Учебное пособие для группы специальностей «Образование» Костанай-2017 2 (075. 8) Ббк
жүктеу/скачать 0,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Лиходедова Л.Н. Теория и пратика икнклюз. обр (1)
| В
Боливии существует несколько подходов к понятию «инклюзивное обра- зование». Это и специальное образование, образование взрослых, альтернатив- ное образование и др. Изначально в Боливии инклюзивное образование рас- сматривалось как специальное образование для детей с особыми потребностя- ми. В настоящее время в Боливии под инклюзивным образованием подразуме- вают, прежде всего, социальную инклюзию. Это связано с тем, что здесь очень остро стоит проблема «социального от- торжения», поэтому инклюзивное образование в Боливии стало средством про- тиводействия социальной изоляции путем обращения внимания к наиболее уяз- вимым социальным группам. Государство стремится внести вклад в построение более справедливого общества путем решения проблемы бедности, социальной, экономической и культурной изоляции, содействовать более полному осущест- влению прав граждан страны. В Бразилии также существуют различные подходы к понятию инклюзивное образование. Один из них - это образовательная интеграция лиц с ограничен- ными возможностями в общую систему образования. Второй подход заключа- ется в обеспечении права всех детей на бесплатное и обязательное образование. Инклюзивное образование в Бразилии предполагает изменения в системе обра- зования, создание механизмов, которые усилят участие всех заинтересованных сторон в образовании (студентов, учителей, общества). Инклюзивное образова- ние связано с концепцией открытого общества. Сферу инклюзивного образования в Бразилии регулируют такие законода- тельные акты, как Положение о детях и подростках «Statute of the Child and Ad- olescent», Закон № 7853/89, регулирующий интеграцию лиц с ограниченными возможностями в социум. Также в 2007 году был запущен План развития обра- зования (Plano de Desenvolvimento da Educa?ao, PDE). 19 Под инклюзивным образованием в Перу подразумевается в основном рав- ный доступ к возможностям, включая создание соответствующих материаль- ных условий для обучения и равноправного развития. Инклюзивное образова- ние рассматривается в качестве включения уязвимых социальных групп в об- щую систему образования. К такой группе относится население, проживающее в сельских, отдаленных районах, дети с разными способностями и характери- стиками, инвалиды, бедные слои населения. Инклюзивное образование предпо- лагает, что каждый человек вносит свой вклад в образовательные и социальные процессы. При этом целью инклюзивного образования в Перу является обеспе- чение доступа для каждого ребенка к образованию в соответствии с его харак- теристиками. Концепция инклюзивного образования в Перу тесно связана со специальным образованием и процессом интеграции детей-инвалидов в обыч- ные школы. Рассмотрим в общих чертах Азиатско-Тихоокеанский регион, в странах которого также активно проводится политика в области инклюзивного образо- вания. Приоритетные направления в области инклюзивного образования опре- деляются, прежде всего, особенностями самого региона. Как известно, в данном регионе проживают тысячи этнических языковых групп, чей родной язык не всегда является официальным языком страны, в которой они живут. Язык здесь иногда становится основным препятствием к получению качественного образо- вания. При подготовке доклада ЮНЕСКО по проблемам инклюзивного образо- вания государств Азиатско-Тихоокеанского региона были определены следую- щие стратегии в области инклюзивного образования: - должны быть созданы условия для включения официальных, националь- ных и/или международных языков наряду с родным языком; - для того, чтобы избежать дискриминации со стороны других детей, учи- телей и родителей, в школах должна быть проведена соответствующая работа по информированию и просвещению по проблеме вынужденной миграции; - нелегальный статус детей не должен влиять на их права на образование; - необходимо ввести практику обучения на родном языке в начале года; - необходимо обеспечить доступ к качественному образованию для детей, пострадавших от войн, гражданских волнений и стихийных бедствий; - система образования должна быть построена на межкультурном и межре- лигиозном диалоге. Среди африканских стран активно проводит политику в области инклю- зивного образования жүктеу/скачать 0,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|