Оценивания учебных достижений учащихся
Социо-конструктивистская теория обучения
жүктеу/скачать 1,05 Mb. Pdf көрінісі
|
| Социо-конструктивистская теория обучения
Система критериального оценивания опирается на социо- конструктивистские взгляды обучения. Социо-конструктивистская теория 17 обучения акцентирует внимание на образовании социальных конструкций в процессе индивидуально-личностного, коллективного и группового обучения. Дэвис и Херш считают, что учитель, который имеет конструктивистский взгляд на обучение, понимает, что обучение и оценивание направлены на развитие знаний и навыков [Davis, Hersh, 1981]. Знания и навыки рассматриваются как согласованная область познания, т.е. учащийся перестает быть пассивным получателем знаний и объектом оценивания, а становится «создателем» этого процесса. Согласно конструктивистской теории Пиаже, учащийся рассматривается как человек, строящий свое понимание на основе того, что он познал, научился делать и какие навыки приобрел [Piaget, 1967]. Подразумевается, что обучение необходимо использовать для трансформации новой информации в понимание и опыт учащегося [Выготский, 1966]. Это дает возможность учащимся развивать свои навыки и применять их в будущем с помощью абстракции основных принципов через рефлексию [Darling- Hammond, Wentworth, 2010]. Согласно социо-конструктивистской теории обучения, развитие мышления учащихся обеспечивается за счет выстраивания гармоничных взаимоотношений с социумом, где «имеющиеся» знания, взаимодействуя с «приобретенными» из различных источников (учитель, сверстник, учебные ресурсы), создают «абсолютно новое» знание. Оценивание, основанное на идеях социо-конструктивистской теории обучения, позволяет актуализировать практику формативного оценивания, которая широко используется в разных странах. жүктеу/скачать 1,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|