Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах



Pdf көрінісі
бет61/182
Дата18.11.2023
өлшемі4,76 Mb.
#124466
түріКнига
1   ...   57   58   59   60   61   62   63   64   ...   182
Байланысты:
podlas i i.p. pedagogika

 благодарности,
награж­
дения и т. д. — вызывают и поддерживают сильные и устойчивые 
положительные эмоции, дающие воспитаннику или коллективу 
длительные стимулы, так как они не только венчают длительный 
и упорный труд, но и свидетельствуют о достижении нового, бо­
лее высокого уровня. Награждать надо торжественно, в при­
сутствии сверстников, педагогов, родителей; это усиливает эмо­
циональную сторону стимулирования и связанные с ним пережи­
вания. 
Несмотря на кажущуюся простоту, метод поощрения требу­
ет тщательной дозировки и известной осторожности. Опыт 
показывает, что избыточное поощрение может приносить не 
только пользу, но и вред воспитанию. Следует учитывать преж­
де всего психологическую сторону поощрения и его послед­
ствия. 
1. Поощряя, воспитатели должны стремиться, чтобы пове­
дение воспитанника мотивировалось не стремлением получить 
похвалу или награду, а внутренними убеждениями, нравствен­
ными мотивами. 
2. Поощрения заслуживают не только добившиеся успеха, 
но и те, кто добросовестно трудился на общее благо, показывал 
пример честного к нему отношения. Надо поощрять и тех, кто 
проявлял трудолюбие, ответственность, отзывчивость, помогал 
другим, хотя и не добился выдающихся личных успехов. 
3. Поощрение должно начинаться с ответов на вопросы — 
кому, сколько и за что, т. е. оно должно соответствовать заслу­
гам воспитанника, его индивидуальным особенностям, месту 
в коллективе. Выбирая вид поощрения, важно найти меру, дос­
тойную воспитанника. Неумеренные похвалы приводят к за­
знайству. Поощряя, учитывайте и мнение одноклассников. 
4. Поощрение требует личностного подхода. Очень важно во­
время ободрить неуверенного, отстающего, что вселяет в учени­
ков уверенность, воспитывает целеустремленность и самостоя­
тельность, желание преодолеть трудности. Оправдывая оказан­
ное доверие, ученик преодолевает свои недостатки. 
153 


5. Пожалуй, главное в нынешнем школьном воспитании — 
соблюдение справедливости. Решая вопрос о поощрении, чаще 
советуйтесь с воспитанниками. 
Соревнование.
Присмотритесь к детям. Как только они со­
бираются вместе, сразу же начинают выяснять отношения, кто 
есть кто. Им в высшей степени присуще стремление к сопер­
ничеству, приоритету, первенству. Утверждение себя среди ок­
ружающих — врожденная потребность человека, и реализует 
он ее, вступая в соревнование с другими. Результаты соревно­
вания прочно и на длительное время определяют и закрепляют 
статус человека. 
В чем только не соревнуются дети: кто получит больше дво­
ек, кто вынудит учительницу покинуть класс, кто выдержит 
удар тока. Куда меньше школьники соревнуются в благовид­
ных поступках — о состязании в аккуратности, опрятности, 
вежливости, честности мы что-то не слышим. 
Нельзя ли мощное естественное стремление человека к пер­
венству направить на пользу воспитанию? Так еще в древности 
возник метод соревнования, которому в истории педагогики был 
уготован нелегкий путь, — о нем то надолго забывали, то вне­
запно возводили его в ранг главного средства. В советской школе 
этот метод получил название социалистического соревнования 
и, к сожалению, оброс командно-бюрократическими атрибута­
ми — в школу пытались перенести законы соревнования, дей­
ствующие на производстве. Не удивительно, что метод пре­
вратился в формальное понукание школьников и наконец стал 
неэффективным. Между тем в педагогически правильно орга­
низованном соревновании есть действенные стимулы для повы­
шения эффективности воспитательного процесса. 
Соревнование — это метод направления естественной по- ' 
требности к соперничеству, приоритету нужных человеку и об­
ществу качеств. Соревнуясь между собой, школьники быстро 
осваивают опыт общественного поведения, развивают физиче­
ские, нравственные, эстетические стороны. Особенное значение 
имеет соревнование для отстающих: сравнивая свои результа­
ты с достижениями товарищей, они получают новые стимулы 
для роста и начинают прилагать больше усилий. Организация 
соревнования — трудное дело, требующее знания психологии 
воспитания, соблюдения целого ряда важных условий и требо­
ваний, среди которых отметим следующие: 
1. Организация соревнования — основа его эффективности. 
Определяются цели и задачи соревнования, составляется про­
грамма, разрабатываются критерии оценок, создаются условия 
154 
для его проведения, подведения итогов и награждения победи­
телей. Соревнование должно быть достаточно трудным, увле­
кательным, а пункты его — конкретными, чтобы результаты 
их выполнения можно было оценивать и сравнивать. Критерии 
оценок должны быть простыми, понятными для участников. 
Механизм подведения итогов и определения победителей лучше 
сделать наглядным. 
2. Должны быть установлены направленность и содержание 
соревнования. Классическим видом состязаний в учебных за­
ведениях было соревнование за звание первого ученика шко­
лы, класса, лучшего знатока предмета. В нашей школе в послед­
ние годы соревнование по конкретным показателям успеваемо­
сти не проводилось. Отмечались робкие попытки внедрить эле­
менты соревнования в практику учебной работы с младшими 
школьниками по таким, например, показателям, как система­
тическое выполнение домашних заданий, прилежность, отсут­
ствие замечаний на уроке, опрятность тетрадей, строгое вы­
полнение школьного и домашнего режима дня, чтение допол­
нительной литературы. Пришло время возродить такого рода 
соревнования между школьниками, ввести забытые награды 
для победителей. 
Цель соревнования понятна всем — быть первым. Но так 
откровенно ее формулировать в школах до недавнего времени 
остерегались. В рекомендациях отмечалась необходимость за­
ботиться о том, чтобы соревнование не переродилось в конку­
ренцию, толкающую воспитанников к использованию недопус­
тимых средств. Многие педагоги подменяли истинные цели 
соревнования псевдоцелями, облекали их в размытые, некон­
кретные формы. В результате соревнование выходило из-под 
контроля, принимало искаженные формы. Победить в честной, 
открытой, принципиальной борьбе возможности не было; хотя 
жизнь никому не дает поблажек, привыкать бороться за себя 
человек должен с детства и в реальных условиях. 
Жесткие условия соревнования можно смягчить игрой. В иг­
ре, как известно, не так остро переживаются поражения и всегда 
остается возможность взять реванш. Конечно, старшеклассни­
ки эту нехитрую уловку воспитателей понимают, но в младших 
и средних классах игровую организацию соревнования трудно 
переоценить. 
Существенную роль играют результаты соревнования. Фор­
мы учета и демонстрации итогов соревнования надо применять 
простые и наглядные, больше использовать информационные 
системы на базе ЭВМ. 
155 


Эффективность соревнования значительно повышается, ко­
гда его цели, задачи и условия проведения определяют сами 
школьники, они же подводят итоги и определяют победителей. 
Педагог не просто «регистрирует» события, но направляет ини­
циативу воспитанников, поправляя, где нужно, их неумелые 
действия. 
Среди древнейших методов воспитания


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   57   58   59   60   61   62   63   64   ...   182




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет