Исследование» научные доклады «Білім беру саясаты, тәжірибе және зерттеу»

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО КОНКУРСА  ПО 

ИНФОРМАТИКЕ СРЕДИ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ  

Ибашова А. Б., 

кандидат педагогических наук 

 

Международный гуманитарно-технический университет 

Нурмуханбетова Г. К. кандидат педагогических наук, доцент 

 Южно-Казахстанский государственный педагогический институт 

Аңдатпа 

Мақалада бастауыш сынып оқушыларын, танымдық белсенділік деңгейлерін көтеруге ықпал 

ететін, қашықтан байқауларға қатысу үрдісі қарастырылған. 

Аннотация 

В  статье  рассматривается    процесс  участия  учеников  начальных  классов  в  дистанционных 

конкурсах, которые способствуют повышению уровня познавательной активности учащихся. 

Abstract 

The article discusses the process of participation of primary school students in remote contests that 

enhance the level of cognitive activity of students. 

Проблема  активизации  познавательной  деятельности  учащихся – процесс 

необходимый.  Но  как  правильно  организовать  работу  по  развитию  этой  деятельности  на 

уроках и во внеурочной деятельности учителя информатики? 

Одним  из  возможных  путей  повышения  интереса  детей  к  предмету,  роста  качества 

знаний является организация участия в различных конкурсах по предмету. Неоспоримо здесь 

преимущество  дистанционной  формы,  правильно  организованная  деятельность  по 

включению в дистанционные конкурсы учителей и учащихся активизируют познавательную 

деятельность школьников. 

В  последние  годы  для  школьников  стали  доступными  ресурсы  глобальных  сетей 

Интернета.  Это  обстоятельство  было  немедленно  востребовано  школьной  педагогикой, 

сначала  в  дополнительном  образовании,  а  сегодня  с  все  возрастающей  актуальностью - в 

учебном процессе общеобразовательной школы.  

Дистанционные  конкурсы - это  организованный  по  определенным  темам  учебный 

процесс,  предусматривающий  активный  обмен  информацией  между  учащимися  и 

преподавателем,  а  также  между  самими  учащимися,  и  использующий  в  максимальной 

степени  современные  средства  новых  информационных  технологий  (аудиовизуальные 

средства, персональные компьютеры, средства телекоммуникаций).  Это форма внеурочной 

деятельности учащихся, имеющая соревновательный характер, при которой организаторы и 

участники могут быть пространственно и во времени удалены друг от друга, основная цель 

которых –

повышение

познавательной 

активности 

учащихся. 

          Дистанционные конкурсы подразделяются по временному критерию (периодические и 

разовые), по используемым информационным технологиям (Wiki, Moodle, социальные сети, 

портал  конкурса,  статичный Web, клиентское  программное  обеспечение),  по  критериям 

массовости  (охват,  целевая  аудитория,  по  географическому  признаку:  региональный, 

межрегиональный,  международный;  формам  участия  (индивидуально,  командами)),  по 

критериям проверки (кто проверяет и как оценивает), по критерию формирования призового 

фонда  (за  счет  государственной  поддержки  или  организационных  взносов),  по  критериям 

732

формы  и  содержания  заданий,  по  приоритету  педагогических  функций  конкурса  и  роли 

учителя-координатора  конкурса  в  школе.  Дистанционные  конкурсы  по  информатике 

выполняют  следующие  педагогические  функции:  образовательную,  воспитательную, 

представитель-скую, коммуникативную, контролирующую. 

Характерные  особенности,  присущие  дистанционным  конкурсам. «Параллельность»; 

«Дальнодействие»; «Охват»; «НИТ» (Новые информационные технологии). 

Именно  в  процессе  участия  в  дистанционных  конкурсах  реализуются  следующие 

задачи,  способствующие  повышению  уровня  познавательной  активности:  совокупное 

использование  педагогом  индивидуального,  субъектно-деятельностного  и  интегративного 

подходов;  создание  развивающей  среды;  организация  активного  взаимодействия  ученика  с 

объектами  познания  при  отсутствии  полной  регламентированности  познавательной 

деятельности ученика со стороны учителя. 

Работа  по  участию  в  дистанционных  конкурсах  учащихся  ведется  неэффективно  по 

следующим  причинам:  учителя  слабы  по  вопросу  в  теоретическом  плане;  проблеме 

уделяется мало  внимания,  так  как  действующие учебно-методические  комплексы  не  ставят 

перед  необходимостью  участия  в  дистанционных  конкурсах;  у  учителей  нет 

заинтересованности  в  этой  работе,  так  как,  по  их  мнению,  это  занимает  много  времени, 

которого и так не хватает. 

Пути оптимизации работы по вовлечению школьников в дистанционные конкурсы с 

целью  развития  познавательной  активности  учащихся:  для  учителей  и  администраторов – 

самообразование, овладение достижениями методической науки, поиск собственных форм и 

методов  работы;  оказание  оперативной  помощи  и  взаимообогащение  в  процессе 

внутришкольной  методической  работы;  организация  практикумов  по  знакомству  с 

дистанционными 

конкурсами; 

взаимообмен 

дидактическим 

материалом; 

смотры 

практической  реализации  вопроса  участия  в  дистанционных  конкурсах  через  открытую 

презентацию деятельности 

В 1998-1999 учебном  году  начал  свою  деятельность  Роботландский  сетевой 

университет [1] с  шестью  курсами  для  коллективных  студентов  (групп  школьников, 

возглавляемых учителями) и индивидуальных студентов: - Введение в информатику (Ранее 

обучение  информатике);  Программное  конструирование;  Программирование  для  новичков; 

Программирование для продолжающих; Введение в Интернет; Английский с компьютером. 

Предприятие "Роботландия" многие годы занимается проектированием, разработкой и 

внедрением программно-методических систем для общеобразовательной (в первую очередь, 

начальной)  школы [2]. Несколько  последних  лет  усилия  "Роботландии"  направляются  на 

отработку  различных  форм  дистанционного  обучения  школьников  и  учителей. 1997 год - 

Дистанционная Роботландская олимпиада для младших школьников [3]. 1997-1998 учебный 

год - двухсеместровые дистанционные роботландские курсы [4].  

Содержательный  принцип  организации  дистанционного  конкурса  «Роботландия» 

решает  проблему  разновозрастных  участников  конкурса  и  связь  с  предметной  областью. 

Принцип  включает  следующие  составляющие: 1) содержание  задач  дистанционного 

конкурса  по  информатике  для  учеников  начальных  классов  опирается  на  Стандарты 

образования по информатике и отражает современные тенденции в области развития ИКТ; 2) 

комплекс  задач  включает  задания  разных  уровней  сложности:  доступных  для  решения  с 

опорой  на  знания  в  пределах  стандарта  школьного  образования  по  информатике; 

повышенной сложности.  

Массовый  и  разноуровневый  (в  области  владения  средствами  ИКТ)  характер 

учителей-координаторов  конкурса  «Роботландия»  в  школе  и  единый  график  и  условия 

733

проведения 

дистанционного 

конкурса 

определили 

организационный 

принцип. 

Положительная  связь  между  дистанционным  конкурсом  «Роботландия»  и  учебной 

мотивацией порождает мотивационный принцип.  

Методическая    система  конкурсов  «Роботландия»  зависила  от  информационной 

компетентности  учителей,  подготовкой  школьников  к  участию  в  конкурсе,  наличии 

специализированной информационной системы, от созданной мотивации участия в конкурсе. 

Для  этого  были  отобраны  критерии  методической  системы  организации  дистанционного 

конкурса:  повышение  у  учеников  начальных  классов  мотивации  изучения  информатики; 

повышение  уровня  сформированности  универсальных  учебных  действий:  личностные, 

регулятивные,  познавательные,  коммуникативные.  Ученики  освоили  необходимые  для 

поиска знаний инструменты, что позволило им достигнуть высокого уровня деятельности – 

творческого преобразования мира и  они стали активными  участниками  образовательного 

процесса. 

К 2012 году в дистанционном обучающем центре "Роботландский сетевой университет" 

при 

НОУ 

дополнительного 

образования 

детей 

и 

педагогов 

"Роботландия+"  разроботана  в  педагогическую  практику  начальных  школ  современная 

версия 

известной 

программно-методической 

системы 

"Роботландия" - "Азбука Роботландии" [5]. Этот курс, рассчитанный на первые четыре года 

обучения  (очного  и  дистанционного),  поддержан  электронным  интерактивным  учебником-

лабораторией 

для 

детей 

и 

электронной  методичкой  для  учителя [6]. Эти  четыре  года  названы  так - "Компьютер", 

"Информация", "Алгоритмы" и "Интернет". В учительской методичке собраны, в частности, 

инструкции  по  работе  с  сетевыми  сервисами,  в  основном  относящиеся  к  продукции 

компании Google Inc.

     Кроме  собственно  поиска,  систем Google предлагает  большой  набор  популярных 

сервисов,  многие  из  которых  оказались  удобны  и  для  решения  педагогических  задач. 

Например, в каждом конкурсе-турнире учитель и ученики активно используют фотоальбомы 

Picasa. Слайдами фотоальбома являются фотографии, сделанные цифровым фотоап-паратом: 

портреты,  пейзажи,  рисунки  детей,  рисовав-ших  фигуры  на  классных  занятиях  или  дома. 

      Группа  из 30 учащихся 4ª класса  школы  № 8 города  Шымкента  (Южно-Казахстанская 

область), завершившие уже два года обучения в "Азбуке Роботландии" успешно поработали 

на  дис-танционных  курсах    "Азбуки  Роботаладии"  и  команда  в  целом,  и  отличившиеся  в 

дистанционных курсах ученики награждены почетными грамотами за успехи.  

Адресная 

ссылка 

на 

работы 

учеников 

команды, 

в 

интернет-браузере: 

https://plus.google.com/photos/104058963449645097865/albums/5879999167682955841

 

       Готовясь  к  первому  конкурсу,  дети  для  освоения  технологии  фотоальбомов  собрали 

небольшую  кол-лекцию  фотографий – снимок  здания  своей  школы,  портрет  учителя, 

фотография 

центральной 

площади 

города... 

734

735

 С  целью  развития  познавательной  активности  учеников  начальных  классов  по 

вовлечению    в  дистанционный    конкурс  «Роботландия»  создавалась  среда,  максимально 

благоприятствующая  включению  в  дистанционные  конкурс;  на  уроках  использовались  

задания  из  конкурсного  материала,  которые    обеспечивали  активизацию  познавательной 

деятельности  и  интерес  к  дистанционным  конкурсам;  проводились  внутриклассные 

конкурсы  на основе материала дистанционного  конкурса. 

Адресная ссылка на работы учеников команды, выводит на экран в окне браузера 

фотоальбом одного из конкурсов: 

https://plus.google.com/photos/110550730614851160272/albums/5865429754148456881?partnerid

=gplp0

  

736

Использованная литература 

1. Дуванов А. А. Первин Ю. А. Необыкновеные приключения Пети Кука в Роботландии. -

Москва. Издательство "Финансы и статитика", 1997- 270 с.

2. Дуванов. А. А., Шумилина Н. Д. Азбука Роботландии. – Труды Большого Московского

семинара по методике раннего обучения информатике. т.3 (сост. и науч. ред. профессоров

И.В. Соколовой и Ю. А. Первина) – М.: изд-во РГСУ – 2012 - сс.60-70.

3. Ибашова А. Б., Первин Ю. А. Обучение младших школьников с использованием

дистанционных образовательных технологий как важная составляющая концепции

инфоматизации начального образования в Республике Казахстан. - Материалы II научно-

практической конференции «Российский учитель в системе современного образования».– М.,

2013, МПГУ. - С. 153-159.

4. Ибашова А. Б, Нурмуханбетова Г. К. Таксономия педагогических целей при изучении темы

"Указатели и курсоры" из курса "Азбука Роботландии". - Вестник Ярославского

регионального отделения РАЕН, том 8, № 1, - 2014 - сс. 52-58.

5. Дуванов. А. А., Шумилина Н. Д. "Азбука Роботландии". Курс информатики для малышей в

алгоритмическом изложении. – Вестник Ярославского регионального отделения РАЕН. том

8, № 1, - 2014 - сс. 40-51.

6. Первин Ю. А., Кустова  Е. А. Алгоритмические и логические задачи в начальном курсе

информатики (из опыта дистанционного обучения). -Palmarium Academic Publisher, Berlin,

2013 - 385 с.

1 турнир

2 турнир

3 турнир

4  турнир

Электронные адреса турниров 

737

12 ЖЫЛДЫҚ МЕКТЕП –БІЛІМ БОЛАШАҒЫ 

Ибраева Э.А., Шайхыбекова К.П. 

Қостанай қаласындағы № 115 орта мектеп 

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ 

Аңдатпа

 

Бұл  мақалада 12 жылдық  білімберудің  проблемалары  мен  иновациялық 

технологиялардың  мақсаттары  көзделген,  сонымен  қатар  жас  ұрпақты 12 жылдық  білімге 

бейімдеу,  даярлау.  Жалпы  білім  беретін  мектептерде  өзін-өзі  тану  пəнінің  мағынасын  ашу 

қарастырылған. 

Аннотация 

В  статье  предусмотрена  проблема 12 летнего  обучения,  цели  и  задачи  данной 

инновационной  технологии.  А  так  же  подготовка  молодого  поколения  к 12 летнему 

обучению. Раскрываеться  значение предмета самопознание в общеобразовательных школах 

. 

Abstract 

It was provided for the problem of 12 years education in this article, objects  and problems 

are in this innovation technology. As well as training for 12   years education of young age. It is 

opened the meaning of self- knowledge subject at schools of general education.  

Болашақ  білім  мен  ғылымға  тəуелді  болатыны  айдан  анық  нəрсе.  Қазіргі  жас 

ұрпақтың  білім  мен  тəрбиесі  қандай  дəрежеде  болса,  еліміздің  ертеңі  де  сондай  дəрежеде 

болмақ.  

Білім беруді жаңарту – үнемі алға қарай ұмтылу мен дамыту үрдісі, бұл білім беруде 

кезең  –кезеңнен  өтетін  жəне  алынған  нəтижелерге  жаңалықтар  енгізу.  Сол  жаңалықтардың 

бірі  - 12 жылдық білімге жаппай көшу мəселесі 2000 -2001 жылдан бастап қолға алынды. 12 

жылдық білім беруге көшу қоғам алдына жаңа міндеттер қойып отыр.  

Елбасымыз Н.Ə.Назарбаев «ХХІ ғасырда Білімді дамыта алмаған мемлекет тоқырауға 

ұшырайтыны  сөзсіз...  барлық  нəрсе  мектептен  басталады.  Сондықтанда  біз 12 жылдық 

жалпы орта білім беруге көшіп мұғалімнің кəсіби деңгейін, біліктілігін, оқулықтар мен оқу 

бағдарламаларының сапасын көтеру» қажет деп орынды айытқан. Бүгінгі Қазақстанда 2001 

жылдың 1 –ші  қыркүйегінен  бастап  республиканың 48 білім  беру  ұйымдарының  1 –ші 

сынып  оқушылары 12 жылдық  оқыту  мерзімі  жағдайларында  мектепте  білі  ала  бастады. 

Эксптиментік  бағдарлама 6 –ты  жастағы  балаларды  оқыту,  мүмкіндіктерін  зерделеуге,  оқу 

жүктемесін төмендетіп, денсаулықтарын сақтау мақсатында бастауыш саты оқушыларының 

оқу  мен  тəрбие  процесін  үнемді  ұйымдастыру  үшін  педагогикалық,  психологиялық 

жағдайларын іздестіруге бағытталған 12 жылдық мектептің құрылымдық моделі  4+6+2  

Білім беру жүйесіндегі 12 жылдық білім беру 3 сатыда тұрады:  

1. Бастауыш саты. Бастауыш жалпы білім (1 -4 сыныптар )  6 -9 жас аралығы.

2. Негізгі  саты.  Негізгі  орта  білім (5 -10 сыныптар) 10 -15 жас  аралығы.  Міндетті

деңгей.

3. Жоғары саты. Толық орта білім ( 11 -12 сыныптар ) 16 -17 жас аралығы.

12 жылдық мектептің бағдарламасының мақсаты өзгермелі даму үстіндегі ортада өмір 

сүруге  бейім,  өз  мүддесі  үшін  де,  қоғамдық  мүдде  үшін  де,  өзін  -өзі  толық  жұмылдыра 

738

алатын,  білімді,  шығармашыл,  құзыретті  жəне  бəсекеге  қабілетті  тұлға  қалыптастыру  жəне 

дамыту деп атап көрсетілген.  

Осы  мақсатта  айтылған  қаситеттерді  қалыптастыру  мектептегі  пəндер,  оқу 

бағдарламаларына    тікелей  байланысты. 12 жылдық  мектептке  көшу  мақсатында  бірнеше 

пəндер  қосылып  жатыр  соның  ішінде  Сара  Алпысқызының    «Өзін  -өзі  тану»  пəні  биылғы 

2010 -2011 оқу жылынан бастап, оқу бағдарламасына енгізіліп, сабақтар жүргізілуде. Ол жас 

ұрпақтың  рухани  мəдениетін  арттырып,  көркемдік  көлемін  байытуда,  дүниетанымын 

қалыптастырып,  салауаттылыққа  тəрбиелейді. «Өзін  -өзі  тану»  бағдарламасының  негізгі 

мақсаты: адамның қоршаған ортаны біліп, өзінің ішкі жан дүниесіне үңіліп, өзін -өзі басқару 

негізінде  адамгершілік  –рухани əлеуметін  көтеріп  қазіргі  ұрпақ  тəрбиесіндегі  басты  мəселе 

тұлғаны  адамгершілік  рухани  тұрғыдан  дамыту,  ізгілікке,  инабаттылыққа,  парсаттылыққа 

үйрету. 12 жылдық  мектептің  бастауыш  сынып  оқушыларының  тұлғасы  мен  санасының 

дамыуы қуатты жүретін ерекше құнды, қайталанбайтын кезең. Сондықтан да бастауыш білім 

–үздіксіз  білім  берудің  алғашқы  баспалдағы.  Осыған  сəйкес  оқушыға  белгілі  бір  көлемдегі

білім,  білік  дағдыларды  меңгерту  мен  қатар  олардың  экономикалық  ойлары  дамыған  іскер 

адамдар туралы түсініктерін кеңейтіп, шығармашылық бағытта жан –жақты дамыту бүгінгі 

күннің басты талабы.  

Қазіргі  кезде  білім  беру  прогрестің  ең  маңызды  факторларының  бірі.  Яғни  əрбір 

педагог,  мектеп  ұжымы  барлық  жаңалықтар  мен  өзгерістерге  ізденіс  арқылы  жол  табуда. 

Жаңа  технология  əдістері  əрбір  оқушының  өз  бетімен  оқып  үйренуіне  сенім  ұялатып, 

шығармашылықпен  жұмыс  істеуіне,  қортынды  жасай  алуына,  сөйлеу  мəдениетінің  өсуіне 

ықпал етеді, яғни білім сапасын арттырады. 

Педагогикалық  қызыметтің  түрлерін  əрбір  педагог  біле  тұра  оны  дұрыс  жүргізіп, 

оқушымен –мақсатты, жүйелі түрде қарым –қатынас жасауы тиіс. Жалпы бұл педагогикалық 

қызметтің  ең  басты  ерекшелігі.  Яғни,  барлық  педагогикалық  ықпалдар  баланың  жеке  өзіне 

емес,  керісінше,  оның  қарым  –қатынасына  қатысты  болуы  тиіс.  Міне  осы  тұрғыда  жаңа 

технологиялар  оқушының  жүйелі  жұмыс  істеуіне  мүмкіндік  береді.  Ақпаратты  оқыту 

технологиясының  бүгінгі  күні  интербелсенді  тақта  ерекше  орын  алады.  Оқушы 

интербелсенді  тақта  арқылы  жаңа  материалдарды  игеруде  барлық  бағдарлалаларды 

мүмкіндігінше пайдалана алады. Ондағы мақсат оқушының өзінше ойлау қабілетін арттыру 

жəне  қазіргі  заманғы  техниканың  дамыған  заманында  оның  тілін  игеріп  қана  қоймай 

сонымен  қатар  оны  басқара  білуге  үйрету.  Жаңа  технологиялар  оқыту  мен  тəрбие  беру 

үрдісінде  оқытушының  оқушыны  қаншалықты  зерттеуіне,  білуіне,  педагогикалық  мақсат  –

мүдделеріне, оқушының шеберлігін зерттеуіне жол ашады. 

Жаңа  педагогикалық  технологиялар  –бұл  оқу  процесін  ұйымдастыру  жəне  өткізу 

барысындағы оқушылар мен мұғалімге жағдай туғызудың, қарым –қатынас жасаудың жаңа 

моделі.  Оның  негізгі  принциптері  –оқытуды  ізгілендіру,  өздігінен  дамитын,  өсіруші, 

тəрбиеленуші тұлға қалыптастыру болып табылады.  

Бүгінгі білім беруді жаңарту жағдайында оны ақпараттандыру басым мəнге ие болып 

отыр.жалпы  бүгінгі  күні  əлемнің  барлық  елдерінің  қоғамдық  даму  негізі  болып  білім, 

ақпарат  жəне  ақпараттық  технологиялар  болып  табылып  отыр.  Соған  сəйкесті  өркениет 

дамуының  қазіргі  кезеңі  ақпараттандыру  мен  жəне  ақпараттық  қоғамды  қалыптастырумен 

байланыстыру кездейсоқ нəрсе емес.  

Қазіргі таңда республикамызда білім беруді ақпараттандырудың негізгі мақсаты  -бұл қазіргі 

ақпараттық технологияларды қолдану негізінде біртұтас біліми ақпараттық орта құру 

арқылы қазақстандық білім сапасын арттыру. Сол себепті Қазақстан Республикасының 

білімді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қазіргі талап пен əлемидік стандартқа сəйкес 

739

келетін ұлттық білім жүйесін жасақтаудың проблемаларын шешуге арналған. Аталған 

проблеменың көкейтестілігі сонымен қатар Елбасымыз Н.Ə.Назарбаевтың Қазақстан 

халқына Жолдауында  да көрініс тапқан. Атап айтсақ, қазақстандық жоғары оқу орындарына 

қойылған мақсат -əлемдік стандарт денгейінде білім берумен қатар жаңа заман талабына сай 

қабілетті қоғамға бейімделген білімді де білікті мамандар даярлап шығару. Осы мақсатта ұлт 

мүддесін жоғары қойып алдымен ұлттық бағдарлама даярлау мақсатында қазақстандық 

ұстаздар мен ғалымдар дамыған елдерде қолданыста жүрген бағдарламаларды енгізу арқылы 

əлемдік деңгейдегі білім беру жетістіктерін енгізу арқылы ұлттық білімді əлемдік деңгейге 

көтеруде. Мысалы 2012-2016 жылдарға Білім жəне ғылым министрлігінің 12 жылдық білім 

беруге көшу мақсатында оқушылардың фнкционалдық сауаттылығы атты бағдарламасының 

енгізілуін тілге тиек етуге болады. Ол бағдарламада əлемдік деңгейде көп қолданыста 

жүрген PISA бағдарламасының элементері толығымен қазақстан мектептерінде қолданысқа 

еніп жатыр. Қазіргі уақытта Назарбаев интелектуальды мектебі мен «Өрлеу» мұғалімдер мен 

білім беру мекемелерінің қызыметкерерінің білімін жетілдіру институтары мен осы 

бағдарлама толығымен жүргізілуде. Осы Мектеп оқушыларының функционалдық 

сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012 - 2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспары 

(бұдан əрі - Ұлттық жоспар) мектеп оқушыларының функциялық сауаттылығын дамыту 

процесін мазмұндық, оқу-əдістемелік, материалдық-техникалық қамтамасыз ету жөніндегі 

іс-шаралар кешенін қамтиды. Ұлттық жоспар Қазақстан Республикасындағы білім сапасын 

жетілдірудің негізгі бағдары ретінде мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын 

дамыту іс-қимылдарының мақсаттылығын, біртұтастығы мен жүйелілігін қамтамасыз етуге 

арналған. 

Ұлттық жоспардың мақсаты мен міндеттері 

      Ұлттық жоспардың мақсаты - Қазақстан Республикасындағы мектеп оқушыларының 

функционалдық сауаттылығын дамыту үшін жағдай жасау. 

      Ұлттық жоспардың міндеттері: 

1. Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамытудың отандық жəне

халықаралық практикасын зерделеу. 

2. Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту бойынша шаралар

жүйесін іске асырудың тетіктерін анықтау. 

3. Білім мазмұнын жаңғыртуды қамтамасыз ету: стандарттар, оқу жоспарлары мен

бағдарламалар. 

4. Білім беру процесін оқу-əдістемелік қамтамасыз етуді əзірлеу.

5. Мектеп оқушыларының білім сапасын бағалау жəне мониторинг жүргізу жүйесін

дамыту. 

6. Мектептің жəне қосымша білім беру жүйесі ұйымдарының материалдық-техникалық

базасын нығайту. 

 Əлемдік  тəжірбиеге  сүйене  отырып,жаңа  инновациялық  технологияларды  сабақта 

кеңінен қолданып, Ресей ғалымдарының еңбектеріне сүйене отырып, 12 жылдық мектептің 

табалдырығын алғаш рет аттайтын бүлдіршіндер 6 жастан бастап 12 жылдық мектепте білім 

алады.  

12 жылдық білім беруде көтерілетін негізгі мəселелер:  

740

жүктеу/скачать 16,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: