущ нрав-
ственный смысл, так как в этом случае человек неизбежно вступает в определенные отношения с окружа-
ющим миром, и нравственность данных отношений проявляется в его поведении. В силу ограниченности 
контактов с окружающими  в период становления личности, кроме семьи особую роль в нравственном вос-
питании играет школа. Сейчас в переходный период жизни общества, как никогда следует воспитывать в 
детях способность чувствовать, творить добро, видеть зло и противостоять  ему. Специфика и трудность 
овладения ребенком нравственным опытом заключается в том, что нравственные, моральные качества лич-
ность не может получить в готовом виде от окружающих людей. 

50 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№1 (57) 2015 
Безусловно, слабослышащий ученик испытывает на себе влияние не только школьного общества, но и 
микросреды, влияние которой  не всегда соответствует нравственным  ценностям. Важнейшее место в фор-
мировании  нравственности  принадлежит  занятиям  внеклассного  чтения.  На  внеклассном  чтении,  читая 
притчи,  рассказы,  статьи,  воспитанники  усваивают  такие  понятия  как  «дружба»,  «товарищество», 
«справедливость»,  «чувство  долга».  Планируя  внеклассные  чтения,  взяла  такие  притчи:  «Учись  спраши-
вать», «Зачем нужен друг?», «Уважение к матери», «Можно ли погубить правду?», «У кого руки чище», 
«Зачем нужен брат», «Сила согласия» и другие, притчи всегда играли важную роль в жизни людей и дава-
ли  пищу  для  размышления.  Это  удивительно  эффективное  средство  воспитания,  обучения  и  развития. 
Мудрость, поданная в простой и ясной форме, учит детей думать, находить решения проблем.  
Эти короткие истории объясняют детям, что всегда можно найти много путей решения одной пробле-
мы; что жизнь  делится не только на черное и белое, плохое и хорошее. Например, после чтения притчи 
"Зачем нужен друг",  задаю вопросы: 1.  Вы поссорились со своим другом, но увидели, что его обижают. 
Как вы поступите? 2. Расскажите, как ваш друг помог вам в трудную минуту. На занятиях стараюсь созда-
вать такие речевые cитуации с проблемными вопросами, решая которые, ребята задумываются о правиль-
ности совершенного поступка  или принятого решения, учатся руководствоваться принципами морали. 
Формирование правовых понятий процесс длительный, требующий неоднократного показа, помощи и 
ежедневных упражнений. В условиях речевого недоразвития слабослышащих каждое новое действие, свя-
занное с усвоением правового минимума, требует словесного оформления, поэтому одновременно с фор-
мированием нравственных привычек правовых понятий развивается речь, обогащается словарь.  
Планомерная,  систематическая  работа  по  нравственно-правовому  воспитанию,  проводимая  со  сла-
бослышащими школьниками во внеклассное время, оказание им своевременной помощи, создание условий 
для  эмоциональных  контактов,  для  установления  межличностного  отношения,  творческого  самовыраже-
ния каждого – все это является достаточно эффективным средством профилактики правонарушений и спо-
собствует успешной адаптации учащихся с нарушениями слуха к жизни в обществе. 
 
