Министерство образования и науки республики казахстан



жүктеу 15.08 Mb.
Pdf просмотр
бет76/90
Дата22.12.2016
өлшемі15.08 Mb.
1   ...   72   73   74   75   76   77   78   79   ...   90

Резюме

 

  В  статье  рассматриваются  с  разных  сторон  эффективные  и  необходимые  способы 

видов разговорной речи в формировании субъекта межкультурной коммуникации. 

 

Summary 

The  article deals with different effective and urgent ways of speech practice in forming the 

subject of intercultural communication. 

 

 

Т



EACHING LANGUAGE TO STUDENTS OF THE HIGH SCHOL IN THE CASE OG 

KREDIT TECHNOLOGI 

 

Zhaksylykova A.T. 

Zhaksylykova K.Sh. 

Kostanai, Kazakhstan 



 

Considerable changes in sociopolitical, economic  and cultural  life of  Kazakhstan, events  last 

years, have caused change of "the social order» of modern society concerning the higher education. 

In  a  greater  degree  these  changes  have  concerned  language  teaching,  especially  –  spheres  of 

mastery of a language of a speciality that has demanded revision of traditional methodic of teaching  

language in technical high schools, their correlation with transition to credit technology of teaching. 

This factor is especially significant for students of Kazakh groups with different level of possession 

language, its stylistic variants. Teaching to scientific style of speech of language in high schools is 

allocated some decades in separate sphere of teaching;  however questions of  creation of teaching-

methodical grants still remain actual. 

Teaching  language  in  technical  high  schools  has  the  specificity  shown  in  the  course  of 

formation both their professional and communicative competence. 

Development  of  the  speech  and  communicative  competence  of  students  of  technical  high 

schools  is  necessary  for  preparation  the  expert  capable  to  scientific  and  industrial  activity.  On 

language  lessons  it  is  necessary  to  create  conditions  similar  to  communications  process  in 

professional sphere. The  future bachelors should  be prepared  for independent thinking  in  language 

of given speciality. For a successful embodiment of such requirements it is necessary to create new 

textbooks and manuals. To apply new information and computer technologies for using language in 

various spheres of professional and public work. 

Language  teaching  as  nonnative  language  in  high  schools  is  defined  by  professional 

orientation  of  teaching  as  language  serves  as  a  tutorial  of  the  special  disciplines  promoting 

vocational training of bilingual students. 



Methodic 

One of the main principles of teaching students of a bachelor degree to language is a complex 

mastering  of  various  types  of  speech  activity.  All  these  types  are  in  a  coherence  and  interaction 

relations,  in their basis  lies the general speech  mechanisms, there is a difficult analytical-synthetic 

activity. This  interrelation  is  huge,  every type  of  speech activity  is  characterized  by  its  specificity 

and  the  certain  set  of  management  is  necessary  for  formation  of  each  of  them.  Development  of 

speech  skills  and  abilities  on  a  scientific  material  should  be  carried  out  systematically  during  all 

period of teaching, the requirements to level of mastering principal views of speech activity should 

increase from the module to the module. 

The  technology  of  problem-module  teaching  is  based  on  integrated  system  of  teaching 

material, allowing students to choose a variant of studying theme. Questions and test tasks assume 

actualization of knowledge and action ways, which are necessary for mastering all problem module 

and formation of informative interest to new knowledge. 


 

545 


In given article we state results of experience shortly on formation speech activity at students 

trained  on  a  university  bachelor  degree.    For  defining  speech  abilities  we  started  with  an  afore-

mentioned in the typical  curriculum,  but the account of specificity of work at technical university.  

Practical  lessons  are  made:  on  the  Russian  language  chair,  allows  that  to  open  and  concretizes 

statements of the state standards of Republic of Kazakhstan, which concern to lessons on a material 

of scientific style. 

Let's  consider  which  requirements  are  shown  on  the  first  module  to  the  level  of  mastering 

principal views of speech activity, calculated on the student with average abilities to language. 

Speaking  as  it  is  a  productive  type  of  speech  activity  «is  expression  of  external  way  of 

formation and thought formulation in the oral form of a dialogue». Developing skills of speaking on 

a  material  of  scientific  style  demands  long  time.  In  the  first  weeks  of  the  first  seminar  students 

should  be  able  to  repeat  after  teacher,    to  simulate  sentences,    constructed  on  general  scientific 

lexicon,  to  alter  them  on  a  sample;    to  make  sentences  of  separate  general  scientific  words;  to 

supplement sentences, using or without using a support; to put questions under the studied text; to 

answer  for  questions;    to  retell  the  content  of  the  read  or  heard  mini  text  of  scientific  style,  to 

describe the studied substances or the phenomena by two-three coherent phrases. 

Listening and reading – are receptive types of speech activity. By the initial stage (the second 

module) the student should be able to understand the main content of a material, which is shown by 

the teacher with the use of visuals (tables, formulas, symbols). 

Before  reading  texts  of  scientific  style  it  is  supposed  to  fulfill  preliminary  phonetic  and 

lexical-grammatical material. 

Writing- is the productive type of speech activity, demanding long training. It is necessary to 

give attention for teaching Kazakh students in written fixing of mastering the content of the text and 

to  develop  skills  of  the  fluent  letter.    It  is  a  necessary  preparatory  stage  in  teaching  elements  of 

lectures writing. 

Active complex preparation of students for lessons on the1-course of high schools consists in 

teaching of making scientific texts abstracts, work with the textbook, and hearing-record of lectures. 

Let's see additional growth of requirements to the level of mastering principal views of speech 

activity on  a  material of  scientific  style  by every  type  of  speech  activity  itself.  So, further speech 

arrives about requirements to the knowledge of  students  in the end of the  first semester and  in the 

end of the second semester. 

Results 

Requirements  in  speaking  consist that  in  the end  of  the  first  semester the  student of  Kazakh 

department  of  high  school  should  be  able  to  expand  and  reduce  the  sentence  in  the  oral  form, 

keeping in it structural and semantic features; to form the main idea of the read or heard paragraph 

of  the  scientific  text;  to  make  question  to  the  paragraph;  to  retell  scientific  text;  to  describe  the 

studied phenomena. 

In  the  second  semester  the  student  should  be  able  to transform  sentences  at  retelling  of  the 

read or heard text; to retell and comment scientific texts. 

In  the  end  of  the  second  semester  the  following  demands  are  made  for  mastering  sciences 

level and abilities in speaking: to be able to retell the content of the read or heard text on a material 

of the general educational disciplines, to make the analysis of the text on a material of the general 

educational  text;  to  be  able  to  restore  written  information;    to  be  able  to  construct  statement 

yourself;  the student should be able to take part in dialogue on the general  scientific theme, using 

various types of dialogical units. 

There are some difficulties with a material after listening and writing it. In the end of the first 

semester the student should be able: to understand the content of a material stated on removals on 

the general-theoretical disciplines, and also the content of the known scientific text given teacher; to 

allocate the main information and to formulate it in the oral or written form. 

Listening has an exit in written speech, i.e. the student should write down the main content of 

the heard text - lectures. It is supposed that in cursive writing the student is able to use the standard 

ways of reduction, signs, and symbols. In the second semester we should attend a great attention to 


 

546 


writing lectures as it the way of close connection of the student and its future practical activities - to 

teaching in a high school. 

The important requirement of modern teaching process of Russian language is a formation of 

students’ skills in research work. 

It is necessary to build up work in speech and language aspects of the text, which is definitely 

shown  in  the  theory  and  practice  of  teaching  Russian  language  in  a  technical  high  school.    As  

O.D.Mitrofanova says, «the role of the specialist in Russian philology in modern teaching students 

of  other  specialities  «  is  to  direct  bridges  »between  informative  and  its  future  professional  work, 

taking into consideration the specificity of thought processes, personal aspirations in teaching. It is 

necessary  for  teacher  to  form  students’  internal  motives  of  informative  activity,  transforming 

requirements of the future professional work into perspectives». Working with the scientific text the 

student should be able: to make its plan (interrogative, nominative sentences), to make a paragraph 

compression. 

Teaching annotation  is  based on preliminary  made plan of the text-source, as well as in case 

of  an  abstracting,  and  also  in  a  series  of  consistently  made  exercises;  to  define  field  of  the 

knowledge  the  annotated  article  concerns  to and  write  the  main content  of  the  theme; to  establish 

the main  idea of each paragraph; to write summaries, combining the  main  ideas of all parts of the 

text. 


