Национальной академии наук республики казахстан

ISSN 2224-5294                                                                                        Серия общественных и гуманитарных наук. № 3. 2015  
 
 
263 
[9] Kurat A.N. Topkap  Saray  Müzesi ar ivindeki Alt n Ordu, K r m ve Türkistan Hanlar na ait yarl k ve bitikler. –  stanbul: 
Bürhaneddin Matbaas , 1940. – 212 б. 
[10] Бұл да сонда 
[11] Тоқтамыстың Польша королі Владислав ІІ Ягеллоға (20 мамыр 1393 ж.) жазған хатының қолжазбасы, Польша 
халықтық республикасының Көне актілер бас мұрағаты (Archiwum Główne Akt Dawnych), № 5612. 
[12] Алтын Орда ханы  Темір Құтлықтың 1397 ж. суюрғал құжаты. Қолжазба, Ресей мемлекеттік тарих мұражайы, 
инв. №118225. 
[13]  Kurat  A.N.  Topkap   Saray   Müzesi  ar ivindeki  Alt n  Ordu,  K r m  ve  Türkistan  Hanlar na  ait  yarl k  ve  bitikler.  – 
 stanbul: Bürhaneddin Matbaas , 1940. – 212 б. 
[14] Бұл да сонда 
[15] Бұл да сонда 
[16] Бұл да сонда 
[17] Бұл да сонда 
[18] Тоқтамыстың Польша королі Владислав ІІ Ягеллоға (20 мамыр 1393 ж.) жазған хатының қолжазбасы, Польша 
халықтық республикасының Көне актілер бас мұрағаты (Archiwum Główne Akt Dawnych), № 5612. 
[19]  Kurat  A.N.  Topkap   Saray   Müzesi  ar ivindeki  Alt n  Ordu,  K r m  ve  Türkistan  Hanlar na  ait  yarl k  ve  bitikler.  – 
 stanbul: Bürhaneddin Matbaas , 1940. – 212 б. 
[20] Тоқтамыстың Польша королі Владислав ІІ Ягеллоға (20 мамыр 1393 ж.) жазған хатының қолжазбасы, Польша 
халықтық республикасының Көне актілер бас мұрағаты (Archiwum Główne Akt Dawnych), № 5612. 
[21] Ибатов А. XIV ғасырдағы хандар жарлықтарының тілі. –Алматы, 1990. – 144 б. 
[22] Бұл да сонда 
[23] Kurat A.N. Topkap  Saray  Müzesi ar ivindeki Alt n Ordu, K r m ve Türkistan Hanlar na ait yarl k ve bitikler.  stanbul: 
Bürhaneddin Matbaas , 1940. s. 212. 
[24] Бұл да сонда 
[25] Гайнуллина Н. Эпистолярное наследие Петра великого в истории русского литературного языка. Диссер… док. 
фил. наук. – Алматы, 1996. – 494 с. 
 
