Оценивания учебных достижений учащихся
жүктеу/скачать 1,05 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Делает всегда Делает
- Обратный дизайн
|
Тень компетентности Уверен, что сможет делать Способен делать Будет делать Может делать Сделал один раз Смог сделать Делает редко Делает иногда Делает обычно Делает часто Делает всегда Делает 16 Таким образом, в соответствии с компетентностным подходом, освоение учебной программы оценивается через конкретные результаты, свидетельствующие о достижении целей обучения согласно измеримым и поддающимся наблюдению критериям оценивания. Обратный дизайн Деятельность учителя в последовательности «цели обучения – урок – оценивание» стала классической. Однако современная модель проектирования образовательного процесса нуждается в пересмотре данных позиций, ввиду высоких рисков несоответствия между получаемыми и оцениваемыми знаниями, умениями и навыками (противоречия между тем, чему учили и что оценивают). Обратный дизайн – это специальная технология педагогического проектирования образовательного процесса, главным критерием которого становится не содержание (контент), а планируемые результаты обучения [Велединская, Дорофеева, 2014]. Практика показывает, что более эффективной оказывается деятельность, когда учитель, определяя цели обучения, рассматривает и проектирует процесс оценивания, и только затем планирует и проводит обучение учащихся. В рамках технологии обратного дизайна предполагается реализация трех стадий проектирования образовательного процесса [Wiggins, Tighe, 2008]: 1 стадия: определение целей и желаемых результатов, т.е. ответ на вопрос «Что должны знать, понимать и уметь делать учащиеся?»; 2 стадия: определение приемлемых доказательств, т.е. ответ на вопрос «Что будет являться доказательством достижения учащимися желаемых результатов и их соответствия стандартам?»; 3 стадия: планирование обучения и процесса достижения результатов учащимися. Предварительное предоставление полного учебно-методического комплекса учителю (учебные программы, учебные планы, сборники с образцами заданий для формативного оценивания, методические рекомендации по суммативному оцениванию для учителя и др.) способствует проектированию образовательного процесса в обратном дизайне: учебная программа – процесс оценивания – процесс преподавания и обучения. Это позволит ориентировать учебный процесс на достижение целей обучения, а оценивание – на установление степени соответствия ожидаемым результатам по итогам обучения. жүктеу/скачать 1,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|