Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Өрлеу» біліктілік арттырудың Ұлттық орталығЫ

197 
 
здоровья,  пола,  физического  развития,  двигательной  подготовленности,  особенностей 
развития  психических  свойств.  Дифференцированный  и  индивидуальный  подходы 
важны  для  обучающихся,  как  с  низкими,  так  и  с  высокими  результатами  в  области 
физической  культуры.  Низкий  уровень  развития  двигательных  качеств  часто  бывает 
одной  из  главных  причин  неуспеваемости  ученика  по  физической  культуре.  А 
учащемуся  с  высоким  уровнем  неинтересно  на  уроке,  рассчитанном  на  среднего 
ученика.  Помимо  этого  обучающиеся  физической  культуре  делятся  на  основную, 
подготовительную 
и 
специальную 
группы. 
Поэтому 
и 
необходим 
дифференцированный  подход  и  к  задачам,  и  к  содержанию,  и  к  темпу  освоения 
программного  материала,  и  к  оценке  достижений.  Исходя  из  всего  перечисленного,  
остановимся на технологии дифференцированного физкультурного образования. 
Под  дифференцированным  физкультурным  образованием   понимается  
целенаправленное  физическое  формирование  человека  посредством  развития  его 
индивидуальных способностей.  
Обучение  необходимо  проводить  целостным  методом  с  последующей 
дифференциацией  (выделять  детали  техники  и  разделять  их  по  сложности)  и  затем 
интеграцией  этих  частей  разными  способами  в  зависимости  от  уровня  технической 
подготовленности  обучающихся,  с  целью  более  качественного  выполнения 
упражнения. Обучение двигательным действиям предусматривает возможность выбора 
операций  для  решения  тех  или  иных  двигательных  задач.  В  этом  случае  каждый 
обучаемый может освоить двигательное действие в предпочтительном для себя составе 
операций,  что  станет  основой  для  формирования  его  индивидуального,  самого 
эффективного,  стиля  деятельности.  Так,  например,  при  закреплении  учебного 
материала,    условно  делить  детей  в  классе  на  группы,  в  зависимости  от  
подготовленности. Одной группе дать подготовительные или подводящие упражнения 
в  облегчённых  условиях,  другой  –  усложнённые  подводящие  упражнения,  третей  – 
действие  в  целом,  но  в  облегчённом  варианте  и  т.д.  Обучающиеся  сильных  групп, 
внутри класса, осваивают учебный материал в среднем на два урока быстрее средних и 
слабых  учеников,  поэтому  обучение  двигательному  действию  заканчивается  для  них 
выполнением  изучаемого  упражнения  в  соревновательных  условиях,  а  учащиеся  
слабых  и  средних  групп  продолжают  выполнять  упражнение  по  частям  или 
многократно  повторяют  его  в  стандартных  условиях.  Бывает  и  так,  что  для 
школьников,  подготовленных  наиболее  слабо,  этапа  совершенствования  вообще  не 
бывает,  так  как  они  не  достаточно  хорошо  освоили  учебный  материал.  Например, 
ученики  не  могут  освоить  передачу  мяча  в  волейболе,  и  поэтому  они  не  могут  
полноценно проявить  себя  в  учебной  игре,  и  в  то  время,  когда  весь  класс  играет,  эти 
ребята отрабатывают  это  упражнения в парах. На занятиях по гимнастике  разрешать 
хорошо  подготовленным  детям  добавлять  в  комбинации  свои  элементы,  в  опорном 
прыжке  изменять  высоту  снаряда,  тогда  как  менее  подготовленные  работают  в 
стандартных  условиях.  Обязательно  проводить  индивидуальную  работу  с 
обучающимися,  у  которых  не  получается  выполнение  того  или  иного  двигательного 
действия.  Эти  дети  получают  индивидуальные  задания,  как  на  уроке,  так  и  для 
домашнего выполнения. 
Дифференцированное  развитие  физических  качеств,  в  группах  разной 
подготовленности необходимо осуществлять с использованием как одинаковых, так и 
разных  средств  и  методов,  но  величина  нагрузки  всегда  планируется  разная.  В 
результате  чего  уровень  физической  подготовленности  обучающихся  существенно 
улучшается по сравнению с исходным уровнем. В более слабых группах дети раньше 
заканчивают  выполнение  заданий,  у  них  остаётся  больше  времени  на  отдых  и 
восстановление.  Так,  на  уроках  по  лыжной  подготовке,  на  этапе  усвоения  и 
закрепления  навыков,  передвижения  по  лыжне,  некоторые  обучающиеся,  имеющие 