Abilities of an abstracting as forms of written  information taken from the read text, should be 

the following: to predict thematic way of the text a whole or its parts on heading or key sentences to 

divide  texts on the finished semantic parts; to establish semantic connection between separate parts 

of the text; to generalize  facts stated in the text, etc.; to use the block-making  expression given  in 

various  parts  of  the  abstract;  to  do  lexical-grammatical  rephrasing;  to  apply  the  terminology 

accepted  in  a  given  science;  to  use  abbreviations  and  reductions  for  writing  frequency  terms  and 

word combinations. 

Conclusions 

In conclusion it should be stressed that formation of speech skills and abilities in all types of 

speech  activity  occurs  on  teaching  scientific  texts,  containing  the  big  lexical  and  grammatical 

material. 

The  scientific  lexical  and  grammatical  material,  which  has  been  selected  for  productive 

mastering,  is necessary  for understanding general-theoretical disciplines.  Lexical and grammatical 

material and the models suggested for receptive mastering are necessary  for active student activity 

in educational process. 

The  purpose  of  education  modernization  is  to  prepare  specialists  with  creative  thinking  and 

capable  to  work independent  and aspire  to  self-development.  To  be  polilogue  is  a time command.  

Young  generation  joins  universal,  global  values;  ability  to  communicate  and  cooperate  in  world 

space. 


THE LITERATURE: 

 

1. Typical educational program. - Astana, 2010 



2. The state obligatory standard MES of RK. - Astana, 2011 г 

Keywords:  speech  activity,  writing,  speaking,  listening,  reading,  credit  technology,  the 

module. 


Түйін

 

Мақалада  жоғары  оқу  орындарында  тілді  кредиттік  жүйе  арқылы  оқытудың  өзіндік 

ерекшеліктері  мен  басты  қағидалары,  тіл  үйретудегі  ұтымдылығы  жайы  сөз  болады. 

Сонымен  бірге  сөйлесім  әрекетінің  барлық  түрлерін  кешенді  қолданудың  тиімді  жолдары 

көрсетіледі. 

 

Summary 

The  article  deals  with  a  complex  teaching  of  various types  of  speech  activity  at  lessons  for 

students of technical high school in the case of credit technology; about requirements to the level of 



 

547 


mastering  principal  views  of  speech  activity  increasing  from  the  module  to  the  module;  about 

technology  features  of  the  module  problem  teaching  based  on  integrated  system  of  a  teaching 

material, allowing students to choose a variant of the theme. 

 

 



О ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 

СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

 

 

Жанпеисова У.А., Ефименко А.Г.

 

Казахский национальный медицинский университет им. С.Д.Асфендиярова,  

г. Алматы, Казахстан 

ulbosyn_55@mail.ru 



 

Масштабные  изменения,  которые  происходят  в  современном  мире  в  течение 

последнего  десятилетия, не  могли  не отразиться  на  системе  высшего образования.  Сегодня 

высшая  школа  ориентирована  прежде  всего  на  подготовку  высококвалифицированных 

специалистов  с    необходимым      и  достаточным  уровнем    сформированности  

профессиональной компетентности. 

Признание  принципа    коммуникативности    ведущим  в  обучении  русскому  языку  как 

неродному  студентов-медиков  обосновывает    необходимость  определения  образовательной 

среды,  вычленения коммуникативно значимых сфер и ситуаций общения. 

Под  сферой  общения  в  методике  традиционно  подразумевается  взаимосвязанный 

комплекс  ситуаций  и  тем  общения,  видов  речевой  деятельности(  аудирования,  говорения, 

чтения,  письма),  обусловленный  коммуникативными  потребностями  обучающихся.  Нами 

принята следующая классификация сфер речевой коммуникации: 

1)

 



социально-бытовая  сфера    -  для  удовлетворения  повседневных  потребностей 

студентов; 

2)

 

учебная  сфера  -  для  реализации  коммуникативных  интересов    в  рамках 



административных, образовательных, социальных структурных подразделений вуза; 

3)

 



социально-культурная  сфера  –  для  удовлетворения  эстетических  и  культурных 

потребностей, увлечений; 

4)

 

сфера  общественной  деятельности    -  для  участия    (  в  активной  или  пассивной 



форме) в общественной и духовной жизни казахстанского общества; 

5)

 



учебно-профессиональная  сфера  –  для  решения  проблем  и  задач,  обусловленных 

отношениями  в будущей профессиональной деятельности студентов. 

Ситуативно-предметное  содержание  речевых  актов  социально-бытовой  сферы 

определяется  повседневными    бытовыми  потребностями.  Типичные  виды  устной  речи  в 

рассматриваемой  сфере  –  официальное  индивидуальное  общение  диалогической  и 

полилогической    формы  и  официальное  групповое    общение    монологической  формы.  В 

данной сфере студент может выступать в различных социально-коммуникативных ролях. В 

качестве  примеров  коммуникативных  актов    в  социально-бытовой  сфере    общения    могут 

служить такие типичные речевые ситуации, как разговор между  покупателем  и продавцом, 

пациентом и врачом, клиентом и провизором и др. 

В  социально-культурной  сфере  речевой  стимул  студента  вытекает  из  самой 

потребности  в  общении    с  учетом  соблюдения  определенных  норм,  функционирующих  в 

конкретном  языковом  коллективе.  Для  иллюстрации  типичных  коммуникативных  ситуаций 

в  рассматриваемой  сфере  можно  привести  примеры,  как  беседа  однокурсников    после 

посещения  музея    истории    КазНМУ  им.С.Д.Асфендиярова,  обмен  впечатлениями  о 

прочитанных  книгах,  о  просмотренных    спектаклях,  фильмах,  видеокассетах,  обмен 

новостями по интернету и т.п. 

Учебная  сфера  занимает  ведущее  место  в  общении  студентов-медиков.  Основными 

компонентами  этой  сферы  является  общение  на  занятиях,  в  перерыве    между  занятиями, 


 

548 


общение  с  преподавателями  по  общеобразовательным  и  профилирующим  дисциплинам, 

общение  на  уровне    кафедры,  деканата,  учебного  департамента    общеобразовательных 

дисциплин,  учебного    департамента  базовых  медицинских  дисциплин.  В  связи  с  этим 

учебный  процесс  представляется  нам  не  только  как  процесс  обучения  конкретной 

дисциплине,  но  и  как  определенная  система  общения,  ориентированная  на  формирование 

новой  модели    медицинского  работника  по  специальностям  «Общая  медицина», 

«Общественное  здравоохранение»,  «Сестринское  дело»,  «Фармация»,  «Менеджмент  в 

здравоохранении и фармации»,  «Стоматология», «Медико-профилактическое дело». 

Если 

сферы 


социально-бытовая, 

учебная, 

социально-культурная, 

учебно-


профессиональная  играют значительную роль в общении студентов первого курса, то сфера 

общественной  деятельности  занимает  незначительное  место  в  их  жизнедеятельности  на 

начальном  этапе обучения в медицинском  вузе. Студент включается в сферу общественной 

жизни в  основном, в пассивной форме, только в плане аудирования и говорения. Типичным 

видом  устной  коммуникации  в  общественной  сфере  считается  публичное  общение  как 

монологической,  так  и  диалогической  формы,  носящее  официальный  характер.  Это 

резолютивный вид  публичного общения в рамках какого-либо собрания на уровне группы, 

кураторского  часа,  демонстративно-экспрессивный,  характеризующийся  публичными 

коммуникативными  актами  (  День  знаний,  День  науки,  Дни  университета,  различные 

тематические    митинги  др.),  информативный,  предусматривающий  такие  мероприятия,  как  

брифинг,  пресс-конференция,  различного  рода  встречи  (с  ректором,  деятелями    культуры, 

искусства , науки и др.), дискуссионный, предполагающий  ознакомление с позицией других  

членов  общества(студенческой  группы,студсовета),  обмен  информацией  в  рамках  диспута, 

дискуссии, студенческой научной конференции. 

Для  студентов-медиков  сферы  общения  имеют  неодинаковое  социальное  значение. 

Результаты собеседования с информантами  показали, что  в их жизнедеятельности  в первый 

год  обучения  доминирует  учебная  сфера  общения.  В  связи    с  изложенным  нами  были 

выделены  лексические    темы,  соответствующие    коммуникативно-деятельностным   

потребностям  обучающихся  и    содержанию    их  будущей  профессиональной  деятельности. 

