252
Анализ приведенного способа решения показывает, что это дли
тельный трудоемкий процесс, требующий от ребенка четкого зна
ния всех правил, высокого уровня анализа и умения воспринимать
комплексную структуру переменного, получаемую при пошаговом
решении, как единое целое (высокий уровень синтеза и абстраги
рования).
Взрослый, знакомый с
универсальным методом решения подоб
ных уравнений, применяемым в старших классах (раскрытие ско
бок, перенос компонентов уравнения слева направо) хорошо видит
несовершенство и излишнюю трудоемкость этого метода. В связи
с
этим рядом методистов справедливо высказываются сомнения
в целесообразности активного внедрения уравнений такой слож
ной структуры в
курс математики начальной школы. Этот способ
решения является нерациональным с математической точки зрения
и будет забыт и отброшен, как только учитель математики в 5—7 клас
сах познакомит ребенка с
общими приемами решения уравнений
подобного вида.
Достарыңызбен бөлісу: