5. Пожалуй, главное в нынешнем школьном воспитании —
соблюдение справедливости. Решая
вопрос о поощрении, чаще
советуйтесь с воспитанниками.
Соревнование.
Присмотритесь к детям. Как только они со
бираются вместе, сразу же начинают выяснять отношения, кто
есть кто. Им в высшей степени присуще стремление к сопер
ничеству, приоритету, первенству. Утверждение себя среди ок
ружающих — врожденная потребность человека, и реализует
он ее, вступая в соревнование с другими. Результаты соревно
вания прочно и на длительное время определяют и закрепляют
статус человека.
В чем только не соревнуются дети: кто получит больше дво
ек, кто вынудит учительницу покинуть класс, кто выдержит
удар тока. Куда меньше школьники соревнуются в благовид
ных поступках — о состязании в аккуратности, опрятности,
вежливости, честности мы что-то не слышим.
Нельзя ли мощное естественное стремление человека к пер
венству направить на пользу воспитанию? Так еще в древности
возник
метод соревнования, которому в истории педагогики был
уготован нелегкий путь, — о нем то надолго забывали, то вне
запно возводили его в ранг главного средства. В советской школе
этот
метод получил название социалистического соревнования
и, к сожалению, оброс командно-бюрократическими атрибута
ми — в школу пытались перенести законы соревнования, дей
ствующие на производстве. Не удивительно, что метод пре
вратился в формальное понукание школьников и наконец стал
неэффективным. Между тем в педагогически правильно орга
низованном соревновании есть действенные стимулы для повы
шения эффективности воспитательного процесса.
Соревнование — это
метод направления естественной по- '
требности к соперничеству, приоритету нужных человеку и об
ществу качеств. Соревнуясь между собой, школьники быстро
осваивают опыт общественного поведения, развивают физиче
ские, нравственные, эстетические стороны. Особенное значение
имеет соревнование для отстающих: сравнивая свои результа
ты с достижениями товарищей, они получают новые стимулы
для роста и начинают прилагать больше усилий. Организация
соревнования — трудное дело, требующее знания психологии
воспитания, соблюдения целого ряда важных условий и требо
ваний, среди которых отметим следующие:
1.
Организация соревнования — основа его эффективности.
Определяются цели и задачи соревнования, составляется про
грамма, разрабатываются критерии оценок, создаются условия
154
для его проведения, подведения итогов и награждения победи
телей. Соревнование должно быть достаточно трудным, увле
кательным, а пункты его — конкретными, чтобы результаты
их выполнения можно было оценивать и сравнивать. Критерии
оценок должны быть простыми, понятными для участников.
Механизм подведения итогов и определения победителей лучше
сделать наглядным.
2. Должны быть установлены направленность и содержание
соревнования. Классическим видом состязаний в учебных за
ведениях было соревнование за звание первого ученика шко
лы, класса, лучшего знатока предмета. В нашей школе в послед
ние годы соревнование по конкретным показателям успеваемо
сти не проводилось. Отмечались робкие попытки внедрить эле
менты соревнования в практику учебной работы с младшими
школьниками по таким, например, показателям, как система
тическое выполнение домашних заданий, прилежность, отсут
ствие замечаний на уроке, опрятность тетрадей, строгое вы
полнение школьного и домашнего режима дня, чтение допол
нительной литературы. Пришло время возродить такого рода
соревнования между школьниками, ввести забытые награды
для победителей.
Цель соревнования понятна всем — быть первым. Но так
откровенно ее формулировать в школах до недавнего времени
остерегались. В рекомендациях отмечалась необходимость за
ботиться о том, чтобы соревнование не переродилось в конку
ренцию, толкающую воспитанников к использованию недопус
тимых средств. Многие педагоги подменяли истинные цели
соревнования псевдоцелями, облекали их в размытые, некон
кретные формы. В результате соревнование выходило из-под
контроля, принимало искаженные формы. Победить в честной,
открытой, принципиальной борьбе возможности не было; хотя
жизнь никому не дает поблажек, привыкать бороться за себя
человек должен с детства и в реальных условиях.
Жесткие условия соревнования можно смягчить игрой. В иг
ре, как известно, не так остро переживаются поражения и всегда
остается возможность взять реванш. Конечно, старшеклассни
ки эту нехитрую уловку воспитателей понимают, но в младших
и средних классах игровую
организацию соревнования трудно
переоценить.
Существенную роль играют результаты соревнования. Фор
мы учета и демонстрации итогов соревнования надо применять
простые и наглядные, больше использовать информационные
системы на базе ЭВМ.
155