Так,  это  такие  темы,  как  «По  родному  краю.  Здравницы  Казахстана»,  «Здоровый  образ 

жизни»,  «Врач  –  профессия  особая»,  «Из  жизни  замечательных  людей.  Ученые-медики», 

«Экология и здоровье человека», 

«Символы  медицины»,  «Медицинское  образование  в  Казахстане»,  «Закон  и  право  в 

медицине», «Деонтология. Врачебная этика» и др. 

Отбор    текстов  осуществлялся    с  ориентацией  на  данную  тематику  с  учетом  

интеллектуального потенциала обучающихся, высокой информативности и разножанровости  

текстов,  на  базе  которых  производилось  комплектование    тематических  текстовых 

групп(ТТГ). 

Идея  выделения  текстовой  тематической  группы  связана  с  рассмотрением  ТТГ  в 

качестве семантического компонента текста. Суть  закона  семантического согласования на 

уровне  текста  заключается  в  наличии  общей  семы  у  слов    одной  тематической  группы  в 

структуре  текста.  В  качестве  иллюстрации  можно  привести    пример    ТТГ  на  базе  одного 

предложения    «Решая  посвятить  себя  медицине,  юноша  или  девушка  ясно  должны 

осознавать:  есть  ли  у  них    призвание  к  этой  профессии,  сможет  ли  каждый  из  них 

работать врачом.» Так, в состав данной ТТГ входят слова: медицина, призвание, профессия, 

врач

Приведем примеры ТТГ, вычлененных на базе текста «Основы здорового образа жизни 

студента». 

Текст -1 

Охрана  собственного  здоровья  –  это  непосредственная  обязанность  каждого,  он  не 

вправе  перекладывать  ее  на  окружающих.  Ведь  нередко  бывает  и  так,  что  человек 

неправильным образом жизни, вредными привычками, гиподинамией, перееданием уже к 20-


 

549 


30  годам  доводит  себя  до  катастрофического  состояния  и  лишь  тогда  вспоминает  о 

медицине. 

Какой  бы  совершенной  ни  была  медицина,  она  не  может  избавить  каждого  от  всех 

болезней.  Человек  –  сам  творец  своего  здоровья,  за  которое  надо  бороться.  С  раннего 

возраста необходимо вести активный образ жизни, закаливаться, заниматься физкультурой и 

спортом,  соблюдать  правила  личной  гигиены,  словом,  добиваться  разумными  путями 

подлинной гармонии здоровья. 

Здоровье – это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность 

его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности. Оно является важнейшей 

предпосылкой  к  познанию  окружающего  мира,  к  самоутверждению  и  счастью  человека. 

Активная долгая жизнь – это важное слагаемое человеческого фактора. 

Здоровый  образ жизни – это образ жизни, основанный на принципах  нравственности, 

рационально  организованный,  активный,  трудовой,  закаливающий  и  в  то  же  время 

защищающий  от  неблагоприятных  воздействий  окружающей  среды,  позволяющий  до 

глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье. 

Ядерную часть ТТГ составляют следующие слова и словосочетания: человек ,здоровье, 



неправильный  образ  жизни,  болезнь,  медицина,  здоровый  образ  жизни.  Периферию  ТТГ 

представляет контекстуальная часть: охрана, обязанность, вредные привычки, гиподинамия, 



переедание,  физкультура,  спорт,  личная  гигиена,  активная  долгая  жизнь,  окружающая 

среда и др. 

В одном тексте можно выделить несколько ТТГ. Если тематические группы в лексико-

семантической  системе  языка  взаимосвязаны,  то  специфика  текстовых  тематических  групп 

заключается в их прямой зависимости от содержания конкретного текста. В данном аспекте 

именно это своеобразие ТТГ обеспечивает оригинальность любого научного текста. 