198 
 
недостаточный  уровень  физической  подготовленности,  проходят  2  км,  тогда  как   
обучающиеся с высоким уровнем физической подготовленности - до 5 км.  
Технология  дифференцированного  формирования  знаний  и  методических 
умений предполагает:  

 
выявление 
уровней 
обученности 
школьников 
с 
помощью 
диагностических тестов (служит  основанием для  деления  учащихся на группы разной 
подготовленности) 

 
деление  задач  изучения  темы  по  уровням  обученности  школьников  и 
группам разной подготовленности 

 
деление содержания программы 
Обучающимся  предлагаются  задания  разные  по  сложности,  содержанию, 
объёму.  Это  могут  быть:  небольшие  сообщения,  кроссворды  более  развёрнутые 
доклады,  рефераты,  проектная  деятельность   (презентации),  составление  комплекса 
разминки и т.д.  
  В ходе выполнения упражнений необходимо знакомить учащихся с тем, на что влияет 
то или иное физическое упражнение (осанка, сила, ловкость и т.д.), обращать внимание 
на технику выполнения  и технику безопасности при выполнении упражнений, давать 
общий анализ выполнения упражнения и обращать внимание на технические ошибки. 
Ежеурочно проводить инструктаж по правилам техники безопасности на занятиях и по 
правилам поведения на уроке. 
При  оценке   физической  подготовленности  учитывать  как  максимальный 
результат,  так  и  прирост  результата.  Причем  индивидуальные  достижения  имеют 
приоритетное значение. При выставлении оценки по физической культуре учитывать и 
теоретические знания, и технику выполнения двигательного действия, и прилежание, и 
умение 
осуществлять 
физкультурно-оздоровительную 
деятельность. 
Широко 
применять  методы  поощрения,  словесные  одобрения.  Одних  детей  надо  убедить  в 
собственных возможностях, успокоить, приободрить; других – сдержать от излишнего 
рвения;  третьих  –  заинтересовать.  Всё  это  формирует  у  школьников  положительное 
отношение к исполнению заданий, создаёт основу для общественной активности.  
Всесторонне  изучение  школьника,  сопоставление  различных  данных  позволяет 
учителю  выявить  причины  отставания  детей,  установить  главные  из  этих  причин  и 
осуществить 
педагогическое 
воздействие, 
основанное 
на 
методике 
дифференцированного обучения.  
Обеспечение  дифференцированного  подхода  к  обучающимся  с  учётом  их 
физического  развития  и  двигательной  подготовленности;  достижение  высокой 
моторной 
плотности, 
динамичности, 
эмоциональности, 
образовательной 
и 
инструктивной  направленности  уроков;  формирование  у  обучающихся  навыков  и 
умений  самостоятельных  занятий  физическими  упражнениями  –  всё  это  важнейшие 
черты  современного урока физической культуры в контексте обновления содержания 
образования. 
Учитель  физической  культуры  –  профессия  особенная.  Избрав  её,  педагог 
становится  в  ответе  за  здоровье  детей,  их  физическое,  психическое,  нравственное  и 
социальное развитие.  
Список использованной литературы: 
1. Учебная программа по физической культуре (в рамках обновления содержания 
среднего образования) Начальная школа (1-4 классы) Астана, 2015. – 32 с. 
2. Концепция развития физической культуры и спорта в Республике Казахстан до 2025 
года от 11 января 2016 года № 168 
3. Арагофская Э. И., Физиология и физическая культура 
4. Гогунов Е. Н., Марьянов Б. И., Психология физического воспитания и спорта 
 
 

199 
 
ИНТЕРАКТИВНАЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ 
SMART- СРЕДА В СЕЛЬСКОЙ  ШКОЛЕ 
 
Муканова Роза Акылбаевна, 
начальник отдела информационных технологий 
Омарова Айгуль Бекеновна, Сейпиев Даулет Маратович, 
главные специалисты отдела информационных технологий 
ФАО НЦПК "Өрлеу" институт повышения 
квалификации работников образования 
по Акмолинской области 
 
Главной  целью  развития  системы  образования  является  обеспечение    доступности 
качественных  образовательных  услуг  для  граждан,  независимо  от  места  жительства, 
состояния  здоровья,  социально-экономического  статуса  семьи,  которое  даст 
возможность получить профессию и достойно реализовать себя.  
Дистанционное  образование  и  электронное  обучение  E-Learning  положили  начало 
новому  общемировому  явлению  —  smart  education.  И  речь  уже  идет  не  столько  о 
технологиях, сколько о новой философии образования Smart education. Что такое smart 
education?  Smart  -  education  использование  инновационных  инструментов  (планшет, 
смартфоны,  цифровой  контент  и  т.д.).  Учащимся    доступны  безбумажные  учебные 
материалы,  которые    находятся  на  сервере  в  облачной  системе.  Смарт-обучение  -  это 
возможность слушать, выполнять задания, где угодно и на чем угодно, на компьютере, 
ноутбуке смартфоне, также обучаться коллективно. 
     Применение новейших SMART - технологий (вебинаров, блогов, твитеров, видео 
и  аудио  подкастов,  в  асинхронном  и  он-лайн  режимах  в  процессе  обучения 
иностранным  языкам,  все  больше  дополняют  традиционные  методы  обучения, 
помогают  формированию  коммуникативного  ядра  или  основополагающих  навыков 
иноязычного общения от осознания возможности выражать мысль на другом языке до 
навыков  и  умений  самостоятельного  решения  коммуникативно-познавательных задач, 
повышают  мотивацию  учащихся  к  учёбе,  заставляют  по-новому  взглянуть  на 
изучаемые  предметы,  раскрывая,  таким  образом,  их  интеллектуальный  и  творческий 
потенциал.  Сегодня  в  меняющейся  техносфере  быстро  складывается  новая 
информационная среда обитания человека. Важнейшее требование к образовательному 
процессу в современной школе — «учить и учиться в среде XXI века». Компьютерные 
коммуникации  формируют  новое  поле  информационной  культуры.  Сети  составляют 
новую социальную организацию человеческих сообществ, а распространение «сетевой» 
логики все больше сказывается 
на повседневной жизни людей. 
Цифровые 
устройства 
и 
сетевые  сервисы  все  больше 
вовлекают  людей  в  новую 
среду 
совместной 
деятельности, 
формируя 
сетевую 
модель 
взаимодействия людей.  
Чтобы каждый школьник мог в 
полной  мере  реализовать  этот 
потенциал 
и 
обеспечить 
достижение 
новых 
образовательных  результатов, 

200 
 
требуется  переход  на  новую  модель  работы  школы,  в  которой  создана  умная, 
интеллектуальная образовательная среда.  
     Так,  сотрудниками  отдела  информационных  технологий  ФАО  НЦПК  «Өрлеу» 
ИПК ПР по Акмолинской области  с  2015 года разработан  и начат  проект «Внедрение 
Smart-обучения  в  системе  повышения  квалификации  педагогов  общеобразовательных 
школ»,  который  представляет  собой  модель  службы,  концентрирующийся  на 
личностно-ориентированной  образовательной  среде  самообучения  с  помощью  Smart-
технологий  и  цифрового  контента.  Были  определены  две  базовые  школы  для 
исследования и внедрения Smart- технологий в  учебный процесс, это школа-гимназия 
№8  г.Щучинск  Бурабайского  района  и  КСШ  им.М.Габдуллина  с.Зеренда 
Зерендинского  района,  в  этих  же  школах  определили  по  одному  педагогу-
исследователю  из  начального,  среднего,  старшего  звеньев  и  обязательно  педагог  – 
психолог,  который  наблюдает,  проводит  аналитическую  и  мониторинговую  работу,  
как среди учителей исследователей, так и их учащимися.  Эти две школы из числа 37 
организаций  образования  по  Акмолинской  области,  включенных  в  проект  системы 
электронного  обучения  E-Learning  в  2013г.  Поэтому  в  школах  есть    необходимое 
компьютерное  оборудова-ние,  существует  достаточный  диапазон  программного 
обеспечения,  включая  свободное  программное  обеспечение,  в  том  числе  и 
управленческое,  на  достаточном  уровне  представлен  кадровый  потенциал,  способный 
квалифицировано  работать  в  системе  электронного  управления  образовательным 
учреждением,  грамотно  обслуживать  компьютерное  оборудование  и  программное 
обеспечение,  использовать  электронные  образовательные  ресурсы.  Срок  реализации 
2015-2017 г.г.  
 
Проект планируется реализовать в четыре этапа: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
С  учителями-исследователями  проведены  консультационные  работы,  целью 
которого  является  оказание  методической  помощи  педагогам  для  внедрения  в 
образовательный  процесс  школы  Smart  –  технологий.  Обучение  работе  с  планшетами 
(дополнительные  возможности  использования  элементов  смарт  на  уроке  и  во 
внеурочное  время),  практическая  демонстрация    возможностей  использования 
планшетов.  
Учителями  проведены  серии  уроков  с  использованием  современных  Smart  – 
устройств,  в  своих  наблюдениях  учителя-исследователи  отметили,  что,  учебный 
процесс – процесс с использованием технологических инноваций и Интернета, который 
предоставляет  учащимся  возможность  приобретения  определенных  компетенций  на 

201 
 
основе  системного  многомерного  видения  и  изучения  дисциплин,  с  учетом  их 
многоаспектности  и  непрерывного  обновления  содержания,  и  что  в  первую  очередь, 
поддержка потребностей обучающихся и педагогов (преподавателей).   
В результате проведенных занятий 
педагоги двух школ (ШГ №8 г.Щучинска 
Бурабайского 
района 
и 
КСШ 
им.М.Габдуллина 
с.Зеренда 
Зерендинского 
района) 
представили 
систему работы с учащимися, творческие 
отчеты    учителей,  открытые  уроки  с 
использованием 
Smart-технологий 
и 
оборудования. В результате проведенных 
занятий  педагоги  двух  школ  (ШГ  №8 
г.Щучинска Бурабайского района и КСШ 
им.М.Габдуллина  с.Зеренда  Зерендинского  района)  представили  систему  работы  с 
учащимися,  творческие  отчеты    учителей,  открытые  уроки  с  использованием  Smart-
технологий и оборудования так, например, учителя начальных классов используют на 
своих  уроках  элементы  smart-технологии  в  зависимости  от  предмета  и  вида 
деятельности  на  уроке.  Для  взаимного  замера  техники  чтения  между  учащимися 
включаются таймеры мобильного телефона, что до точности фиксирует время начала и 
завершения  чтения.  Учащиеся  активно  и  с  интересом  используют  эту  возможность 
мобильного  устройства.  На  уроках  литературного  чтения  в  начальной  школе  
выразительное  чтение  стихотворении  и  рассказов  учащиеся  записывали  на  свои 
мобильные  устройства.  Потом  слушали  и  сами  анализировали  своё  чтение 
(согласитесь, когда мы читаем вслух, мы себя «не слышим»,  В данном случае ребята 
получили  возможность  услышать  себя.  А  ещё  они  могут  дать  послушать,  как  они 
читали  наизусть  на  уроке  своим 
родителям).    Урок  «Познание  мира», 
проведенный  в  форме  экскурсии,  целью 
которого 
было 
наблюдение 
за 
изменениями  в  живой  и  неживой 
природе,  хозяйственной  деятельностью 
человека. 
Каждый 
из 
учащихся 
использовал  свой  мобильный  телефон  в 
качестве 
фиксаторов 
наблюдений, 
ученики 
с 
большим 
увлечением 
фиксировали  интересное.  На  уроках 
английского 
языка 
использование 
интерактивной 
доски 
предоставила 
возможность  организовать  работу  с  разными  текстами,  сравнить  описание  и 
рассуждение, наглядно показать структуру рассуждения, вместе составить рассуждение 
на  английском  языке,  отредактировать  текст  с  недочетами.  Все  учащиеся  были 
вовлечены  в  работу.  На  мобильных  телефонах  с  подключением  к  Wi-fi  учащиеся 
смогли подключить и работать с онлайн переводчиком Google для переводов текста с 
одного языка на другой.    
Один  из  примеров  использования  Smart-устройств  учителями  истории  - 
подготовка  учащихся  11-классов  к  ЕНТ.  Работа  в  приложении    История  Казахстана 
ЕНТ 1.4.11 для Android на  смартфонах и планшетах.  
В  приложение  входит  Краткий  учебник.  Режим  тестирования.  Поиск  ответа  по  части 
вопроса. Учителя отметили эффективность данного приложения при подготовке к ЕНТ 
по  Истории  Казахстана.  Все  педагоги    имеют  ответственный  и  творчески  подход  к 
разработке  уроков, стараются вложить в них все свое мастерство и  профессионализм. 

