Орталық азия инновациялық
жүктеу/скачать 238,02 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Бірін – бірі оқыту
| Еркін жазу - оқушылардың тақырып бойынша өз ойларын қағазға түсіруді талап ететін тәсіл. Оқушылар берілген уақыт аумағында (5-7 минут) тоқтамай жазу керек. Еркін жазудың ережелері:
толассыз жаза беруі керек; егер ой келмесе, не жазарымды білмей отырмын деген сыңайда жаза беру керек; қате туралы ойламау керек, өйткені мұнда оқушылар өзінің ойлау процесінің хатшысы іспеттес болу керек. Жазу жұппен немесе шағын топ ішінде талқылау мен пікірлесумен жалғасады. Сабақтың соңында жазбаға қайта оралып, оған түзетулермен толықтырулар енгізу орынды. Оқушылар осы әрекет арқылы сабақ басын-да және соңында ойларын салыстыру мүмкіндігіне ие болады. Кең ауқымды лекция-лекцияны 6-15 минуттық бірнеше бөлімге бөліп олардың арасындағы үзліссіздері (2-5 минут) оқушылардың жаңа ақ-парат жайлы ойлану, пікірлесу, талқылау сияқты белсенді толықтыратын дәріс оқу тәсілі. Зерттеулер адам зейін 6 минуттан кейін сейлі бастап, 15 минуттан кейін 2 есе азайяатындығын дәлелдейді. Сол себепті лекцияны бөлімдермен оқу (әр лекцияны 3-4 бөлікке бөлген тиімді) оқушылардың зейінін әлсіріетпей, жаңа мағлұматқа деген қатынасыменнен қызығушылы-ғын жоғары деңгейде ұстап тұру мүмкіндігін береді. Бірін – бірі оқыту - «үйрете отырып, үйренемін» қағидасын жүзеге асыратын тәсіл. Әдетте біз біреуді үйрету арқылы өзімізде үйренеміз, екін-шіден көп жағдайда оқытушыдан гөрі оқушылардың бір-біріне түсіндірге-ні тиімдірек: олар жолдастарының айтқанна тереңірек иланады, тезірек тү-сінеді. Лекция алдында оқытушы оқушыларға олардың кішігірім топтарға (2-4 адамдық) бөлініп, кезекпен ұстаз ролін орындайтындығымен оның қандай әрекеттер орындайтыны оның қандай әрекеттер атқаратындығы туралы айтып кетуі керек. Лекцияның әр бөлігінен кейін оқушылар алдын –ала белгіленген кезекпен мұғалімның ролін келесідей амалдарды орын-дайды: мұғалімнің роліндегі оқушы лекция бөлігі ақталғаннан кейін лекция-да айтылғанды қасындағыларға қортындылап шығады; одан кейін мұғалімінің роліндегі оқушы қасындағы оқушыларға лек-ция мазмұны бойынша 2-3 сұраққа қояды, оның бұл жерде оқушылар ар- қасында кішігірім пікірталас тудыруыда ықтимал; мұғалімінің роліндегі оқушы өз тобындағы оқушылардың сұрағына жауап беріп, лекцияның қиын жерлерін түсіндіреді. Соңында мұғалім роліндегі оқушы лекцияның келесі бөлігі не тура-лы болатындығы туралы өз болжамын қасындағыларға кетіреді. Жигсо-көлемді мәліметтермен мағлұматтарды оқушылардың өздігі-мен игеруге және бірін-бірі оқытуға бағытталған тиімді тәсіл. «жигсо» деп 50 жылдары балаларға арналып шыққан құрастырмалы ойыншықты ата-ған: оның әр бөлігі өз орнын тапқанда ғана ойыншық бүтін болып шыққан. Оқушылар көлемді мәтінді әрқайсысы жеке -жеке шағым топы ішінде оқып шығуы керек. Содан кейін топтар құрамы өзгертіліп, құрамында әр бастапқы топтан бір оқушы бар жаңа топтар (сарапшылар тобы) тобы құ- ралады. Сарапшылар тобында оқушылар мәтіннің белгілі бір бөлігін ғана жан- жақты талқылайды. Енді олардың осы бөлік бойынша білімі басқалар-мен салыстырғанда анағұрлым жоғары болғандықтан, олар аталмыш бө-лімнің сарапшысы аталады. Осыдан кейін сарапшылар бастапқы топтары-на қайта оралып өзгелерді кезекпен өз бөлімдеріне үйретеді. жүктеу/скачать 238,02 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|