низким. При этом воспитание будет сопровождаться высоким уровнем конфликтности, взаимным неуважением воспитателей и школьников, антагонистическими межличностными отноше ниями, которые педагог будет стремиться затушевать, возрас танием напряженности (школьники не любят классного ру ководителя, но обязаны подчиняться) и другими негативными последствиями. Не лучше ли сразу скорректировать процесс? Свой анализ экспертная система завершает обращением к ад министратору: «Право выбора за вами». И в этом весь смысл компьютерной поддержки воспитательного процесса — ничто никому насильно не навязывается: вы можете действовать всле пую, опираясь на собственные взгляды, а можете пригласить в помощники весь потенциал научной педагогики. 432
Традиционные средства диагностики Если вы пока не овладели компьютерной диагностикой воспитанно
сти класса, необходимо прибегнуть
к традиционным безмашинным сред
ствам. Ведь знать уровень воспитанности класса и каждого воспитан
ника крайне необходимо для целенаправленной работы. Изучение
школьника может осуществляться с различными целями: знать состоя
ние здоровья; определить возможности овладения определенной профес
сией и т. д. Изучение классного коллектива и воспитанников лучше
осуществлять по специальной программе. Тогда есть гарантия, что вы
ничего не забудете и получите систематизированную информацию.
Чтобы программа целостно характеризовала воспитанника, в ней
должны быть представлены все основные стороны воспитанности —
духовная, нравственная, трудовая, эстетическая, физическая и ум
ственная, охарактеризованы интеллектуальная, волевая и эмоцио
нальная сферы психики, а также интересы и способности воспи
танника. Нас, конечно, интересует, как максимально сократить объем
программы. Остановитесь на 10 пунктах: 1) духовный мир школьни
ка; 2) нравственная воспитанность; 3) отношение к учению; 4) куль
турный кругозор; 5) основные общеучебные умения (выделять
главное, планировать учебную работу, читать и писать в нужном тем
пе, осуществлять самоконтроль); 6) уровень интеллектуального раз
вития; 7) сформированность эмоциональной сферы; 8) здоровье и ра
ботоспособность; 9) интересы, склонности, ориентации, жизненные
планы; 10) отклонения (какие, глубина, необходимость коррекции).
Не следует исключать более углубленное изучение отдельных сто
рон и качеств личности. Так, при наличии отрицательного отношения
к учению в качестве главной причины могут выступать заниженная
самооценка, пробелы в знаниях, конфликтные отношения с учите
лем и т. п. Вопросы, имеющие частный характер, не включайте в об
щую программу.
Чтобы наполнить программу объективными данными, учителю необ
ходимо пользоваться всеми доступными в массовой практике методами
изучения учащихся: тестированием, анкетированием, беседой, система
тизированными наблюдениями и др. Очень важно в ходе наблюдений
выделять и фиксировать те изменения в личности ученика, которые про
исходят на протяжении длительного времени. Фиксируя их, прослежи
ваем, как влияют на школьника те или иные меры педагогического воз
действия, какие из них оказываются эффективными,