Некоторыми  исследователями  участие  текстовой  тематической  группы  в  обеспечении 

связности монологического текста оценивается как фактор текстообразования, что позволяет 

высказать  следующее  мнение:  методический  смысл  имеет  использование  ТТГ  при 

конструировании не только монологической, но и диалогической речи – текста особого типа, 

связность  которого    зависит    от  взаимопонимания    коммуникантов.  Применение  ТТГ  при 

обучении  является  перспективным,  так  как  опирается  на  усвоение    словарного  богатства 

русского  языка,  семантики  не  только  лексических,  но  и  терминологических  единиц  с 

помощью определенного количества типовых контекстов  в рамках учебной сферы общения. 

Термин, как и слово, входит в  активный словарь обучаемых, так как становится известным 

по  ряду  контекстных  партнеров.  Благодаря  текстовому  окружению    терминов  студенты-

медики осваивают нормы  словоупотребления и терминоупотребления. 

Освоение общенаучной и специальной лексики на базе текстовых тематических групп 

способствует    адекватному  осознанию,  восприятию  и    продуктивному  усвоению 

медицинской терминологии. 

Содержательный    компонент    учебного  процесса  основан  на  познавательной 

деятельности обучающихся. В его реализации первостепенное значение приобретает система 

упражнений, характер которой задается на уровне коммуникативно-деятельностного  метода. 

Так,  нами  выделяются  монофункциональные  и  полифункциональные  упражнения, 

базирующиеся  на  учете  направленности  мыслительной  деятельности,  опор    восприятия  и 

порождения речи, смыслового содержания и структуры  воспринимаемого и продуцируемого 

высказывания, условий восприятия и порождения речи. 

Монофункциональные  задания  ориентированы  на  усвоение  формы,  значения  и 

употребления    терминологически  единиц  (ТЕ),  формально-структурных  (  лексических, 

грамматических,  фонетических  в  их  взаимосвязи)  компонентов  речи;  на  усвоение 

синтагматических, парадигматических и деривационных связей  медицинских терминов. 

Полифункциональные  задания  направлены  на  усвоение  содержания  научно-

популярного,  учебно-научного  и  собственно  научного  текста  путем  вычленения   текстовых 

тематических  групп,  посредством    решения  сложных    речемыслительных    и 


 

550 


коммуникативных задач, предполагающих участие в диалогической и  полилогической речи, 

диспуте,  дискуссии,  обоснование  правильности  или  ошибочности  мнений,  взглядов, 

порождение развернутых подготовленных и неподготовленных  высказываний и др. 

В 

качестве 



иллюстрации 

нами 


предлагается 

следующий 

комплекс 

монофункциональных и полифункциональных  упражнений на базе текста и рисунка дерева 

с зелеными листьями и глубокими корнями. 

 

Текст – 2 



Листья  дерева    -  дни  жизни  человека.  Каждый  лист  будет  свеж  и  зелен,  если 

поддерживать  крону,  будут  равноценные  ветви:  «Я  могу,  я  хочу,  я  должен».  Эти  ветви 

поддерживают  ствол  «ЗОЖ»,  питаемый  корнями,  составляющими  основу  здорового  образа 

жизни: правильное дыхание, правильное и  рациональное питание, двигательная активность, 

положительные  эмоции,  закаливание,  любовь  к  природе  и  ее  сохранение,  предупреждение  

формирования  пагубных привычек. 

Нам  очень  хочется,  чтобы  вы  по-новому  взглянули  на  себя,  свой  организм,  который 

столь  совершенен  и  уникален,  чтобы  еще  больше  ценили  драгоценный  дар  жизни  и  вели 

здоровый образ жизни. 

Монофункциональные задания. 

1.

 



Объясните 

лексическое 

значение 

слов 


 

«закаливание», 

«эмоции», 

«предупреждение», «дар»  путем перевода на родной язык. В каком значении - прямом или 

переносном – использованы указанные  имена существительные? 

2.

 



Подберите антонимы к  выделенным словам в данных словосочетаниях. 

Правильное  дыхание,  рациональное  питание,  положительные  эмоции,  пагубные  

привычки, здоровый образ жизни. 

3.

 

Каким  способом  образовано  существительное    ЗОЖ?  Укажите  графически  способ 



образования данного сложносокращенного слова. 

4.

 



Подберите  однокоренные  слова  к  именам  существительным    жизнь,    эмоции, 

человек,  активность  ,привычка,  дар.  Составьте  с  ними  глагольные,  именные  или наречные 

словосочетания. Укажите вид синтаксической связи. 

5.

 

Определите  частеречную  принадлежность слов  свеж, зеленуникален. Назовите их 



полные формы. 

6.

 



Найдите  сложное  имя  прилагательное  во  втором  предложении.  Сделайте  его 

морфемный  и  словообразовательный    разбор.  Чем  отличаются  данные    виды  языкового 

разбора? Покажите эту  разницу графически. 

7.

 



От  каких  глаголов  образованы  существительные    дыхание,  питание  ,закаливание, 

сохранение,  предупреждение,  формирование  ?Подберите  к  ним  подходящие  по  смыслу 

имена прилагательные. 

8.

 

Укажите  предложение  с    причастными    оборотами.  Объясните  постановку  знаков 



препинания. Сделайте морфологический разбор причастий. 

9.

 



Найдите  грамматическую  основу  и  прокомментируйте  постановку  знаков 

препинания в первых двух предложениях текста. 

10.

 

Выпишите предложение с однородными членами и обозначьте обобщающее слово. 



Составьте  схему данного предложения. 

Полифункциональные задания. 

1.

 



Прочитайте  и  выделите  интонацией  те  слова,  которые  обозначают  самое  важное. 

Определите основную мысль текста. О чем вы узнали? Дайте свой вариант заголовка, чтобы 

он отражал главную мысль текста. 

2.

 



Составьте    кластер  данного  текста: определите  ключевые  слова  в  каждом  абзаце  и 

постройте  денотатный  граф текста. 

3.

 

Укажите  тип  текста  (повествование, описание,  рассуждение).  Какой  вопрос  можно 



поставить к данному типу текста? Что произошло? Какой? Почему? Обоснуйте свое мнение. 

 

551 


4.

 

Составьте вопросы  к  тексту  и  ответьте  на  них.  Какой  тип    монологической  речи  у 



вас получился? 

5.

 



Как вы думаете, в каком  случае  листья дерева  завянут, а ствол  «ЗОЖ» ослабеет? 

Обоснуйте свое мнение. 

6.

 

Составьте  текстовую группу по теме «Здоровый образ жизни» и, опираясь на нее, 



подготовьте пересказ   текста. 

7.

 



Ознакомьтесь со словарной статьей слова фитнес. Как вы думаете, занимаются ли у 

нас фитнесом? Обоснуйте свою позицию. 

ФИТНЕС    (англ.fitness  «приспособленность,  выносливость»)  –  1)  система  физических  

упражнений, сбалансированного питания и пр.; 2)амер. активный, здоровый образ жизни. 

8.

 

Представьте  себе  ситуацию,  что  один  из  ваших  сокурсников  начал  курить. 



Постарайтесь  ему  доказать,  что  эта  вредная  привычка  отрицательно  влияет  на  организм 

человека. 

9.

 

Подготовьтесь  к  диспуту  на  одну  из  тем:  «Охрана  собственного  здоровья  –  это 



обязанность  каждого»,  «Здоровье  –  первая  и    важнейшая  потребность  человека, 

определяющая  его  гармоническое  развитие»,  «Рациональный  режим  труда  и  отдыха  – 

необходимый элемент здорового образа жизни». 

10.


 

Напишите эссе на тему «Основы здорового образа жизни студента». 

 


Каталог: files -> colconf
files -> Литература по физико-математическим наукам
colconf -> Г. Д. Рыскелдиева Жинақта «Жаратылыстану гуманитарлық ғылымдары жəне олардың Қазақстан Республикасының индустриалды нновациялық даму бағдарламасын жүзеге асырудағы рөлі» атты
files -> Issn 2308-0590 Индекс 74661 редакциялық кеңес мағауин Мұхтар Қазақстанның халық жазушысы Ғарифолла Есім
files -> «Бекітемін» Алматы облысы білім басқармасының басшысы
files -> Хіх ғасырдағЫ Қазақ Әдебиетінің тарихы
files -> Бағдарламасы бойынша шығарылып отыр Редакция алқасы
colconf -> «геология жəне тұРАҚты даму» Ғылыми-теориялық конференциясы еңбектері
colconf -> I ші халықаралық ғылыми-тəжірибелік конференцияның ЕҢбектері


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   72   73   74   75   76   77   78   79   ...   90


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет