И экология
жүктеу/скачать 5,25 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Медицина и экология, 2016, 3 Клиническая медицина Обзоры литературы
- Клиническая медицина Обзоры литературы
- УДК 61(07) С. Т. Кизатова, Б. Т. Тукбекова, Г. С. Кемелова, С. Б. Дюсенова ПОРТФОЛИО-МЕДИЦИНАЛЫҚ ЖОО-ДАҒЫ ОҚУ ЖӘНЕ БАҒАЛАУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ
- Медицина и экология, 2016, 3 Клиническая медицина
- Обзоры литературы 20 Клиническая медицина
- Обзоры литературы
Клиническая медицина Обзоры литературы 45 Livi L. Radiotherapy boost dose- escalation for invasive breast cancer after breast- conserving surgery: 2093 patients treated with a prospective margin-directed policy /L. Livi, I. Meattini, D. Franceschini //Radiother. Oncol. – 2013. – V. 108, №2. – P. 273-278. 46 Major T. Recommendations from GEC ESTRO Breast Cancer Working Group (II): Target definition and target delineation for accelerated or boost partial breast irradiation using multicath- eter interstitial brachytherapy after breast con- serving open cavity surgery /T. Major, C. Gutierrez, B. Guix //Radiother. Oncol. – 2016. – №1. – P. 118-124. 47 Margolese R. G. Anastrozole versus ta- moxifen in postmenopausal women with ductal carcinoma in situ undergoing lumpectomy plus radiotherapy (NSABP B-35): a randomised, dou- ble-blind, phase 3 clinical trial /R. G. Margolese, R. S. Cecchini, T. B. Julian //Lancet. – 2015. – №8. – P. 730-756. 48 Marshall D. C. Trends in UK regional cancer mortality 1991-2007 //Br. J. Cancer. – 2016. – №25. – P. 53-76. 49 Meattini I. Accelerated partial breast irradiation using intensity-modulated radiotherapy technique compared to whole breast irradiation for patients aged 70 years or older: subgroup analysis from a randomized phase 3 trial /I. Meat- tini, C. Saieva, L. Marrazzo //Breast Cancer Res. Treat. – 2015. – V. 153, №3. – P. 539-547. 50 Mokbel K. Recent advances in breast cancer (the 37th ASCO meeting, May 2001) /K. Mokbel, A. Elkak //Curr. Med. Res. Opin. – 2001. – V. 17, №2. – P. 116-122. 51 Nagai S. Changes in the heart after ra- diotherapy /S. Nagai, T. Matsuo //Iryo. – 1967. – V. 21, №9. – P. 1016-1021. 52 Overgaard M. Postoperative radiothera- py in DBCG during 30 years. Techniques, indica- tions and clinical radiobiological experience /M. Overgaard, J. J. Christensen //Acta. Oncol. – 2008. – V. 47, №4. – P. 639-653. 53 Overgaard M. Postoperative radiotherapy in high-risk premenopausal women with breast cancer who receive adjuvant chemotherapy. Dan- ish Breast Cancer Cooperative Group 82b Trial /M. Overgaard, P. S. Hansen, J. Overgaard //N. Engl. J. Med. – 1997. – V. 337, №14. – P. 949-955. 54 Purvanova V. The organ-conserving treatment of early carcinoma of the breast. I. The biological, histological and radiobiological bases. II. Radiotherapy – an essential component in the organ-conserving surgery of early carcinoma of the breast //Khirurgiia. – 1998. – V. 51, №4. – P. 22-28. 55 Ragaz J. Adjuvant radiotherapy and chemotherapy in node-positive premenopausal women with breast cancer /J. Ragaz, S. M. Jack- son, N. Le //N. Engl. J. Med. – 1997. – V. 337, №14. – P. 956-962. 56 Rezai M. Breast conservative surgery and local recurrence / J. Ragaz, S. M. Jackson, N. Le //Breast. – 2015. – V. 24. – P. 100-107. 57 Robnett A. H. Carcinoma of the breast; recurrence and survival in 203 patients /A. H. Robnett, T. E. Jones, J. B. Hazard //Cancer. – 1950. – V. 3, №5. – P. 757-772. 58 Rudra S. Effect of RTOG breast/chest wall guidelines on dose-volume histogram param- eters /S. Rudra, H. A. Al-Hallaq, C. Feng //J. Appl. Clin. Med. Phys. – 2014. – V. 15, №2. – P. 4547. 59 Sautter-Bihl M. L. One life saved by four prevented recurrences? Update of the Early Breast Cancer Trialists confirms: postoperative radiotherapy improves survival after breast con- serving surgery /M. L. Sautter-Bihl, F. Sedlmayer, W. Budach //Strahlenther. Onkol. – 2012. – V. 188, №6. – P. 461-463. 60 Tortorelli G. Standard or hypofractionat- ed radiotherapy in the postoperative treatment of breast cancer: a retrospective analysis of acute skin toxicity and dose inhomogeneities /G. Torto- relli, L. Di Murro, R. Barbarino //BMC Cancer. – 2013. – V. 13. – P. 230-238. 61 Wenz F. Accelerated Partial Breast Irra- diation in Clinical Practice /F. Wenz, F. Sedlmay- er, C. Herskind //Breast Care (Basel). – 2015. – V. 10, №4. – P. 247-252. 62 Whelan T. J. Clinical experience using hypofractionated radiation schedules in breast cancer /T. J. Whelan, D. H. Kim, J. Sussman // Semin. Radiat. Oncol. – 2008. – V. 18, №4. – P. 257-264. 63 Whelan T. J. Long-term results of hypofractionated radiation therapy for breast can- cer /T. J. Whelan, J. P. Pignol, M. N. Levine //N. Engl. J. Med. – 2010. – V. 362, №6. – P. 513-520. 64 Wong K. Estimation of the optimal num- ber of radiotherapy fractions for breast cancer: A review of the evidence /K. Wong, G. P. Delaney, M. B. Barton //Radiother. Oncol. – 2015. – V. 116, №2. – P. 174-178. 65 Wu S. Dosimetric comparison of normal structures associated with accelerated partial breast irradiation and whole breast irradiation delivered by intensity modulated radiotherapy for early breast cancer after breast conserving sur- gery /S. Wu, Z. He, J. Guo //Clin. Transl. Oncol. – 2014. – V. 16, №1. – P. 69-76. 66 Yeboa D. N. Contemporary Breast Radi- otherapy and Cardiac Toxicity /D. N. Yeboa, S. B. Evans //Semin. Radiat. Oncol. – 2016. – V. 26, №1. – P. 116-122. Поступила 13.05.2016 17 Медицина и экология, 2016, 3 Клиническая медицина Обзоры литературы A. S. Baissalbayeva REGIMENS IN RADIATION THERAPY OF BREAST CANCER Department of oncology and visual diagnostics of Semey state medical university (Semey, Kazakhstan) Over the past 10 years, numerous studies have been initiated in the field of radiotherapy, that is why, technique and indications for radiotherapy are radically changed. The aim of the study was to review literature on the issue of improving the radiotherapy results for breast cancer through the optimization of the fractionation dose. In order to achieve this goal systematic search has been made, i.e. data analysis, publications and online resources. The author made the conclusion, that the use of inadequate doses of focal radiation therapy can lead to serious complications. Revision of the biological equivalent dose using modern planning principles of radiation therapy leads to increasing of 5-year survival and improves quality of life for patients. Optimization techniques for radiation therapy will help to create a competitive (and, at the same time very effective) alternative to traditional radiation therapy. Keywords: radiation therapy, breast cancer, accelerated mode А. С. Байсалбаева СҮТ БЕЗІ ОБЫРЫНЫҢ СӘУЛЕЛІК ЕМ РЕЖИМДЕРІ Семей мемлекеттік медицина университеті oнкология және визуальнды диагностика кафедрасы Cоңғы 10 жылда сәулелік терапия саласында көптеген зерттеулер жүргізілді , сондықтан қолданылатын техника мен оны қолдану мерзімі түбегейлі өзгертілген . Мақсаты – сүт безі қатерлі ісігінің сәулелі терапиясында фракциялау мәселесі бойынша әдебиет қарау . Осы мақсатқа жету үшін жүйелі іздеу , деректер талдау, басылым- дар және онлайн ресурстарды шолу жасалды. Ошақты радиациялық терапия дұрыс мөлшерде пайдаланбау айтарлықтай асқынуларға әкелуі мүмкін . Сәулелік терапия заманауи жоспарлау қағидаттарын пайдалана отырып , доза биологиялық эквиваленті қайта қарау арқылы 5-жылдық өміршеңдіктің өсуіне әкеледі және пациенттердің өмір сапасын жақсартады . Сәулелік терапия үшін оңтайландыру әдістері дәстүрлі сәулелік терапия үшін бәсекеге қабілетті (және, бір мезгілде өте тиімді) баламаны жасауға көмектеседі. Кілт сөздер: сәулелік терапия, сүт безінің обыры, удетілген режим 18 Клиническая медицина Обзоры литературы Портфолио – бұл білім алушылардың жұмыстарының жинағы, оның білімінің, дағдыларының,тәжірибесінің қарым -қатынасы және белгілі бір уақытта кәсіби дамуының дәлелі болып табылады [1, 10]. Қазіргі уақытта портфолио немесе папкалар идеясы барлық білімберу саласында білім алушылардың жеке оқу жетістіктерінің айналымын жинайды,білім алушылардың бағалау әдісінің бір түрі [5, 21]. 90-жылдың соңында шынайы «портфолио- бум» басталды,ол үшін көптеген кітаптар мен жарияланымдар арналды, қазіргі уақытта бұл ақпараттар іс жүзінде шексіз таралуда. Қазіргі заманғы білімберу трендінің бірі,портфолионың жақтастары мағынасын портфолионың балама бағалау процесін және осының нәтижесінде бүтін білім философиясын көреді,ал оқу үрдісінің жаңа түсініктері бойынша,жаңа мақсаттар және оқу қорытындыларын береді [33, 35]. Портфолио көмегімен оқу жетістіктерін бағалау негізі «портфолио-үрдіс» болып табылады,оқу үрдісінің бірге құралуы және байланыс құру және оқытушылардың қарым - қатынас арасындағы формасы және білім алушының мақсатын табу, білім алушы қалай кәсіби құзіретін игеруде алдына қойылған тапсырмаларды шешуін және оны кәсіби дамуда өрлеуге жетуін көрсетеді [16, 33, 35]. Ғылыми мәліметтер бойынша, портфолионы пайдалану жетістігі, тәжірибе негізіндегі білімді көрсетеді,негізінен оқытушының қатысуымен анықталады [12, 20, 24, 33, 37]. Соңғы кездері медициналық білімберуде,оқытушылар көп уақытын бөлу керектігін қарау және тәжірибелік дағдыларда өшіру жұмысына күш салу,кәсіби тәжірибеде оқытуды өте жақсы деңгейде бағалауды қарастыру [3, 38]. Рөлінің өзгерістері және жоспарлы түрде оқытушыларға дерлік сөзсіз тосқауыл болатын түсінбеушілік және қарсы келушілік [26]. Бұл оқытушыларға өзекті принциптарын, жұмыс тәсілін және әдістерін ой елегінен откізіп қала қоймай, көпшілігігі өзінің біліктілігін жоғарылатын,тәжірибелік дағдыларды оқытура және оны бағалаура жаңа құзырсттілікке жетеді. Әдебиеттерде, медициналық оқыту саласының өзгерістеріне байланысты, әрдайым оқытушылар мағыналарын белгілеп, жобалаушыларға барлық жаңалықтарды түсіндіреді [6], бірақ мұнан білім алушының рөлі кем емес. Портфолионың жанында табысты енгізілімдердің болуы оқыту тәжірибесінде көбінде, білім алушылар қанша уақыт пен күш жұмсауға дайын екені өз портфолиоларын құруына байланысты көрінеді.Білім алушылар портфолиомен жұмыс жасауға дайын, егер олардың күші сол әйтпесе марапаттау үрдісімен көрінсе. Көбінесе анық жарнама – тиесілі баға. Оқытуда өте анық өзара байланыс кешенді баға мен оқыту арасында:баға оқыту үрдісін жылжытады [11, 21]. Осыған қарамастан, білім алушының портфолиосының идеясының еркіне және онымен кейін айналыса ма, ол бір бағаның жетіспеушілігінен баға міндетті түрде әсер етеді. Білім алушыдан соңғы қорытындыны және өзінің жетістіктерін көруден бұрын,портфолионың құрылуына көп еңбек ету қажет етіледі. Осының нәтижесінде адам қатты ренжуі мүмкін, егер алсақ олжаларына,оның ұлы еңбегіне,күшіне ешкім назар аудармауы. Оқытушылар,өзінің сенімін және қызығушылығын сақтап,сонымен қатар портфолио-жұмысына,шешуші бейнемен тілектеріне әсер етсе өзінің жетістік-портфолио жинақтарын құруға кіріседі [15, 37]. Соңғы ұсыныстар портфолионың тәжірибеде табысты енгізілуі, ол білім © КОЛЛЕКТИВ АВТОРОВ, 2016 УДК 61(07) С. Т. Кизатова, Б. Т. Тукбекова, Г. С. Кемелова, С. Б. Дюсенова ПОРТФОЛИО-МЕДИЦИНАЛЫҚ ЖОО-ДАҒЫ ОҚУ ЖӘНЕ БАҒАЛАУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ Қарағанды мемлекеттік медицина университеті (Қарағанды, Қазақстан) Медициналық білім беру барысында партфолио тек адамның мумқін -шілігін бағалау инструменті емес, сонымен қатар портфолио автораның өз тәжірибесі негізінде білімін жетілдіру тәсілі. Осы мақалада электронды портфолионың артықшылықтары мен кемшіліктері көрсетілген, портфолионың стратегиялық аспектілері мен әдістері оқу сапасын ынталандыру және білім мен тәжірибені бағалау құралы ретінде қолданылады. Портфолио үлкен әлеуетті білдіреді,дегенмен оның тәжірибеде толық жүзеге асуы үшін жаңа педагогикалық және білім беруге жақындауды талап етеді,және де елеулі күштің жұмсалуын және уақытты оқытушылардан,сондай-ақ білім алушылардан қажет етеді. Кілт сөздер: портфолио,оқу технологиясы,оқу жетістіктері,бағалау 19 Медицина и экология, 2016, 3 Клиническая медицина алушыларға да әсер етеді, сондай -ақ тәлімгерлерге де,портфолионың қолдану мағынасын түсінуді және жұмысынан пайда келуін көрсетеді. Тәжірибе көрсетеді,осыған қарамастан, теориялық портфолио білімберу саласында нақты қызмет атқарады,тәжірибелік идеяларды игеруде портфолио жиі арнайы түсінбеушілікпен жалғасады,ал сол түсін - беушіліктен көңілдің қалуы туындайды [2, 7, 29, 37]. Барлық дерлік білім алушылар,оқу бағдарламасының өту барысында,оқу үрдісін оқытушы басқаратынына үйренген. Өзіндік бағалауды жоғарылату тілектері,кері байланыс іздеу, оқу мен тәжірибені түсінуге мұқтаждық,өздігінен білім алуды ұйымдастыру – бұл шарттар, білімберу саласында портфолионың талаптарға сай болуы үшін жасалады [13]. Зерттеулер, Dugue и және оның әріптестерімен (2006), портфолионы енгізу тиесілі салыстырмалы қысқа мақсаттарды анықтап және олардың әдістерін арнайы қызметкерлердің ұсынылғандарын қолданып, портфолиомен жұмыс жасау қанағаттанарлық жалпы оң әсерге әкелгенін көрсетті. Медициналық оқу орындарында қағаз түрінен қарағанда электрондық портфолионың санын арттыруды дұрыс санайды [15, 23, 32]. Оның маңызды қасиеті -тиесілі үлкен жобаларды қою мүмкіндігі (портфолионың әртүрлі бөліміне өту үшін). Бұл маңызды деңгейлерінде жұмысты жеңілдетеді, мысалы,тұлға қорытындысын мәліметтерінің негізінде қоюға, портфолионың әртүрлі орындарында сақталғанда, немесе, өзіндік жетістігін бейнемен қадам бойынша көркемдеуге,өзіндік қорытындысын және мәліметтерін үлкен сілтеме түрінде қалыптастыруға тиімді. Сонымен қатар, сілтемелер портфолионың мазмұны мен тізімін құруда пайдалы болып табылады. Портфолионың артықшылықтарының ара - сында, желіде орналастырылған, тек жиі көрсететін мыналар: • мәліметті оңай оқшаулау; • ексттен іздеген мәліметтің орынын табу үшін,беттерін парақтауды керек етпейді; • портфолиоға қол жеткізу үшін, Интер - нет желісінде орналастырылған, іс жүзінде кез келген жерінде мүмкін болады. Кейбір авторлар [23, 32] электрондық портфолионың тез қол жетімділігіне және қағаз сандарының азаюына мұндай қасиеттерін арнайы белгілейді. Мысалы, түсіндірме қолтаңбалар тізімін және қолайлы үлкен сілтемелер кіргізуге болатындығында. Тұлға, портфолионы тексеруші, сілтемелер бойынша тақырып тізімдерін көреді және портфолиода көрсетілген барлық ақпарат - тарды тез бір тышқан пернетақтасының көмегімен басып ашады, көрсетілген бағыт бойынша орналастырып керекті бөлімге өте алады. Е -портфолионың қағаз портфолиодан артықшылықтары оңай жаңартуында болып келеді [17]. Дегенмен, е -портфолионың артықшы - лығымен қатар, кемшіліктеріде бар: - е-портфолио бетінде ескертулер жасау мүмкіндігі болмайды. Ол үшін егер текстті монитор экранынан оқу ұнамайтындар болса, барлық ақпаратты қағаз бетіне шығару керек. - е-портфолионы, қолайлы жүйені қам - тамасыз етуші және компьютерлік сауаттылығы жетік, білім алушы және оқытушы ғана қолдана алады. - е-портфолио оқу орындарының құзы - рындағы емес,тұрақты және ақпаратты инфрақұрылымдардың сапалы технологияларын талап етеді. Арнайыландырылған жүйенің кемшілігі - бұл құралдарға қол жеткізудің немесе интернет арқылы портфолиоға жетудің келешекте жоғалуы, жұмыстың жетістіктерін мәліметтерді бағалауды береді,дегенмен, ереже бойынша,олар әдетте барлық керек пайдаланушылардың таңдауларымен қолдануға мүмкіндік береді, портфолионың өте жақсы түрін және жоғары қызметтілігін қамтамасыз етеді. Оқу үрдісінде жүзеге асыруда,негізгі дамуының бұрышы қою және біліктілігін бағалауда,портфолио өте бағалы құрал болып табылды.Ол үйренген материалдарды графикалық «Істеп жатыр » Миллер біліктілік пирамида тұрғысынан ұсыну мүмкіндігін қамтамасыз етеді [34]. Бұл деңгей тәжірибені тікелей жұмыс орнында обьективті тұрғыдан жүзеге асыруды көрсетеді.Ол үшін керек белгілер, нелер: - портфолионы оқу үрдісінде қолдану білім алушының өзінің үрдісті түсінуін талап етеді, сонымен қатар тәлімгердің жағынан уақыт пен еңбек етуді қажет етеді; - портфолионы бағалау қорытындысы түсіндіруге уақыттың жұмсалуына және сапалы көрсеткіштердің талқылануына байланысты. Мұның бәрі білімберуде тек қана тәлімгер мен білім алушының жаңа көзқарастарын ғана емес, көбісі соның ішінде бақылаудағы тәлімгердің оқу тәртібіне үйренген мақсаты білім алумен негізделген, бірақ белгілі бір қосымша уақыт пен күш - Обзоры литературы 20 Клиническая медицина жігердің жұмсалуын талап етеді. Әдебиеттік мәліметтерге сүйене отырып, портфолионың өмірде сәтті орындалуы үшін, көптеген ұсыныстарды орындауын қажет етеді [15], және бұл жағдайда портфолио барлық мәселелерден құтқаруы мүмкін емес. Мәселелер,кейбір әдебиеттерде көп - теген ойлармен көрінеді, орындалуы байланысты тәлімгерлердің рөліне қолайлық комбинацияларына және бағаланудың бір жақтан болуына [17]. Экзаменатор және тәлімгерлер рөлінің бірігуі жиі күрделі мәселе болып табылады. Бір жағынан, тәлімгер,сөзсіз,басқа ешкім емес өзінің білім алушысының қабілетін жақсы біледі. Сондықтан, портфолионы бағалау ойын болжағанда қорытынды бағалауда сенімділікті жоғарылату кездейсоқсыздықты білдіреді. Басқа қырынан,бағалаушы мен қызметтің үйлесуі,және тәлімгер бір адамның атынан, ықтимал, оқытушы мен білім алушының арасындағы қарым -қатынаста шиеленісті қабылдайды,өйткені тренд даулы мәселелердің талқылануынан пайда болады,оқу үрдісінде сөзсіз соқтығысуға әкеледі [39]. Педагогикалық философия портфолио сонымен бірге екпіннің ығысуынан болып табылады, не студент немесе білім алушы және осы пән бойынша мүмкіндіксіз және білмейді, осыған қарай,не ол біледі және мүмкін бағалау сапасын және санын интеграциялау, және, соңында,педагогикалық екпінінде оқу бағалаумен өзіндік бағалауда біліктілікке қол жеткізуі [27, 30]. Сонда оның мағынасы болып табылады,білім алушы алдындағы іс -әрекеттерге жалтақтайды [28] (диагноз қоюда, шешім қабылдауда, айла - шарғы жасау,т.б.) жағдайға ретроспективті талдау өткізу,анықтамамен мақсатқа жетуі және студенттің мұндағы алатын үлесі [8, 19]. Бұл үрдіс өзіне мәліметтер жинағын, сонымен қатар емхананың медициналық қызметкерлер жағынан пікірлер жинауын қосады [18, 30]. Білімберу моделінің келесі қадамы ALACT студенттердің өте маңыздыға назар аударуы болып табылады,онда олардың жаңаны дамытуға және болып жатқан түсінікті өркендетуге, қаражатқа назар аудару,мақсатқа жету үшін қолданылады, және түсінуге тырысу, өйткені олардың стратегиясы табысты болмаса жоқ. Талдау туралы, ертеректе жасалған,кейде балама тактикалардан бастап ізденуді немесе бастапқы мақсаттардан бас тартуды мәжбүрлейді,оқытушы осы жағдайда өте маңызды рөл атқарады [39, 40]. ALACT цикліндегі соңғы қадам -білім алушының мақсатқа жетуі,оның анық екендігін білдіреді [13]. Студент өзінің жетістіктерін бағалай білу керек.Ол үшін студентке оқу жетістіктеріндегі мәліметтер жинағы қағидаларын есептеп,қалай өзінің портфолиосын көркемдеуді үйрету керек [4]. Портфолио алдын ала жоспарланған, ойластырылған және тәлімгермен бірге маңыздыланған болу керек [9]. Тәлімгерден күтілетіні,ол оқу курсының соңғы қорытындыларын анықтап және тұжырымдауға көмектеседі,портфолио үстінде жұмысты ұйымдастыруда жүйе әсерін жоспарлау,қосымша материалдарды анықтау, портфолионың қорытынды формасын қорғауда түсініктілігін қамтамасыз ету, мәліметтерге балдық-рейтингілік оқу бағалау және тәжірибе жүйесін қосу. Жиі дерлік қызығушылық танытқандар үшін балдық -рейтингілік оқу бағалау жүйесі біліктіліктің дамуында «жол картасы» сияқты. Ол студенттердің тәжірибеде білімді шынайы деңгейде игеруін анықтауға көмектеседі, және ары қарай дамудың жолын көрсетеді. Жұмыс үрдісінде партфолио кезінде студент нені өзінің жетістігі екендігін өзі шешеді [36]. Көптеген авторлар, оқу бағалау жетістіктерінде формаларының маңызды өзгерістерін атай отырып,бағалау формасы оқу үрдісіне шешуші рөл атқарады. Солай,бағалау рәсімін өзгерту,өз оқу үрдісіне біз елеулілік ұсынамыз [25]. Яғни, портфолио студенттің шын жетістігін көрсету ғана емес барабар,сонымен қатар оқу үрдісінің сапасын жоғарылату құралы болып табылады. Портфолио түсінігі кәсіби оқу технологиясында бүгінгі күнде оқу үрдісінің тасымалын жүзеге асыруын қажет етеді,оқу үрдісінің портфолио аумағында қалыптасуын ұсынады,педагогпен білім алушының арасындағы қарым қатынасы айтарлықтай өзгереді,игерілген мәліметтер және өз оқу үрдісінің соңғы арақатынасы өзгереді. Атап айтқанда портфолио үшін жиналған мәліметтер үрдісі қазіргі заманғы жаңғыртумен портфолио идеясының байланысын береді және болашақ үшін осы жұмыстарды келешекте жасайды. Осылайша, портфолиода әдебиеттік мәліметтерді талдауды қолдану келесі қорытындыларды жасауға әкеледі: 1. Портфолио бағалаудың қазіргі заманғы тиімді жолы болып табылады және білімберу қызметінде студенттің өзіндік қорытындысы,кәсіби дамуының динамикасын көрсетеді. Обзоры литературы |