202 
 
Учителя  -  исследователи  на  своих  уроках  применяют  новые  информационные 
технологии,  с  включением  элементов  здоровьесберегающих  технологий.  Таким 
образом,  педагоги  –  исследователи  отмечают,  что  формирование  Smart-среды 
базируется на следующих принципах:  
✓ Максимальное разнообразие материальной и информационной среды для поддержки 
разных видов учебной деятельности. 
✓ Комплексное использование материально-технических средств. 
✓  Переход  от  репродуктивных  форм  учебной  деятельности  к  поисково-
исследовательским. 
✓ Совершенствование коммуникативной культуры учащихся и умение работать. 
✓ Возможность построения индивидуальной образовательной траектории для каждого 
ученика. 
Внедрение  SMART-обучения  позволит  педагогам  быть  хорошо  осведомленными  не 
только  в  своей  профессиональной  области,  но  и  помогут  им  развивать  у  учащихся 
потенциал  21-века:  творчество,  сопособность  совместной  работы  и  коммуникации, 
развивать  критическое  мышление  при  коллаборативном  решении  проблем, 
использовать инновационные методы обучения.    
 
  Список использованной литературы:   
1.Бидайбеков  Е.Ы.,  Григорьев  С.Г.,  Гриншкун  В.В.  Создание  и  использование 
образовательных  электронных  изданий  и  ресурсов.  Уч.-мет.  пособие.  -  Алматы: 
КазНГТУ, 2006.C.45 
2.Государственная программа развития образования на 2011-2020 гг.  
3.Захарова  И.Г.  Информационные  технологии  в  образовании:  Учеб.пособие  для 
студ.высш.пед. учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003 г. 
 
 
БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕРДЕ БІЛІМ ҮДЕРІСІН ЖАҢАШАЛАНДЫРУДА 
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТӘСІЛДЕР НЕГІЗІНДЕ ОҚЫТУ ЖОЛДАРЫ 
 
Жубаева Жангуль Онаевна, 
«Өрлеу» БАҰО» АҚФ «Ақтөбе облысы  
бойынша ПҚБАИ» 
Ақтөбе қаласы 
 
Әлемнің жетекші елдерінің көпшілігі білім беру жүйесін, білім берудің мақсатын, 
мазмұны  мен  технологияларын  оның  нәтижесіне  қарап  бағалайтын  болды.  Білім 
берудің қазіргі негізгі мақсаты білім алып, білік пен дағды, іскерлікке  қол жеткізу ғана 
емес,  солардың  негізінде  дербес,  әлеуметтік  және  кәсіби  біліктілікке  –  ақпаратты  өзі 
іздеп табу, талдау және ұтымды пайдалану, жылдам қарқынмен өзгеріп жатқан бүгінгі 
дүниеде лайықты өмір сүру және жұмыс істеу болып табылады. 
XXI  ғасырда  әлемдегі  қайта  құрулар,  экономиканы  дамытудағы  жаңа 
стратегиялық  бағдарламар,  қоғамның  ашықтығы,  оның  жедел  ақпараттануы  мен 
қарқынды дамуы білім беруге қойылатын талаптарды түбегейлі өзгертті. 
Дүние  жүзіндегі  инновациялық  процестердің  барлығы  кез  -  келген  мемлекеттің 
экономикалық  дамуының  жоғары  деңгейін  қаматамасыз  етумен  бірге,  ғылыми-
техникалық  ілгерілуін  де  едәуір  жылдамдатады.  Өйткені,  мемлекет  дамуының  негізі 
болып  табылатын  инновациялық  саясат  кез  -  келген  бәсекеге  қабілетті  мемлекеттегі 
ғылым  дамуының  бағытын  анықтайды.  Сондықтан  да  ғылыми  -  техникалық  процесс 
бүкіл  әлемде  «инновациялық  процесс»  -  ұғымымен  тығыз  байланыста  болуды  талап 
етеді. Инновациялық процесс жаңа бір өнімнің алынуын білдіреді де, ол идеяның пайда 

203 
 
болуынан бастап, оның коммерциялық тұрғыда жүзеге асырылуына дейінгі ұзақ жолды 
қамти  отырып,  әр  түрлі  қарым  -  қатынастар  (өндіру,  алмасу,  тұтыну)  кешенін  өз 
қарамағына алады. 
Қазақстан  Республикасының  «Білім  туралы»  Заңының  8-бабында  «Білім  беру 
жүйесінің  басты  міндеті  -  оқытудың  жаңа  технологияларын  енгізу,  білім  беруді 
ақпараттандыру, халықаралық коммуникациялық желілерге шығу, ұлттық және жалпы 
адамзаттық  құндылықтар,  ғылым  мен  практика  жетістіктері  негізінде  жеке  тұлғаны 
қалыптастыруға,  дамытуға  және  кәсіби  шыңдауға  бағытталған  білім  алу  үшін  қажетті 
жағдайлар  жасау»  -  деп  атап  көрсеткендей,  қазіргі  кезеңде  әрбір  мұғалімнің  алдына 
қойып  отырған  басты  міндеттерінің  бірі-  оқытудың  әдіс-тәсілдерін  үнемі  жетілдіріп 
отыру және жаңа педагогикалық технологияны меңгеру. 
Осы  орайда,  білім  берудің  мақсаты  –  қазіргі  қоғам  талабына  сай  алынған  терең 
білім, білік, дағдылар мен құзырлықтардың негізінде еркін бағдарлай білетін, қойылған 
мақсатқа  танымдық  қызмет  жасау  арқылы  жете  алатын,  өз  бетінше  дұрыс,  тиімді 
шешімдер  қабылдауға  қабілетті  жеке  тұлғаны  қалыптастыру  болып  табылады.  Оны 
жүзеге  асыру  –  білім  беру  мекемелерінде  жеке  тұлғаның  танымдық  белсенділігін 
арттыруға  септігін  тигізетін  оқу  процесін  ұйымдастырудың  тәсілдерін,  әдістері  мен 
нысандарын іздестіруге өзекті сипат береді. 
Білім беру мекемелерінің алдына қойып отырған мақсаты  - инновациялық оқыту 
технологиясы  арқылы  оқу  мен  тәрбие  жұмысын  дамыту,  елдің  әлеуметтік-
экономикалық  жағдайын  жақсарту  бағытында  жеке  тұлғаға  жүйелі,  нақты  білім  беру. 
Алайда,  инновациялық  педагогикалық  технологияларды  қажетті  деңгейде  қолдану 
және  осы  арқылы  жеке  тұлғаның  білім  деңгейін,  шығармашылық  қабілетін  қоғамдық 
сұранысқа сай қалыптастыру  барлық білім беретін мекемелердің дағдылы ісіне айнала 
қойған  жоқ.  Әлі  де  болса  көптеген  оқу  орындары  оқыту  процесін  ұйымдастыру  мен 
жүргізуде  оқытудың  дәстүрлі  әдістері  мен  тәсілдерін  пайдаланумен  шектелуде. 
Инновациялық  педагогикалық  технологияларды  қолдану  оқу  процесін  сапалы 
түрлендіруге,  жаңашыл  жобаларды  енгізуге,  оны  тиімді  басқаруға  негіз  болып,  әрбір 
білім  мекемесінде  өзіндік  даму  жолын  табуға,  әрбір  мұғалімге  өзінің  әдістемелік 
жүйесін құруға септігін тигізер еді. Сондықтан қазіргі кезеңде оқытудың инновациялық 
технологияларын  оқу  орындарының  практикасына  белсенді  түрде  ендіру  –  қоғам 
талабы. 
Бастауыш мектеп  – оқушыны тұлға етіп қалыптастырудың алғашқы баспалдағы. 
Баланың  кейінгі  және  болашақтағы  білімі  бастауыш  буындағы  білімінің  сапалығына 
тікелей байланысты. Кіші мектеп жасындағы оқушылардың негізгі ерекшелігі- білімді 
қызығушылықпен алуы. Ол үшін оқу үрдісін бала талпынатындай және қызығатындай 
ұйымдастыру  керек.  Алдына  қойған  мақсатқа  жету  үшін  мұғалім  кез  келген 
педагогикалық тәсілді  таңдауға  ерікті. Білім беруде тиімді  нәтижеге жету үшін оқыту 
әдістері мен құралдарын іріктеу, оқу үрдісін құру – мұғалім құзырындағы іс. Құзіретті 
мұғалім  –  бұл  қай  кезде  де,  ең  алдымен,  кәсіби  деңгейі  жоғары,  интеллектуалдық, 
шығармашылық  әлеуеті  мол  тұлға.  Ол  оқытудың  жаңа  тәсілдерін  оқыту  үдерісіне 
ендіруге  дайын,  оқу-тәрбие  ісіне  шынайы  жанашырлық  танытатын  қоғамның  ең  озық 
бөлігінің бірі деп есептеледі. Және солай болуға тиіс. Мұғалімдер оқушы дамуына көп 
мән  беруді  және  осыған  сәйкес  оқу  үрдісін  құруды  ойластырады.  Оқушыларға  сабақ 
беру  барысында  қолданылатын  педагогикалық  тәсілдер  балалар  туралы  болжамдарға 
негізделеді,  олар  ересектерді  оқытуда  қолдануға  келе  бермейді.  Ересектер  мен 
балаларды  оқытудың  арасында  бірқатар  айырмашылықтар  бар  екенін  ескеру  тренерге 
мұғалімдерді тиімді оқытуды жоспарлауда және іске асыруда көмегі тиюі мүмкін.  
Біліктілік  арттыру  курсының  барысында  мұғалімдер  өздерінің  оқуы  үшін 
жауапкершілік  алып,  өз  дағдыларының  негізінде  курстағы  оқыту  мен  бағалауды 
түсінуге  көмектеседі.  Сабақтар  бастауыш  сыныптағы  пәндерді  оқытудағы  бірқатар 
нақты  «проблемаларды»  шешуге  бағытталған.  Соған  қарамастан,  белсенді  оқудың 

204 
 
көптеген  әдістерін  (мысалы,  белсенді  оқу,  пікірталастар,  рөлдік  ойындар)  бірнеше 
пәнді  оқытуда  қолдануға  болады.  Мұғалімдерге  өз  білімін  нақты  бір  тақырыптың 
аясында қалай қолданатынын талқылауға мүмкіндік берілуі керек. Ересектер өз қалауы 
бойынша  уәжділігі  болғанда  ғана  өздерінің  білімін  жетілдіруді  басқара  алады.  Курс 
материалдары мұғалімдердің белгілі бір тақырыпты толығырақ зерттеуі үшін қолдануы 
тиіс ұсыныстар береді.  
Қорыта  келгенде, Пажарестің  «білім  беру  стилін  таңдау  кезінде  мұғалімнің 
білімділігінен  гөрі  сенімге  негізделген  ой-тармақтарының  ықпалы  күштірек  деп 
сендіреді:оқыту  үдерісінде  қалыптасқан  көзқарастар  мұғалімнің  сыныптағы  «іс-
әрекетіне  пәннің  қалай  оқу  керектігі  жөнінде  әбден   қалыптасып   қалған  пікірлер 
анағұрлым  күштірек  ықпал  етеді.»  дегендей,  «Сенім»  ұғымына  тереңірек  ұғынып, 
бастауыш  сынып  мұғалімдері  сабақтарында  тиімді  қолдануы  қажет.  Оқушыларда 
сенімділік  артқан  сайын,  олар  жұмыс  істеуінде  жылдамдықтың,  нақтылықтың  көріне 
бастағандығыны  сөзсіз.  Адам  бойындағы  қабілеттерін  дамытып,  олардың  өшуіне  жол 
бермеу адамның рухани күшін нығайтып, өзін-өзі тануына көмектеседі. Оқушының өз 
болмысын  тануға  көмектесіп,  қабілетін  ояту,  жаңа  рухани  күш  беру  білімнің  ең 
маңызды  мақсаты  болып  табылады.  Оқушыларды  шығармашылық  жұмысқа  баулып, 
олардың  белсенділіктерін,  қызығушылығын  арттыра  түсу  үшін,  шығармашылық 
қабілеттерін  сабаққа  және  сабақтан  тыс  уақытта  дамытуда  әр  түрлі  әдіс-тәсілдерді 
қолдануға болады. 
Мұнда басты назар аударатын нәрсе – оқушылардың ауызша, жазбаша тілдерінің 
өзара  ұштастырыла  отырып  және  соған  сәйкес  жұмыстың  ауызша,  жазбаша  түрде 
көрініс табуларын талап ету. Соның негізінде ғана біздіңше, тіл байлығы мол, сауатты 
да  шығармашыл  жас  жеткіншекті  тәрбиелей  аламыз.  Оқушыларды  шығармашылық 
бағытта  жан-жақты  дамыту-бүгінгі  күннің  басты  талабы.  Осы  талап  тұрғысынан 
алғанда оқу –тәрбие үрдісін ұйымдастырудың сан түрлі әдіс-тәсілдерін іздестіру жаңа 
технологияларды  тиімді  пайдаланудың  маңызы  ерекше.  Қазіргі  ұстаздар  қауымының 
алдында  тұрған  үлкен мақсат-өмірдің  барлық  саласында  белсенді,  шығармашылық  іс-
әрекетке қабілетті, еркін және жан-жақты жетілген тұлға тәрбиелеу. Өмірдегі сан алуан 
қиындықтарды  шеше  білу  тек  шығармашыл  адамның  қолынан  келеді.  Қандай 
технологияны  пайдаланған  кезде  де  оқушының  белсенділігі,  мақсатқа  ұмтылуы, 
ақпаратты  өзі  іздеп  табуы,  шапшағаңдығы  мен  еркіндігі,  шығармашылдығы,  көңіл-
күйінің көтеріңкі болуы қамтамасыз етіледі. 
Оқушылардың 
шығармашылығын, 
танымдық 
белсенділігін 
арттыруда 
шығармашылық  сабақтарды  өткізудің,  оқушының  өз  бетімен  ізденіп,  шығармашылық 
ой-өрісін  арттыруда  алатын  маңызы  ерекше.  Оқушыларым  қазіргі  таңда  топпен, 
жұппен  жұмыс  атқара  біледі.  Өз  ойларын  ашық  ,нақты  және  сыни  тұрғыдан  ойлай 
біледі.  Оқушыларымның  сабаққа  деген  қызығушылықтары  артып,  сыныптың  білім 
сапасы  көтерілді.  Егер  де  жаңа  технология  элементтерін  сабақта  өз  дәрежесінде 
ұйымдастыра  білсек,  өз  нәтижесін  береді  деп  ойлаймын. Баяндаманы  Елбасымыз 
Н.Ә.Назарбаевтың  мына  сөзімен  аяқтағымыз  келеді:«Еліміздің  ертеңі  -  бүгінгі 
ұрпақтың қолында, ал жас ұрпақтың тағдыры-  ұстаздың қолында». 
 

жүктеу/скачать 5,27 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: