329
Вторая часть схемы определяет сложение, значит, можно поста
вить знак: +.
Схематический рисунок такого вида ученики легко переводят
в символическую запись решения. При желании на схеме можно
проставить порядок действий:
В таком виде схема играет роль
плана решения
. После того, как
найден ответ на второй вопрос, учитель обращает внимание детей
на тот факт, что до сих пор они таких задач еще не решали. Вводится
понятие составной задачи как задачи, для решения которой требу
ется выполнить больше одного действия.
Использование приема моделирования простой задачи с помо
щью схемы снимает необходимость готовить ученика к решению
составных задач как к чемуто новому. Обученный прежде всего
обращать внимание на данные и искомое, на характер и структуру
связей между ними, ученик переносит это умение на процесс ре
шения составной задачи. Разница для него только в том, что дан
ных стало больше и характер связей стал более разнообразным.
Уже на первых уроках знакомства с составной задачей детям
можно предлагать схемы составных задач, помогая составить по
ним задачи и решить их.
Например:
на 2 больше
7
?
?
1) +
2) +
Достарыңызбен бөлісу: