Кері байланыс:
«Дұрыс және бұрыс пікірлер» тәсілі.
|
|
|
Рефлексия: «Оқушымен диалог-сұхбат» әдісі.
Мұғалім жекелеген оқушылармен диалогтік сұхбат құрады.
– Ондықтан аттамай қосу кестесін меңгерген білімің ондықтарды қосуда пайдасы тиді ме? Қалай қолдандың? т.с.с.
|
|
|
|
сабақ
Бөлім:
|
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Өрнектердің мәнін тиімді тәсілмен табу
|
Оқу бағдарлама- сына сәйкес оқыту
мақсаттары
|
2.1.2.3.** Тиімді есептеу үшін қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін қолдану.
2.2.1.6. Екі-үш амалды жақшалы және жақшасыз өрнектердегі арифметикалық амалдардың орындалу ретін анықтау, олардың мәнін табу.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар өрнектердің мәнін қосудың ауыстырымдылық қасиетін, терімділік қасиетін пайдалана отырып, тиімді тәсілмен есептейді.
Көптеген оқушылар екі және үш амалдан тұратын жақшалы, жақшасыз өрнектерді құрады, жазады, оқиды, салыстырады.
Кейбір оқушылар екі және үш амалдан тұратын жақшалы, жақшасыз өрнектердің мәнін есептеу үшін тиімді тәсілді таңдай біледі.
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Кіріспе-қызықтырушылық кезеңі
Тапсырмалы үлестірмелер (тапсырма парақшасы әр оқушыға таратылып беріледі). Мұғалім бағыт береді.
|
Оқушылар тапсырмалы үлестірмемен жұмыс жасайды.
|
Бағалау
Әр оқушының еңбегі бағаланады.
|
|
|
Тапсырманы карточкалар арқылы саралау әдісі
|
|
Қалыптастырушы
|
|
Қабілеті жоғары оқушылар үшін:
|
бағалау.
|
Әр оқушыға
|
Қосындылар құр.
|
Тапсырмалы
|
арналған
|
а) Мәні 100-ге тең болатын үш толық ондықтың:
|
карточкалар арқылы
|
тапсырмалы
|
мысалы,
|
саралау әдісі.
|
үлестірмелер.
|
10 + 70 + 20 = 100.
|
|
|
ә) мәні 100-ге тең болатын үш екі таңбалы санның:
|
|
|
мысалы,
|
|
|
25 + 14 + 61 = 100.
|
|
|
б) мәні 100-ге тең болатын үш қосылғыштың (бір
|
|
|
таңбалы, екі таңбалы сандардың және толық
|
|
|
ондықтардың): мысалы,
|
|
|
8 + 62 + 30 = 100.
|
|
|
Соңынан тақтада көрсетілген жауаптар бойынша өздерін
|
|
|
өздері тексеріп, бағалайды. Нәтижесін жариялайды.
|
|
|
Оқушылардың еңбектері бағаланады, мадақталады.
|
|
|
Сабақтың ортасы
|
Операционалдық-танымдық кезеңі
1-тапсырмада жақшаларды пайдаланып, оқылуы бойынша өрнектер құрады және олардың мәнін табады. а) 42-ге 27 мен 13 сандарының қосындысын қосу;
42 + (27 + 13) = 42 + 40 = 82
ә) 23 пен 47 сандарының қосындысына 20-ны қосу; (23 + 47) + 20 = 70 + 20 = 90
б) 12-ге 78 бен 63 сандарының айырмасын қосу; 12 + (78 – 63) = 90 – 63 = 27
в) 19 бен 67-нің қосындысынан 27-ні азайту. (19 + 67) – 27 = 19 + 40 = 59
Жаңа білімді меңгеру.
Оқушылар бірнеше амалдан тұратын өрнектердің мәнін есептеу үшін тиімді тәсілді қарастырады, өз ойларын ұсынады.
|
1-тапсырмада оқылуы бойынша өрнек құрады, жақшалы өрнектің мәнін есептейді, есептеудің тиімді тәсілін анықтайды.
|
|
https://bilimland.kz
/kk/subject/matem atika/2- synyp/esepteuding- tiimdi- tasilderi?mid=f17dd b00-9ee4-11e9-
a361-1f1ed251dcfe
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қосудың терімділік қасиетін пайдаланып, қосындының мәнін тиімді тәсілмен есептеу дағдысын қалыптастыру
|
|
|
|
мақсатында берілген 2-тапсырмада
28 + 25 + 32 = 85
(25 + 28) + 32 = 85
25 + (28 + 32) = 85
өрнектерінің мәнін табады және салыстырады. Неліктен өрнектердің мәндері бірдей? Қалай ойлайсың?
Саған есептеудің қай тәсілі тиімді болды?
Тұжырым:
«Қатар тұрған екі қосылғышты жақшаға алып жазуға, яғни олардың қосындысымен алмастыруға болады»
немесе
«Екі санның қосындысына үшінші санды қосу үшін бірінші санға екінші және үшінші сандардың қосындысын қосуға болады».
тапсырма оқушылардың қосудың терімділік қасиетін қосындының мәнін тиімді есептеуде қолдану дағдыларын жетілдіруге көмектеседі.
14 + 45 + 5 + 6 = 20 + 50 = 70
8 + 3 + 22 + 57 = 30 + 60 = 90
12 + 20 + 40 + 8 = 20 + 60 = 80
43 + 27 + 8 + 12 = 70 + 20 = 90
тапсырмада өрнектердің мәндерін табады, салыстырады. Есептеудің қай тәсілі тиімді болатынын анықтайды. Бұл тапсырма оқушылардың қосудың терімділік қасиетін қосындының мәнін тиімді есептеуде қолдану дағдыларын жетілдіруге көмектеседі.
79 – 30 + 9 * 79 – 30 – 9
48 + 2 + 30 * 48 + 2 + 29
15 + 33 + 25 * 14 + 32 + 26
Алдыңғы білімдерін қайталауға, пысықтауға берілген
тапсырмада қосылғышы белгісіз, азайтқышы белгісіз теңдеулердің түбірін табады және салыстырады.
Сонымен қатар біртекті шамалармен амалдар орындайды.
тапсырма берілген сызбалар бойынша амалдарды орындайды.
тапсырманы өздік жұмыс ретінде орындайды.
|
тапсырмада өрнектердің мәнін есептеу үшін тиімді тәсілді қарастырады.
тапсырмада өрнектердің мәндерін тиімді тәсілмен есептейді.
тапсырмада өрнектердің мәндерін табады, салыстырады.
тапсырмада қосылғышы, азайғышы, азайтқышы белгісіз теңдеулердің түбірін табады, біртекті шамалармен амалдар орындайды.
тапсырмада берілген сызбалар бойынша амалдарды орындайды.
|
2-тапсырма.
Критерий:
ауыстырымдылық қасиетін қолданып, қосындының мәнін табады;
қосудың терімділік қасиетін қолданып, қосындының мәнін табады.
Қалыптастырушы бағалау
3-тапсырма.
«Сиқырлы сызық». Балалар дәптерге бағандар сызып, тапсырманың орындау деңгейін + таңбасымен белгілейді. Мұғалім тексеру кезінде оқушының бағасымен келіссе, + таңбасын шеңберге алады, егер келіспесе, жоғары немесе төменге өзі +
таңбасын салады.
|
Оқулық
«Қосудың ауыстырымдылық қасиеті» – кесте.
«Қосудың терімділік қасиеті» – кесте.
Көрнекі кестелер:
«Санды өрнектер құру және мәндерін табу».
№23 кесте
|
|
Дәптерге бір тұйықталған және бір тұйықталмаған қисық сызықтар сызады.
тапсырма қосудың ауыстырымдылық және терімділік қасиеттерін қолданып, қосындының мәнін табуға берілген үй тапсырмасы талданады.
тапсырма суреттер көмегімен ребусты (тоғызқұмалақ) шеше отырып, ұлттық ойын – тоғызқұмалақ туралы
мәлімет алады.
|
тапсырмада геометриялық материалды еске түсіреді. Дәптерге бір тұйықталған және бір тұйықталмаған қисық сызықтар сызады.
тапсырмада ребусты
шешеді.
|
|
|
Сабақтың соңы
|
Рефлексиялық-бағалау кезеңі
Оқушылардың оқу мақсаттарына жету бойынша сындарлы кері байланыс: «Жауабын көрсет». Жұптық ойын. «Домино» ойыны түрінде ұйымдастырылады.
Сұрақтар дайындалады. Әр сұраққа жеке парақшаларға жазылады және олардың жауаптары да жеке парақшаларда көрсетіледі. Жауаптар топтағы барлық оқушыларға бірдей жақсы көрінетіндей үстелдің орта тұсына орналастырылады. Кім тапсырманы бірінші үлгереді, үстелдің ортасында жатқан жауаптардың ішінен дұрыс жауапты тауып алып, сұрақты жабады.
Осылай жалғаса береді.
сұрақ. 64 пен 44 сандарының айырмасы.
сұрақ: 10, 7, ?, 1 сандар тізбегі берілген. Сұрақ белгісінің орнына тиісті санды қой.
сұрақ: 97 санынан 90-ды азайту.
сұрақ: 35 пен 30 сандарының айырмасына 20-ны қосу. 5-сұрақ: 1, 3, 5, 7,... сандар тізбегі берілген. Келесі санды анықта.
сұрақ: Азайғыш- 27, азайтқыш – 20, айырманың мәні -
...
сұрақ: 100-ден 30 бен 60 сандарының қосындысын азайту.
сұрақ: 56 санын 20-ға арттыру.
сұрақ: Қосылғыштар 35 пен 2, қосындының мәні ...
сұрақ: Айырманың мәні 20, азайтқыш – 25, азайғыш –
...
|
Әр жұп сұрақтар парақшасын алып, шешімін есептеп, жауаптар парақшаларынан дұрыс жауабын анықтайды.
|
Кері байланыс:
«Жауабын көрсет».
|
Сұрақтар мен жауаптар жазылған парақшалар.
|
сабақ
Достарыңызбен бөлісу: |
