Учебное пособие для группы специальностей «Образование» Костанай-2017 2 (075. 8) Ббк
жүктеу/скачать 0,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Лиходедова Л.Н. Теория и пратика икнклюз. обр (1)
|
Вопросы для контроля 1. Каковы специальные условия для создания инклюзивного пространства? 2. Приведите пример создания специальных условий для получения обра- зования детьми с ограниченными возможностями и детьми с инвалидностью. 4.2 Психолого-медико-педагогический консилиум « Психолого – медико - педагогический консилиум » ( ПМПк ) - организационная форма взаимодействия всех участников психолого-педагогического со- провождения образовательного процесса в образовательном учреждении (ОУ), в рамках которой происходит разработка стратегии и планирование конкретно- го содержания и регламента психолого-педагогического сопровождения учаще- гося (воспитанника), определенных групп детей и структурных подразделений. Консилиум служит для задач создания целостного, межпрофессионального представления об отдельном ребенке, группе (классе), которое складывается из профессиональных «видений» учителя (воспитателя), медицинского работника ОУ, и других специалистов сопровождения. На основе целостного видения проблемы участники консилиума разрабатывают общую педагогическую стра- тегию работы с ребенком или группой детей, индивидуальный образователь- ный план, то есть собственно стратегию сопровождения. Под «консилиумом» образовательного учреждения - детского сада или школы (центра образования) - понимается работа не только в режиме обсужде- ний специалистами особенностей развития и социальной адаптации того или иного ребенка с ОВ или сложившейся образовательной ситуации, в которой он находится, но постоянно действующий, объединенный общими целями, скоор- динированный коллектив специалистов, реализующий ту, или иную стратегию сопровождения ребенка, и разрабатывающий тактики сопровождения включен- ного ребенка. Можно сказать, что если целостную стратегию включения ребенка в опре- деленной степени определяют специалисты областной (городской) ПМПК, «за- дающие» особые необходимые условия для успешного включения ребенка с ОВ в среду обычных сверстников, то разработка тактических задач сопровож- дения, конкретизация последовательности подключения того или иного спе- циалиста или условия в конкретном ОУ, подбор конкретных коррекционных программ, тактик, технологий сопровождения наиболее адекватных особенно- 64 стям ребенка и всей ситуации его включения в среду обычных сверстников, яв- ляется задачей именно ПМПк образовательного учреждения. Все это должно входить в разрабатываемый специалистами ОУ Индивидуальную Образова- тельную Программу. Следует отметить, что консилиум образовательного учреждения действует на основе соответствующего Положения. В этом нормативном документе опре- делены все необходимые моменты, режимы деятельности, необходимая доку- ментация. Основным требованием к деятельности подобного образования является необходимость не только истинного понимания ценностных, организационных и содержательных аспектов инклюзивного образования, его приоритетов и принципов, но собственно задач и логики проведения развивающей и коррекци - онной работы , четкой согласованности действий всех специалистов по прин- ципу: «в нужное время в нужном месте». В состав специалистов ПМПк образовательного учреждения кроме коор- динатора по инклюзии (завуча по инклюзии или старшего воспитателя, руково- дителя соответствующего структурного подразделения ОУ, психолога, логопе- да и дефектолога) должны входить специалисты, которые непосредственно ра- ботают с ребенком - воспитатели или учителя, специалисты сопровождения (тьютор, социальный педагог, педагог группы продленного дня, педагоги до- полнительного образования, медсестра или приглашенный на основе договора врач). Председателем ПМПк должен быть сотрудник ОУ, обладающий доста - точным административным ресурсом : координатор по инклюзии в ОУ (стар- ший воспитатель, завуч по инклюзии) или руководитель службы психолого- педагогического сопровождения, завуч начальной школы и иной администра- тор. Задачи деятельности психолого – медико - педагогического консилиума об - разовательного учреждения ( ПМПк ). К задачам консилиума образовательного учреждения (решающего проблемы не только сопровождения детей, с ОВЗ, включенных в среду обычных сверстников, но и особенностей их социальной адаптации в детском сообществе, отношения в детской группе и ОУ в целом), следует отнести: - задачи по уточнению стратегии и определению тактики и технологий, включая режимные моменты оказания специализированной коррекционно- развивающей помощи ребенку с ОВ, и необходимость проведения тех органи- зационных мероприятий, которые будут способствовать адаптации включенно- го ребенка в детской среде и образовательном учреждении в целом; - динамическая оценка эффективности предпринимаемых мероприятий в первую очередь по отношению к процессам социальной адаптации ребенка, его истинному включению в среду сверстников и детское сообщество в целом; - экспертные задачи по изменению образовательной траектории ребенка с особыми образовательными потребностями в самом образовательном учрежде- нии (при согласии родителей): например, изменение соотношения индивиду- альных и групповых форм работы с ребенком, время пребывания ребенка в 65 среде обычных сверстников (для детей с ОВ и т. п.). Если эти решения являют- ся прерогативой психолого–медико–педагогической комиссии (ПМПК), то школьный психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) просит роди- телей (законных представителей) ребенка обратиться на ПМПК с соответст- вующими рекомендациями ПМПк образовательного учреждения. - Задачи по выделению детей, не проходивших ПМПК и не имеющих ста- туса «включенный», но, тем не менее, нуждающихся в дополнительной специа- лизированных условиях и помощи со стороны различных специалистов для ус- пешной адаптации ребенка и его обучения. Речь идет о выделении детей, кото- рых реально можно отнести к категории «ограниченные возможности здоро- вья», но не имеющих статуса включенного ребенка и об индивидуализации об- разовательного маршрута для этих детей. Данная задача включает и монито- ринг образовательной и социальной адаптации всех детей инклюзивных групп или классов образовательного учреждения; - Координация взаимодействия специалистов по оказанию дополнительной специализированной помощи детям. В то же время, к одной из основных задач деятельности консилиума следует отнести координацию деятельности всех участников образовательного процесса (принцип междисциплинарности и ско- ординированного характера деятельности). Все вышеперечисленные задачи должны быть отражены в разработанной совместно всеми специалистами индивидуальной образовательной программе. Все эти разнородные по своей сути деятельности отдельных специалистов должны быть сведены в единую картину индивидуализированного образова- тельного маршрута ребенка, где составление индивидуального образовательно - го плана - лишь одна, пусть и крайне важная, его часть. Именно в этом состоит одна из его наиважнейших задач консилиумного обсуждения ребенка. Деятельность консилиума образовательного учреждения может также быть для удобства представления «разбита» на несколько этапов. В первую очередь необходим анализ актуальных ресурсов специалистов в соответствии с рекомендациями ПМПК. Анализ рекомендаций и условий включения, представленный в рекомендациях ПМПК (потребность в сопрово- ждении (тьютор), направленность коррекционной работы (логопед, психолог, дефектолог, специальный педагог, инструктор по ЛФК, врач, и т. п., рекомен- дуемый режим занятий и консультаций, дополнительная помощь специалистов вне ДОУ, дополнительное специальное оборудование и т. п.) для успешного включения ребенка с ОВ в детское сообщество конкретного образовательного учреждения, группы или класса можно рассматривать как жүктеу/скачать 0,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|