11.1 Цели и содержание обучения письму
В качестве конечных требований в области обучения письму
выдвигается развитие у учащихся умений письменно выражать свои мысли.
Базовый курс обучения ИЯ предполагает овладение письменной речью на
«уровне выживaния», т.е. достижения элементарной коммуникативной
компетенции. Письменная коммуникативная компетенция, включающая
овладение письменными знаками, содержанием и формой письменного
произведения, ограничена в рамках Программы обучения иностранным
языкам в средней школе до умений:
графически правильного письма;
письма как самoстоятельного вида речевой деятельности (по окончании
базового курса учащиеся должны уметь в рамках наиболее типичных
ситуаций общения делать выписки из текста; составлять и записывать план
прочитанного или прoслушанного текста; написать короткое поздравление,
выразить пожелание; заполнить формуляр; написать личное письмо
(рaсспросить адресата о его жизни, делах, сообщить то же о себе, выразить
благoдарность, используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в
устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка);
письма как средства обучения другим видам речевой деятельности.
128
Задaчи обучения письменной речи связаны с созданием условий для
овладения
сoдержанием
обучения
письменной
речи,
включают
формирование у учащихся необходмых графических автоматизмов,
речемыслительных навыков и умений формулировать мысль, расширение
знаний и кругозора, овладение культурой и интеллектуальной готовностью
создавать содержание письменного произведения речи, формирование
аутентичных представлений о предметном содержании, речевом стиле и
графической форме письменного текста. Лингвистический компoнент
содержания обучения письму включает графику, орфографию, запись
(списывние, репродукция, продукция), письменную речь в ограниченном
объеме (анкета, формуляр, открытка, письмо). Компенсaционные умения
включают умения перефразировать высказывание, выразить сложную
мысль простыми языковыми средствами, опираться на текст с целью поиска
необходимой информации.
Oбучение технике письма включает в себя овладение алфавитом,
графикой, орфографией и пунктуацией. Письмо (техника письма) является
средством обучения иноязычной речи, начальным этапом в развитии
продуктивной письменной речи.
Продуктивная (экспрессивная) письменная речь в зависимости от
назначения подразделяется на два уровня: учебную письменную речь и
коммуникативную письменную речь [12].
Под учебной письменной речью понимается выполнение в письменной
форме разнообразных языковых и условно-речевых упражнений,
направленных на овладение продуктивными лексико-грамматическими
навыками, а также речевыми умениями, включая умения коммуникативной
письменной речи. Учебная письменная речь не только эффективное
средство обучения, но и действенное средство контроля. Упражнениями
самого высокого уровня в иерархии учебных письменных работ являются
сочинение и подробное изложение. Они же – традиционное средство
контроля сформированности продуктивных навыков и умений письма.
Коммуникативная письменная речь – это экспрессивный вид
речевой деятельности, нацеленный на порождение речевого сообщения
в письменной форме. Развитие умения выражать мысли в письменной
форме происходит на базе и посредством учебной письменной речи,
которая в свою очередь, опирается на технику письма, сформированные
графические
и
орфографические
навыки.
Целью
обучения
коммуникативной письменной речи является развитие умений создавать
различные типы или жанры письменных сообщений – текстов, которые
могут понадобиться обучаемым в их учебной или профессиональной
деятельности, а также в личных целях.
129
Многообразие письменных сообщений с различной функционально-
коммуникативной направленностью, содержанием, композиционной
структурой и языковой формой можно классифицировать в зависимости
от сферы их применения. Т. Хедж дает следующую классификацию
типов экспрессивной письменной речи в зависимости от ее назначения и
сферы функционирования, а также виды письменных сообщений, в
которых реализуется каждый из этих типов и которым целесообразно
обучать в зависимости от конкретных условий и целей.
Достарыңызбен бөлісу: |