Литература: 
1. Сурдопедагогика: под редакцией профессора Е.Г. Речицкой. - Москва. 2004 г,  
2. Парфенова Н.Л. «Правовое воспитание» 
3. Шуманкова С.А., Манкевич Н.М. Нравственно-правовое воспитание учащихся, 2008г 
4. Ярошенко Е. В. Нравственно-правовое воспитание учащихся 5-8 классов. - Москва, 2002г. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Р 
ебенок не рождается добрым или жестоким, ленивым или трудо-
любивым, аккуратными или неряшливым, он впитывает эти качества лич-
ности, приобретает их  в процессе жизни. 
Работаю с 3 классом с 2011 года.  В классе 6 мальчиков и 3 девочки. 
Мукашева Динара  -  воспитанница детского дома.  Четверо учащихся про-
живают в городе. Толеубеков Ерасыл из неполной семьи, его воспитывает 
одна мама. Амина живет с бабушкой и дедушкой со стороны матери, боль-
шее время проводит с ними, чувствуя заботу и внимания с их стороны. 
Каждая  семья  –  это  ячейка  общества,  где  существуют  свои  правила, 
законы, традиции. В каждой семье есть глава семьи. Это может быть мама 
или  папа,  дедушка  или  бабушка.  Особое  место  в  семье  отводится  сла-
бослышащему  ребенку.  В  разных  семьях  разные  отношения  к  ребенку  с 
ограниченными возможностями. Это: 
- гиперопека и вседозволенность; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Р. Аккожина, воспитатель 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
51 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№1 (57) 2015 
- воспитание на основе педагогики сотрудничества; 
- семьи, где родители заняты своими проблемами и считают, что воспитывать и обучать слабослыша-
щего ребенка должна школа; 
- асоциальные семьи, где родители употребляют алкоголь и не работают. В моей группе нет таких се-
мей. 
Жизнедеятельность семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей 
ее  членов,  называется  функцией  семьи.  В  первые  пять  лет  жизни  у  человека  в  основном  формируется 
структура личности. В этот период ребенок особенно уязвим, физически, социально, эмоционально зави-
сим от семьи,  в которой полностью или частично удовлетворяются его потребности.  Ведущую роль при 
этом играют родители и другие близкие родственники. Опыт взаимоотношений с ними служит для ребенка 
школой социального общения. В этот период он должен приобрести чувство доверия к окружающему ми-
ру, сформировать у себя позитивное самоощущение, что впоследствии послужит ребенку опорой для при-
обретения  нового  жизненного  опыта,  гарантией  правильного  перехода  к  следующим  фазам  развития. 
Напротив, недостаток эмоционального общения лишает ребенка возможности самостоятельно ориентиро-
ваться  в  направленности  и  характере 
эмоциональных  отношений  окружаю-
щих взрослых, и в своих экстремальных 
формах  может  даже  привести  к  страху 
перед общением. 
Задачи  и  содержание  семейного 
воспитания слабослышащих детей зави-
сят  от  возраста.  С  ростом  и  развитием 
ребенка педагогические приемы услож-
няются, появляются новые направления 
педагогических  воздействий.  При  ак-
тивной  
помощи воспитателя растут опыт и пе-
дагогическая  культура  родителей,    что 
помогает им в воспитании слабослыша-
щего  ребенка. 
Несмотря  на  индивидуальные  раз-
личия  детей,  у  родителей  имеются  об-
щие задачи воспитания: 
- охрана и укрепление здоровья; 
-  предупреждение  заболеваний  и 
вторичных отклонений в развитии; 
- работа по развитию коммуникативных и адаптивных навыков ребенка; 
- развитие его умственных способностей, памяти, мышления и речи; 
- формирование и развитие положительных  нравственных качеств; 
- воспитание активности и создание условий для развития его творческих способностей. 
Родителям необходимо, учитывая возможности слабослышащего ребенка, проводить занятия по разви-
тию устной и письменной речи, по обучению  чтению. Для поддержания интереса и с учетом возрастных 
особенностей  детей  занятия  проводятся  в  форме  игр,  с  использованием  различных  игрушек,  предметов, 
палочек, шариков, разноцветных картинок и других дидактических материалов. 
Если родители интересуются проблемами и успехами ребенка в школе, если они посещают внекласс-
ные и общешкольные мероприятия  и обсуждают пути воспитания   с педагогом, то им дома намного легче   
будет осуществлять работу по формированию духовно-нравственных качеств личности сына или дочери. 
Здесь необходимо отметить родителей Шаймардановой Улпан, Касембаевой Амины, Ардакулы Рахат, ко-
торые всегда приходят в школу и посещают все проводимые мероприятия. Они интересуются вопросами 
коррекции  и  развития  речи  своих  детей,  уделяют  беседам  с  воспитателем  должное  внимание,  отмечают 
коррекционные успехи своих детей. Конечно, такое ответственное и внимательное отношение родителей к 
воспитанию, постоянная связь со школой, помогают достичь положительных результатов по формирова-
нию  и воспитанию гуманных качеств личности слабослышащего ребенка. Чем теснее связь с семьей, тем 
успешнее  учебно-воспитательный  процесс.  Моя  задача,  как  педагога,  воспитывать  положительные  каче-
ства учащихся на семейных традициях. 

52 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№1 (57) 2015 
Основная цель совместной  деятельности  школы и  семьи  –  включение  родителей  в  систематическую  
активную коррекционную работу по воспитанию и образованию детей с нарушениями слуха. Цели и зада-
чи, решаемые воспитателем в процессе совместной деятельности с родителями, определяют особенности  
организации, содержание форм и методов ее проведения. 
Содержание работы с родителями: 
- совершенствование физического развития детей, 
- нравственное воспитание, ознакомление с общечеловеческими ценностями, 
- изучение условий пребывания в семье; 
- привлечение родителей к сотрудничеству, активизация общения; 
За  три  года  моей  работы  в  этой  группе  заметила  положительные  изменения  у  воспитанников.  Дети 
стали намного открытыми, усидчивыми и трудолюбивыми. Старалась привить им нравственные качества: 
доброта, умение сопереживать, помогать друг другу, любить свой дом, свою школу, свою Родину. 
Дом – это самое лучшее, надежное место для человека, где он живет со своими близкими и родными и 
где находит тепло, уют и заботу. Родительский дом для детей – это дом, основателями которого являются 
родители.  Любовь  добро  и  терпение  родителей  –  это  самые  лучшие  чувства,  которые  «рождаются»  и 
«живут» в их сердцах. Поэтому только терпение и умение принимать своих детей, какими они есть, дает 
родителям возможность показать и доказать свою любовь. 
 
Литература: 
1. Богданова Т.Г., Багрова  И.Г. «Сурдопедагогика». -  Москва: «Владос», 2014 г. 
2. «Классный руководитель», №2, 2013 г. 
3. «Дефектология»,  №5, 2012 г. 
4. «Воспитание школьника»,  №5, 2014г. 
5. «Коррекционная педагогика», №1, 2009 г. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Н 
равственное  воспитание  в современных условиях  выдвигается  на одно 
из первых мест. Смысл изучения нравственных качеств учащихся состоит в том, 
чтобы намечать перспективы воспитательной работы и осуществлять её с учетом 
особенностей  слабослышащих  учащихся.  Задачей  учителей  начальных  классов 
является воспитание в слабослышащих учащихся самостоятельности в принятии 
решений, целенаправленности в действиях и поступках, развитии в них способно-
сти к самовоспитанию и саморегулированию отношений. 
Уроки чтения являются действенным средством нравственного, эстетическо-
го  и  экологического  воспитания  слабослышащих  учащихся.  Именно  на  уроках  
чтения дети начинают осознавать красоту родной природы, знакомятся с истори-
ей своей Родины, с различными поступками взрослых и детей, учатся давать им 
свою  оценку.  Сила  воспитательного  воздействия  произведения  зависит  от  его 
эмоциональной  выразительности, от умения учителя довести её до детей, связать 
с конкретными детскими переживаниями. 
В процессе чтения слабослышащие учащиеся учатся анализировать произве-
дения, объяснять поступки героев. На уроках знакомятся с сезонными изменениями в природе. Это такие 
произведения как: М.Д. Зверева «Хлопот полон рот у природы», по Ильясу Есенберлину «Осень в городе», 
М.Алимбаева «Приметы осени». Ученики через произведения  узнают, как охранять, беречь природу. Та-
кое расположение материала дает возможность опираться в разборе произведений на наблюдаемые в дан-
ный момент сезонные изменения в природе,  школьные и классные мероприятия, поступки и дела детей. 
Ш. Байжигитова, 
учитель начальных классов 

Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
53 
Педагогический  
ВЕСТНИК 
Педагогический 
ВЕСТНИК 
№1 (57) 2015 
В книгах изображаются настоящие герои, люди, способные на поступок, цели которых всегда благо-
родны,  которые  спасают,  помогают,  защищают,  стоят  за  правое  дело.  Например,  рассказ    Л.Воронкова 
«Ласковое слово»,  Н.Гагарин  -  Михайловский «Тёма и Жучка»,  по К.  Тангрыкулиеву «Верблюд и маль-
чик». Дети, читая книги об этих нравственных героях, сопереживая им, желая им подражать, воспринима-
ют нравственные ценности. И поэтому самый простой,  «детский», путь восприятия нравственных ценно-
стей детьми – это чтение книг. 
Для детей с нарушениями слуха и речи 
чтение имеет исключительно важное значе-
ние.  Оно  вводит  их  в  жизнь,  помогает  по-
нять  и  правильно  оценить  общественные 
явления, осознать себя как личность, найти 
свое  место  в  жизни.  Книга  сближает  сла-
бослышащих с миром говорящих людей. 
Одним из направлений духовно  - нрав-
ственного воспитания на уроках чтения яв-
ляется знакомство слабослышащих учащих-
ся со сказками. Сказки оказывают огромное 
влияние  на  слабослышащих  детей.  Они  хо-
рошо  воспринимаются  и  усваиваются  уча-
щимися.  Сказки  несут  в  себе  глубокую 
народную  мудрость.  Совместный  анализ 
сказочных  ситуаций  и  характеров  героев 
способствует  формированию  умении  пра-
вильного  поведения  в  тех  или  иных  ситуа-
циях.  На  уроках  дети  знакомятся  с  такими 
сказками как: «Чудесная шубка», «Три дочери», «Лиса и муравей» и так далее. 
Прочитав  сказку  «Чудесная  шуба»,  и  анализируя  поведение  героев  сказки,  учащиеся  делают  вывод, 
что в сказке высмеивается жадность, скупость, глупость Бая и доброта, ум и смекалка бедняка Алдара Ко-
се. Каждая сказка обязательно чему - то учит: высмеиваются плохие поступки или отрицательные качества 
героев сказки, воспитываются нравственные качества, формируются межличностные отношения. 
На уроке чтения учащиеся под руководством учителя читают книги с огромным нравственным потен-
циалом. Чтобы воспринимались эстетические и нравственные ценности, нужно, чтобы учащиеся на уроке: 
 - думали о прочитанном; 
- сопереживали героям; 
- оценивали  их поступки; 
- осмысливали их проблемы; 
- соотносили их жизнь с действительностью; 
- старались поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами. 
Читая и анализируя произведение, ребенок должен задумываться о важных вопросах бытия: о правде и 
лжи, любви и ненависти, истоках зла и добра, возможностях человека и его месте в мире. 
Итогом работы над произведением является драматизация. Например, учащиеся, прочитав сказку, ана-
лизируют и показывают её, превращая в «настоящий спектакль», где происходит ролевое перевоплощение, 
формируется ответственность за общее дело, возникает возможность дать каждому слабослышащему уче-
нику работу по душе и по силам. Дети с нарушениями слуха  очень любят инсценировать. Они, как настоя-
щие актеры играют роли, входят в образы героев и этот уровень вхождения – самый глубокий, самый дей-
ственный в воспитательном смысле. А самое главное заключено в том, что творчество  – это «выражение 
себя». Например, готовясь к новогодним праздникам, мы познакомили детей со сказкой К.И. Чуковского 
«Муха  -  Цокотуха».  Прежде  чем  инсценировать  сказку,  мы  познакомили  детей  с  героями  сказки,  много 
репетировали.  Анализируя  поведение    каждого  героя,  мы  учили  давать  оценку  их  поступкам.  Учитывая 
слуховые и речевые возможности учащихся, мы распределили роли. Дети вошли в образы героев, хорошо 
сыграли свою роль. 
Муха – Цокотуха 
Автор:  
Муха – Муха - Цокотуха 
Позолоченное брюхо! 

54 
 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ 
Педагогика 
ЖАРШЫСЫ
 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
Педагогическ
ий 
ВЕСТНИК 
№1 (57) 2015 
Муха по полю пошла 
Муха денежку нашла. 
Пошла Муха на базар 
И купила самовар.  
(на стол ставит самовар) 
Диана:  
Идите сюда 
Будем чай пить 
Автор:  
Тараканы прибегали 
Все стаканы выпевали 
Автор:  
Приходила к Мухе 
Бабушка – пчела 
Мухе – Цокотухе 
Меду принесла 
(Все становятся вкруг, танцуют) 
Автор: 
Вдруг какой - то старичок - паучок 
Нашу муху в уголок, поволок 
Хочет бедную убить 
Цокотуху погубить. 
Диана:  
Помогите, спасите! 
Помогите, спасите! 
Автор:  
Но жуки - червяки испугалися, 
По углам, по щелям разбежалися… . 
Так  на  примере  действий положительных  персонажей  сказки  К.И.  Чуковского наши  дети  осознанно 
усваивали такие понятия как милосердие, сопереживание, умение понять и помочь ближнему в трудную 
минуту, то есть учились добру и доброте. 
Слабослышащие дети, обучаясь в специальной школе, готовятся к вступлению в жизнь. Их социальная 
адаптация во многом зависит от уровня нравственного развития. Воспитание добрых чувств  – это не ме-
нее, а в каком - то смысле даже и более важная задача, чем воспитание ума. Одной из важных задач нрав-
ственного воспитания является формирование нравственного сознания,  которое тесно связано с уровнем 
речевого развития слабослышащих детей. 
Таким образом, процесс нравственного воспитания на уроках чтения имеет специфические особенно-
сти. Они заключаются в подборе методов, средств и форм нравственного воспитания. Все это необходимо 
учитывать  учителю  при  организации  уроков  чтения.  Систематическая  работа  на  уроках  чтения  со  сла-
бослышащими учащимися в процессе работы с произведениями позволяют повышать уровень нравствен-
ного воспитания младших школьников, воспитывать у них доброту, честность, чувство долга, ответствен-
ности; формировать чувство патриотизма, учить уважать людей. 

жүктеу/скачать 13,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: