1.8. Видовая типология кино
До недавнего времени исследователи определяли четыре вида
кино — научное, документальное, художественное и мультипликаци
онное. В последние годы искусствоведы склонились к более точной
внутривидовой дифференциации: неигровое, игровое, анимацион
ное, — в основе которой лежит принцип нарастания художественной
условности: от наименьшей в неигровом кино до наибольшей в анима
ционном. При этом любой фильм (документальный, игровой, анимаци
онный) никогда не является буквальным отражением реальности, но
лишь ее образной интерпретацией на экране.
1.8.1. Неигровое кино
Неигровое кино — вид киноискусства, оперирующий съемкой
подлинных событий и реальных людей, т.е. нерукотворной предка-
мерной реальностью. Неигровое кино включает ряд разновиднос
тей: кинохронику, научное кино, документальное кино.
Хроника,
собственно, и является «запечатленным временем». По
этому она — главный ресурс неигрового кино. Ее цель — бесприс
трастная фиксация на кинопленку конкретных текущих событий.
Однако элемент условности (нетождественности экранной репродук
ции и снимаемой реальности) тут все же присутствует. Он выражен
57
субъективным взглядом оператора, который не в состоянии запечат
леть весь объем происходящего и вынужден выкадровывать те или
иные фрагменты снимаемого события. Другими словами, условность
хроники определена точкой зрения (едва ли не в буквальном смысле)
оператора. При этом следует отметить уникальное свойство хрони
ки — аккумуляция художественного потенциала. Ничего не значащие,
лапидарные в момент съемки кадры с годами объективно превраща
ются в уникальные свидетельства времени и легко имплантируются и
в документальные, и в игровые фильмы.
Научное кино
как разновидность неигрового в свою очередь
подразделяется на исследовательское, учебное и научно-популяр
ное. Исследовательские фильмы носят прикладной характер. Они
предназначены узкому кругу специалистов и призваны фиксировать
какое-либо изучаемое ими явление. Казалось бы, здесь отсутствует
«почва» для кинематографической условности. Тем не менее это не
так. Одним из главных механизмов «корректировки» реальности
здесь выступает манипуляция временем. Например, в течение
нескольких недель камера фиксирует процесс прорастания зерна.
Естественно, что полученный в результате фильм не будет такой же
протяженности. Сократив временные параметры, авторы предста
вят на экране в сжатом формате «историю» растения. Или, наобо
рот, «растянут» экранное время существования зафиксированного
на киноленту какого-либо микропроцесса.
Учебное кино также ориентировано на довольно ограниченную
зрительскую аудиторию, но, в отличие от научного, выполняет ди
дактическую функцию. Такого профиля кино обычно сопряжено с
конкретными учебными дисциплинами, с проблемами жизнедея
тельности человека, его безопасности, со сферой труда и т.д.
Учебный фильм призван продемонстрировать конкретные модели
поведения человека в определенных условиях, предложить серию
полезных советов (рецептов) для решения какой-либо задачи.
Научно-популярное кино распространяет в доступной для широ
кого зрителя форме научные сведения, идеи и достижения. По метко
му выражению немецкого теоретика 3. Кракауэра, научно-популяр
ный
представляет собой «изумительный гибрид чистого кино
и научного пособия». Авторы лент (например, белорусский режиссер
О. Морокова) стремятся к созданию
фактуры, хотя опери
руют сложным, порой неподатливым материалом из области техни
ки, естествознания, психологии. Создатели научно-популярных лент
используют разнообразные приемы документалистики (интервью,
репортаж, наблюдение), вводят элементы анимации (рисованные и
объемные композиции) и даже игрового кино (постановочные эпизо-
58
ды). Кроме ярких изобразительно-пластических решений научно-по
пулярное кино активно апеллирует к выразительному потенциалу
звуковой образности (шумы, вербальный комментарий, музыка).
Отдельный мощный пласт научно-популярного кино составля
ют фильмы об искусстве, рассказывающие о разнообразных явле
ниях художественной культуры, о языке искусства, о специфике
создания произведения и особенностях его восприятия. Польский
теоретик 3. Гаврак подразделил фильмы об искусстве на общеди
дактические и поэтико-импрессивные [76, с. 75]. Общедидакти
ческие зачастую представляют собой элементарную кинолекцию. В по-
режиссер стремится к построению
Достарыңызбен бөлісу: |