REFERENCES 
 
[1]  Usmanov  М.А.  Sostoyanie  i  perspektivy  istochnikovedenya  istorii  Ulusa  Djoshi  //  Istochnikovedenya  istorii  Ulusa 
Djoshi (Zolotoi Ordy) ot Kalki do Astrkhani 1223-1556. – Kazan, 2001. – 428 p. 
[2] Ibatov А. XIV gasyrdagy khandar zharlyqtarynyng tili. – Almaty, 1990. – 144 p. 
[3] Samoilovich А.N. K istorii sredneasiatskogo turezkogo yazyka. Sb. «Mir-Ali-Shir». – Leningrad, 1928.  
[4] Nadjib A.N. О srednevekovykh literaturnykh tradizyakh i smeshannekh pismennykh turkskikh yazykakh // «Sovetskaya 
Turkologia», 1970. №1. – P. 86-97. 
[5]  Zaionchkovskii  А.  K  izucheniu    srednevekovykh  pamyztnikov  turkskoi  pismennosti  (ХІІІ-ХV  vv.)  //  «Voprosy 
yazykoznania», 1967. №6. – P. 91-108. 
[6] Qazaq sovet enziklopediasy. – Т. 12. – Almaty, 1978. – 598 p. 
[7] Abikenova G.Т. Qazaq tilindegi epistolyarlyq stilding lingvistikalyq sipaty. – Semei, 2008. – 158 б. 
[8]  2012–2014  jj.  Gylymi  zertteulerdi  granttyq  qarjylandyru  boiynsha  0354/GV  «Jazba  derekterindegi  dalalyq  diplomatya 
korinisteri (ХІІІ–XVIII gg.)»  gylymi zertteu jobasynyng aqtyq esebi. – Almaty, 2014.  Mem. tirkeu № 0112РК02682.  
[9] Kurat A.N. Topkap  Saray  Müzesi ar ivindeki Alt n Ordu, K r m ve Türkistan Hanlar na ait yarl k ve bitikler. –  stanbul: 
Bürhaneddin Matbaas , 1940. – 212 б. 
[10]  Kurat  A.N.  Topkap   Saray   Müzesi  ar ivindeki  Alt n  Ordu,  K r m  ve  Türkistan  Hanlar na  ait  yarl k  ve  bitikler.  – 
 stanbul: Bürhaneddin Matbaas , 1940. 
[11] Toqtamystyng Polsha koroli Vladislaw ІІ Yagelloga (20 mamyr 1393) jazgan hatynyng qoljazbasy, Archiwum Główne 
Akt Dawnych, № 5612. 
[12] Алтын Орда ханы  Темір Құтлықтың 1397 ж. суюрғал құжаты. Қолжазба, Ресей мемлекеттік тарих мұражайы, 
инв. №118225. 
[13]  Kurat  A.N.  Topkap   Saray   Müzesi  ar ivindeki  Alt n  Ordu,  K r m  ve  Türkistan  Hanlar na  ait  yarl k  ve  bitikler.  – 
 stanbul: Bürhaneddin Matbaas , 1940. – 212 б. 
[14]  Kurat  A.N.  Topkap   Saray   Müzesi  ar ivindeki  Alt n  Ordu,  K r m  ve  Türkistan  Hanlar na  ait  yarl k  ve  bitikler.  – 
 stanbul: Bürhaneddin Matbaas , 1940. 
[15]  Kurat  A.N.  Topkap   Saray   Müzesi  ar ivindeki  Alt n  Ordu,  K r m  ve  Türkistan  Hanlar na  ait  yarl k  ve  bitikler.  – 
 stanbul: Bürhaneddin Matbaas , 1940. [16] Бұл да сонда 
[17]  Kurat  A.N.  Topkap   Saray   Müzesi  ar ivindeki  Alt n  Ordu,  K r m  ve  Türkistan  Hanlar na  ait  yarl k  ve  bitikler.  – 
 stanbul: Bürhaneddin Matbaas , 1940. 
[18] Toqtamystyng Polsha koroli Vladislaw ІІ Yagelloga (20 mamyr 1393) jazgan hatynyng qoljazbasy, Archiwum Główne 
Akt Dawnych, № 5612. 
[19]  Kurat  A.N.  Topkap   Saray   Müzesi  ar ivindeki  Alt n  Ordu,  K r m  ve  Türkistan  Hanlar na  ait  yarl k  ve  bitikler.  – 
 stanbul: Bürhaneddin Matbaas , 1940. – 212 б. 
[20] Toqtamystyng Polsha koroli Vladislaw ІІ Yagelloga (20 mamyr 1393) jazgan hatynyng qoljazbasy, Archiwum Główne 
Akt Dawnych, № 5612.. 
[21] Ibatov А. XIV gasyrdagy khandar zharlyqtarynyng tili. – Almaty, 1990. – 144 p. 
[22] Ibatov А. XIV gasyrdagy khandar zharlyqtarynyng tili. – Almaty, 1990.  

Известия Национальной академии наук Республики Казахстан  
 
 
   
264  
[23] Kurat A.N. Topkap  Saray  Müzesi ar ivindeki Alt n Ordu, K r m ve Türkistan Hanlar na ait yarl k ve bitikler.  stanbul: 
Bürhaneddin Matbaas , 1940. s. 212. 
[24] Kurat A.N. Topkap  Saray  Müzesi ar ivindeki Alt n Ordu, K r m ve Türkistan Hanlar na ait yarl k ve bitikler.  stanbul: 
Bürhaneddin Matbaas , 1940. 
[25]  Gainullina  N.  Epistolyarnye  nasledie  Petra  velikogo  v  istorii  russkogo  literaturnogo  yazyka.  Disser…  doctor.  filol. 
nauk. – Almaty, 1996. – 494 p. 
 
ЗОЛОТООРДЫНСКИЕ ХАНСКИЕ ПИСМЫ: ЭПИСТОЛЯРНЫЙ ЖАНР И ПРОБЛЕМЫ ЕГО ИЗУЧЕНИЯ 
 
 
О. Туякбаев, О. Сапашев 
Казахский  национальный  университет  им.  аль-Фараби,  факультет  востоковедения,  кафедра  ТЮРКСОЙ.  Алматы, 
Казахстан. 
Ключевые слова: эпистолярный жанр, ханские ярлыки, Золотая Орда, тюркский язык, лингвистика 
Аннотация:  В  письмах  золотоордынских  ханов  полностью  сформирована  структура  начального,  концевого 
протокола,  традиции  диспозиции  сути  письма.  Тюркский  язык  служил  официальным  языком  дипломатии.  Основное 
содержание ханских ярлыков состоит из конкретных указаний, заявлений, требований и решений. В этих средневековых 
тюркоязычных актовых документах проявляются особенности эпистолярного языка.  
В  статье  рассматриваются  ханские  письма  в  качестве  эпистолярного  наследия  и  стиля  исходя  из  определения 
структуры  ханских  писем  и  ярлыков  времен  Золотой  Орды:  изложено  в  сравнительной  точке  зрения  содержание 
эпистолярного стиля, объем тематики, особенности письменного языка документов.  
 
 
N E W S 
OF THE NATIONAL ACADEMY OF SCIENCES OF THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN 
SERIES OF SOCIAL AND HUMAN SCIENCES 
ISSN 2224-5294 
Volume 3, Number 301 (2015) 
 
UDK 371.214 
 
Integration of the Rural Resource Centers and Independent Small Rural Schools  
into Educational and Information Science and Technology Park  
(Basic School on the basis of Higher Education Institution)
 
1
 
 
Shunkeyeva O.A
1
., Almurzayeva B.K.
1
, Nauryzalina D.G.
1
,  
Zhaitapova A.A.
2
, Satybaldina K.T.
3
, Tulegenova Sh.I.
4
 
oryngul@mail.ru, 2008379@rambler.ru; dannulya@googlemail.com, a.zhaitapova@mail.ru; sati_lix@mail.ru;  
akkemir_sh@mail.ru 
 
Aktobe regional state university named after K.Zhubanov; 
Kazakh University of international relations and world languages  named after Abylai khan; 
Aktobe regional  training  methodical center; 
Resource center "Akkemer" Akkermer village, Mugalzhar district of Aktobe region 
 
Key  words:  small  school,  resource  center,  information  and  education  science  and  technology  park,  tutor, 
information and communication technologies. 
Abstract.  According  to  the  decision  of  National  scientific  council  "Intellectual  potential  of  the  country"  on 
grant financing (the protocol No. 2 of January 24, 2015), the order of the Chairman of Committee of science MES of 
RK  of  February  2,  2015  No.  8-nzh  started  the  scientific  project  on  the  subject  "Integration  of  the  Rural  Resource 
Centers and Independent Small Rural Schools into  
    Educational and Information Science and Technology Park (Basic School on the basis of Higher Education 
Institution)". This  project  is  directed  on  studying  of  a  question  of  quality  education  of  rural  small  schools  by  their 
integration into uniform educational and information science and Technology Park, namely creation of basic school 
on the basis of the K. Zhubanov Aktobe Regional State University.   
    Methodological  basis  for  carrying  out  research  are  the  main  theories  of  pedagogical  research,  and  also 
educational  and  educational  concepts.  For  work  in  the  project  the  complex  of  methods  is  chosen:  methods  of  the 
                                                             
1
 This work was supported by grant funding 4298 / GF 4 of the Committee of Science MES RK 

ISSN 2224-5294                                                                                        Серия общественных и гуманитарных наук. № 3. 2015  
 
 
265 
organization  of  research;  data  collection  methods  (questionnaire,  conversations,  diagnostics,  self-diagnostics,  and 
self-assessment); methods of processing and interpretation of data (mathematical statistics and comparative analysis).  
    Scientific  results  of  the  project  could  be  applied  by  workers  of  an  education  system  for  improvement  of 
teaching  and  educational  process  in  small  schools,  resolve  their  issues  with  HR  management,  actively  apply  the 
network technologies which aimed at the performance of the educational process. Project results, undoubtedly, will 
be  useful  to  all  participants  of  educational  space  of  the  Republic  of  Kazakhstan.  Target consumers  of  the  received 
results will be high institutions, the methodical centers, institutes of professional development, schools, governments 
(teachers of high institution, researchers, teaching staff and etc). 
    The purpose of the project is creation of the educational and information science and technology park (basic 
school) uniting the resource centers and rural SRS located in the territory of the Aktobe region in uniform alliance. 
 
УДК 371.214 
 
Интеграция  сельских ресурсных центров и самостоятельных  МКШ в единый 
образовательно-информационный технопарк (опорная базовая школа на базе вуза)
 1
 
 
Шункеева О.А.
1 
, Альмурзаева Б.К.
1
, ,  Наурзалина Д.Г.
1 
,  
Жайтапова А.А.
2
, Сатыбалдина К.Т.
3
, Тулегенова  Ш. И.
4 
 
oryngul@mail.ru, 2008379@rambler.ru; dannulya@googlemail.com, a.zhaitapova@mail.ru; sati_lix@mail.ru;  
akkemir_sh@mail.ru 
 
1
Актюбинский региональный государственный университет им.К.Жубанова; 
2
Казахский университет международных отношений и мировых языков им. Абылай хана; 
3
Актюбинский областной учебно-методический центр; 
4
Ресурсный центр «Аккемер», пос.Аккермер, Мугалжарского района Актюбинский области 
 
Ключевые  слова:  малокомплектная  школа,  ресурсный  центр,  информационно-образовательный 
технопарк, тьютор, информационно-коммуникационные технологии. 
 
Аннотация.  Согласно  решению    Национального  научного  совета  «Интеллектуальный  потенциал 
страны»  о  грантовом  финансировании  (протокол  №2  от  24  января  2015  года),  приказа  Председателя 
Комитета  науки  МОН  РК    от  2  февраля  2015  г.  №8-нж      стартовал  научный  проект  на  тему  «Интеграция  
сельских  ресурсных  центров  и  самостоятельных    МКШ  в  единый  образовательно-информационный 
технопарк  (опорная  базовая  школа  на  базе  вуза)».  Данный  проект  направлен  на  изучение    вопроса  о 
качественном образовании сельских малокомплектных школ путем  их интеграции в единый образовательно-
информационный  технопарк,  а  именно  создание  опорной  школы  на  базе  Актюбинского  регионального 
государственного университета им.К.Жубанова.   
Целью  проекта    является  создание  образовательно-информационного  технопарка  (опорной  базовой 
школы),  объединяющего  в    единый  альянс    ресурсные  центры  и  сельские  МКШ,  расположенные  на 
территории Актюбинской области.  
Методологической  основой  для  проведения  исследования  являются  основные  теории  педагогического 
исследования,  а  также  образовательные  и  воспитательные  концепции  [15,16,17]  Для  работы  в  проекте 
выбран комплекс методов: методы организации исследования; методы сбора данных (анкетирование, беседы, 
диагностика,  самодиагностика,  самооценка);  методы  обработки  и  интерпретации  данных  (математическая 
статистика, уровневый и сравнительно-сопоставительный анализ).  
Научные  результаты  проекта  могут  быть  применены  работниками  системы  образования  для 
совершенствования  учебно-воспитательного  процесса  в  малокомплектных  школах,  решать  их  вопросы  с 
кадровым  качественным обеспечением, активно применять сетевые технологии обучения, направленные на 
результативность  учебно-воспитательного  процесса.  Итоги  проекта,  несомненно,  будут  полезны  всем 
участникам  образовательного  пространства  Республики  Казахстан.  Целевые  потребители  полученных 
результатов  –  высшие  учебные  заведения,  методические  центры,  институты  повышения  квалификации, 
средние  общеобразовательные  школы,  органы  управления  (преподаватели  вуза,  исследователи, 
педагогические кадры,   методисты). 
 
                                                             
1
 Данная работа выполнена при поддержке грантового финансирования 4298/ГФ 4  Комитета науки МОН РК 

Известия Национальной академии наук Республики Казахстан  
 
 
   
266  
Введение.  Экспериментальное исследование  представляет собой самостоятельный научный труд 
по  созданию  новой  формы  модернизации  сельского  обучения,  которая    даст  возможность  обеспечить 
высококачественное  образование  сельским  ученикам  Актюбинской  области  за  счет  концентрации 
материально-технических,  финансовых,  кадровых,  управленческих  ресурсов,  внедрения  ИКТ-
технологий, передвижной лаборатории, осенней и весенней сессиями [14].  
Предпосылками  для  работы  над  выбранной  темой  послужили  утверждения  Концепции  развития 
малокомплектных  школ  в  РК  (проект):  «…Несмотря  на  наличие  локального  позитивного  опыта  и 
успешные  результаты  деятельности  отдельных  школ,  в  целом  результаты  промежуточного 
государственного  контроля  и  единого  национального  тестирования,  анализа  дальнейшего  жизненного 
самоопределения  выпускников  свидетельствуют  о  слабой  общеобразовательной  подготовке  учащихся 
МКШ. 
Причины  заключаются  в  слабой  разработанности  методологического,  содержательного, 
методического, технологического компонентов организации образовательного процесса в МКШ» [1]. 
Методы  исследования.  Методологической  основой  для  проведения  исследования  являются 
теоретические  основы  педагогического  исследования,  а  также  образовательные  и  воспитательные 
концепции.  Для  реализации  поставленной  цели  и  ряда  задач  были  определены  методы  организации 
исследования  (теоретический  анализ  философской,  психолого-педагогической  и  методической 
литературы  по  проблеме;  моделирование;  анализ  методической  работы  общеобразовательных  школ; 
длительное наблюдение); методы сбора данных (анкетирование, беседы, диагностика, самодиагностика, 
самооценка);  методы  обработки  и  интерпретации  данных  (математическая  статистика,  уровневый  и 
сравнительно-сопоставительный анализ) [18,19]. 
Результаты  исследования.  Малокомплектная  сельская  школа  –  уникальный  социально-
педагогический феномен. В ней  учитель не просто работает, он живет жизнью детей, воспринимает свою 
школу как родной дом, где отдавать душевное тепло так же естественно, как в собственной семье. Учитель 
знает каждого ученика по имени, его родителей, братьев, сестер, положение ребёнка вне школы, помогает 
ему.  При  сегодняшних  масштабах  семейного  неблагополучия,  в  условиях  ухудшения  психического  и 
физического  здоровья  детей  этот  фактор  носит  характер  их  социальной  защиты.  Воспитательные 
преимущества малочисленных школ огромны, их никогда не заменят крупные школы [2].  
Важным  направлением  для  различных  сфер  педагогической  деятельности  является  способность 
осуществлять личностно-оpиентиpованное обучение, развитие и воспитание, овладение современными 
технологиями  педагогической  деятельности,  способствующими  развитию  мышления  и  творческого 
потенциала  личности  [9,10].  Одной  из  ценностей  педагогического  образования  на  селе  становится 
способность  педагога  органически  связать  обязательный  компонент  содержания  образования  с 
местными особенностями, их исторической, географической, экономической, социальной спецификой, 
эффективно использовать школьный (местный) компонент содержания образования [11].  
За  первый  квартал  2015  года  в  рамках  реализации  плана  научного  проекта  были  проведены 
мероприятия организационного характера:  
-утверждена рабочая группа проекта и координация действий каждого его участника; 
-установлено сотрудничество с ведущими организациями образования – Актюбинским областным 
научно-практическим центром, ресурсными центрами и прилегающими магнитными школами; 
-проведен  областной  научно-методический  семинар  на  тему  «Основные  направления  развития 
малокомплектных школ в Республике Казахстан» с участием доктора педагогических наук, профессора 
Жайтаповой  А.А.  работа  данного  семинара  получила  общественный  резонанс  в  средствах  массовой 
информации; 
-  научно-методологические  основы  реализуемого  проекта  были  освещены  на  международной 
научно-практической  конференции  «Проблемы  единого  социокультурного  пространства»,  Чехия, 
Прага, 15-22 апреля 2015г; в российском журнале «Фундаментальные исследования»  №2 (14) 2015, стр. 
3175-3179; в европейском журнале Procedia - Social and Behavioral Sciences, SBSPRO23322;  
-  составлена  карта  функционирования  малокомплектных  школ  и  ресурсных  центров, 
расположенных  на  территории  Актюбинской  области,  с  применением  специальной  программы 
Prezi.com. 
С  целью  реализации  данного  направления,  согласно  Плана мероприятий  Актюбинской  области  в 
период  с  2011  по  2015  годы  по  реализации  Государственной  программы  развития  образования 
Республики  Казахстан  на  2011-2020  годы,  в  области  созданы  опорные  школы  –  ресурсные  центры 
МКШ.    Работа  в  опорной  школе  дает  возможность  максимально  использовать  оборудование, 

ISSN 2224-5294                                                                                        Серия общественных и гуманитарных наук. № 3. 2015  
 
 
267 
материально-техническую  базу  опорной  школы,  организовать  дистанционное  обучение,    работать  в 
интернете и с электронной почтой. По состоянию на ма 
й  2015  года  в  области  функционируют 
восемь ресурсных центров. 
Для  координации  деятельности  опорных  и  магнитных  школ  ресурсных  центров    в  районах  в 
постоянном режиме проводятся консультации, методические семинары со школьными координаторами 
по составлению единого рабочего плана и другими  организационными вопросами  во время сессий.         
Так, в ресурсном центре «Маржанбулакской СШ» Алгинского района из за малочисленности детей 
в магнитных школах были задействованы только учащиеся 7-х  классов. Всего 21 ученик.  
С  целью  определения  функциональной    грамотности  учеников  проведено  комплексное  
тестирование по основным предметам. Работа сессии была организована по результатам тестирования, 
которое  выявило  пробелы  знаний  учащихся.  В  воспитательном  плане  были  проведены  мероприятия, 
спортивные  соревнования,  кружки,  психологические  тренинги  и  оказана  методическая  помощь  по 
электронному, дистанционному обучению учителям -предметникам магнитных школ. 
    
Качество знаний учащихся 7-х классов магнитных школ 
 
№ 
Найменование школы 
Количество уч-ся 
Качество  знаний 
на І четверть 
Качество  знаний 
перед сессией 
Качество  знаний 
в итоге сессий 
2 
Голубиновская ОШ 
3 
66,7% 
55% 
66,7% 
3 
Акрабская ОШ 
10 
55,5% 
18% 
55,5% 
4 
Жеруйыкская ОШ 
8 
75% 
41% 
75% 
 
 
21 
 
 
 
В  ресурсном  центре  «Бадамшинская  СШ  №2»  учебный  год  разделен  на  сессионный, 
межсессионный период, где последний осуществляется посредством дистанционного обучения. С трех 
магнитных школ приезжали на сессию 20 учащихся.  В сессионный период с детьми работала медико-
психологическая служба школы. 
Было  проведено  комплексное    тестирование  по  основным  предметам.  По  итогам  тестирования  
выявлены определенные пробелы в знаниях учащихся. Исходя их данных результатов, была выстроена 
система работы в период сессии. 
 
Таблица 2. Качество знаний учащихся  магнитных школ 
 
№ 
Найменование школы 
Количество уч-ся   Качество  знаний 
на І четверть 
Качество  знаний 
перед сессией 
Качество  знаний 
в итоге сессий 
1 
Жосалинская СШ 
11(орыс) 
91,8 
72,7 
76,3 
 
 
2(қазақ) 
100 
100 
100 
2 
Велиховская ОШ 
4(орыс) 
50 
45,5 
52,5 
3 
Кзыл флотская ОШ 
3(қазақ) 
100 
73,3 
74,6 
 
 
20 
 
 
 
 
С 2012-2013 учебного  года  магнитными школами ресурсного центра  Шубаркудукской гимназии 
работают  Сартугайская  ОШ  и  Кенестуская  ОШ.    Из-за  уменьшения  контингента  Шитубекская    ОШ  
стала  начальной  школой  и  связи  с  этим  остановлена  работа  магнитной  школы.    Сессию  проходили 
учащиеся 5,6,7,8,9 классов магнитных школ. Всего 52  ученика. Было проведено тестирование с целью 
определения качества знаний. В воспитательном аспекте проведены  интеллектуальная игра «Звездный 
час»  сучащимися  7-9  классов,  познавательные  уроки    «Профилактика  правонарушений    среди 
подростков», конкурс «Золотые руки», встреча « Жизнь в твоих руках» и психологические тренинги. 
 
Таблица 3. Качество знаний учащихся  магнитных школ 
 
№ 
Найменование школы 
Количество уч-ся 
Качество  знаний 
на І четверть 
Качество 
знаний  перед 
сессией 
Качество 
знаний 
в 
итоге сессий 
1 
Сартугайская ОШ 
24 
64,3% 
52% 
54% 
2 
Кенестуская ОШ 
28 
65% 
50% 
54% 
 
 
52 
 
 
 
 

Известия Национальной академии наук Республики Казахстан  
 
 
   
268  
Во  время  сессий  «Аккемирской»  опорной  школе  по  І  учебному  блоку  были  проведены 
лабораторные работы и практические уроки по основным  предметам. По ІІ учебному блоку учащиеся 
8-9-х  классов  активно  участвовали  в  мероприятиях  «Мұқағалитану»,  «Экология  и  физика», 
«Стандартные  задачи»,  «Механические  задачи»,  кружки  «Драма»  и  «Рукоделие».  В  медико-
психологическом  блоке  проводились  тренинги  на  тему    «Дружба»,  «Я  участник  группы»,  «Собирай 
фрукты».  В блоке «Интеллектульное развитие» организованы  воспитательные уроки на тему «Родина 
моя»,  «Бір  Отан,  бір  тағдыр,  бір  Елбасы!»,  конкурсы  «Путешествие  в  мир  ИФМ»,  «Космическое 
путешествие». В свободное время ученики работали в Интернете. 
 
Качество знаний учащихся  магнитных школ Мугалжарского  района  
 
№ 
Найменование школы 
Количество уч-
ся 
Качество 
знаний  на  І 
четверть 
Качество знаний перед 
сессией 
Качество  знаний  в 
итоге сессий 
1 
Елекская ОШ 
5 
20% 
20% 
40% 
2 
Коктюбинская ОШ 
5 
50% 
0% 
25% 
3 
Котибар батыр ОШ 
7 
33% 
0% 
25% 
 
 
17 
45% 
20% 
25% 

жүктеу/скачать 5,06 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: