«Сауат ашу» пәні бойынша оқу жоспары

 

4-

нұсқа

  

Маусым

 2016. 

17 

ық, 

графикалық  

нормаларды 

сақтау 

 

әріп 

элементтерін 

каллиграфиялық 

талаптарға сай 

жазу 

белгісін,  іс-әрекетін  белгілеу  тәсілдерін 

өздері 

таңдап, 

ұсынады. 

Мұндай 

жұмыстар  ұжыммен  немесе  топпен 

жүргізіледі.  Сөйтіп  символдар,  белгілер

, 

суреттер  және  сызбалардың  көмегімен 

әңгіме  құрастыру  және  жазу  қабілеттері 

дамиды.  Әңгіме  құрастыру  және  жазу 

барысында  оқушылар  өз  сызбаларын 

сызып,  шығармашылықтарын  көрсете 

алады.  

 

 

4-

нұсқа

  

Маусым

 2016. 

18 

 

«Сауат ашу» пәні. 1-сынып 

2-бөлім: Менің мектебім 

Осыған дейін меңгерілген білім 

2-бөлім және 1-бөлімде игерілген білім мен дағдыларға негізделеді. Оқушылар мектептің бір күнін сипаттау үшін және айтып беру үшін мектеп 

туралы  әңгімелермен, балаларға арналған өлеңдермен және сөздермен таныс болуы керек.  

Мәнмәтін 

Бұл бөлім оқушыларға мектеп және мектеп өмірі туралы ойлануға мүмкіндік береді. Бөлім қоғамдық-гуманитарлық пәндермен байланысы бар 

(Дүниетану, Жаратылыстану). Осы бөлімнің өн бойында оқушыларға жаңа дыбыстар мен әріптерді таныстыру бойынша жұмыстар жүргізіледі, 

әріптер мен олардың қосылыстарын жазуға, буындап оқуға, жиі кездесетін сөздерді тұтас оқуға талпынады. Мұғалімдер тапсырмаларға қатысты  

әңгімелер, өлеңдер немесе санамақтар қолдануы керек және оқыту ісінің әр алуан түрлері арқылы оқушылардың үйренуіне мүмкіндік беруі керек. 

Қысқаша шолу 

Бұл бөлімде «Әліппе кезеңі» басталады. Бұл бөлім «Менің мектебім» тақырыбында өрбиді және оқушылармен мектептегі оқу жылының басы, 

мектеп өмірі туралы әңгіме жүргізіледі. Өздері шағын бейкөркем мәтіндер мен диалогтер құрастырып үйренгенше бір-бірімен сөйлесуге, бір-бірін 

тыңдауға мүмкіндік берілуі керек. Бұл бөлімде мектепке қатысты сөздік қорын бекіту үшін мектеп ауласына серуенге  шығу ұйымдастыруға болады.  

 

Оқу 

бағдарлама

сына 

сілтеме 

Оқу 

мақсаттары 

Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері 

Мұғалімге арналған ескертпелер  

(оқыту әдістемесі бойынша) 

Оқыту ресурстары 

 

 

 

Әліппе кезеңінде назар аударыңыз: 

1) өтілген дыбыстарды сөз құрамында 

жаырату;  

2) әліппе әріптерінен (кеспе) сөз құрау, 

оқу және жазу;  

3) сөзді буындап және 1-2 буынды 

сөздерді тұтас оқу;  

4)  қарапайым мәтін мазмұнын мұғалімнің 

сұрағы бойынша айта білу;  

5) қысқа өлеңдерді жатқа  айта  алу;  

6) көлемі шағын мәтіндерді түсініп оқу; 

 

Бұл  бөлімде  «Әліппе  кезеңі»  бойынша  а, 

н,  л,  р,  о,  т,  у,  ш,  с  дыбыстары  мен 

әріптерімен 

таныстыруды 

бастауға 

болады. 

Дыбыс  пен  әріпті    оқыту    туралы 

нұсқаулық  

 

 

4-

нұсқа

  

Маусым

 2016. 

19 

7) бас әріп пен кіші әріптің жазылуын, 

әріптерді бір-бірімен байланыстырып  

жазу. 

8) айтылуы мен жазылуы бірдей сөздерді 

жазу; 

9) жазған сөздерін үлгі бойынша тексеру. 

 

Сабақ барысында   

2.9 Дыбыс пен әріпті тану және 

ажырату 

2.1 Оқу түрлерін қолдану 

3.11 Пунктуациялық нормаларды сақтау  

3.12 Каллиграфиялық нормаларды сақтау 

бөлімшелері оқу мақсаттарын жүйелі 

қолдануды ұсынамыз. 

 

 

 

 

Оқушыларға  сөзді  буынға,  буынды 

дыбысқа 

ажырату 

және 

керісінше, 

дыбыстардан  буын,  буыннан  сөз,  сөзді 

қатыстырып 

сөйлем 

құрастыру 

тапсырмаларын  жиі  орындату  қажет. 

Сөйлем  құрату  барысында  сызбалар  мен 

суреттерді 

кеңінен 

қолдану, 

оқушылардың қызығушылығын оятады. 

Оқушыларды 

талдау-жинақтауға 

жаттықтыру үшін: 

1.  Кез-келген  дыбысты  сөз  ішінен  бөліп 

алуға  және  сөз  құрамында  айтылуына 

жақындата отырып бөліп айтқызу; 

Сөз  құрамындағы  үйретілуге  тиісті 

дыбысы  бар  буын  анық  естілетіндей,  

дыбыстың  өзін  ерекше  созып  айтқызу. 

Мысалы,  «р»  дыбысын    «ора»  сөзіндегі 

«о-ра»  буындары  «о-орра»  делініп,  «р» 

дыбысы  ерекшеленіп,  біраз  созыңқы 

айтылады. 

2. 

Дыбыс 

артикуляциясын 

қою,    

оқушыларға 

сөз 

құрамындағы    

үйретілуге  тиісті  дыбыстың  айтылу 

процесімен  таныстыру.  Мысалы,  мұғалім 

оқушыларға  «с»  дыбысын        айтуда 

қарапайым  айнаға  қарап  дыбыстатады, 

дыбысты  айтуда  тілдің  қандай  жағдайда 

болатынын бақылайды.  

Артикуляциялық  тәсілмен  тек  еріндік 

және тіс пен тіл қатысы арқылы шығатын 

 

4-

нұсқа

  

Маусым

 2016. 

20 

дыбыстарды  үйрету  тиімді  болады.  

Оқушыларға  ш,  ж,  к,  ғ,  г,  й,  и,  щ,  ц 

дыбыстары  артикуляциясын  аңғару  қиын 

болады.  Сондықтан  мұғалім  дыбысты 

оқытуды  бастар  алдын  қалай  үйрету 

тәсілін  жан-жақты  ойластыруы  тиіс. 

Қосымша  артикуляциялық  жаттығу  әрі  

жүргізіп  тұтас  оқуға  жаттығу  ретінде 

қосымша 

тапсырмаларды 

қолдануға 

болады. Мысалы,  

Аң, - аң, -аң, шаң, 

Шаң, шаң, шаң, маң. 

Маң, маң, маң, паң 

Паң, паң, паң, таң 

Таң, таң, таң, қайырлы таң! 

 

3.  Сөз  соңындағы  немесе  басындағы 

дыбысты  түсіріп  айтып,        оқушыларға    

тапқызу.        Бұл  жерде  түрлі  суреттерді 

қолдануға  болады.        Сөз  құрамындағы 

дыбыстарды  жинақтау  арқылы  қандай 

дыбысты қосу керектігін саналы түсінеді. 

Дыбыстың  сөздің  басында,  ортасында, 

аяғында  келетінін  сөздерді  талдау  және 

жинақтауды  қатар  үйретуге  болады. 

Мысалы,  «ш»  дыбысын  өту  барысында 

бұл  дыбысты  оқушыларға  айтқызып, 

таныстырғаннан  қейін  шана,  шаш,  арша 

сияқты  сөздерді  өз  бетінше  айтқызып, 

буынға,  дыбысқа  талданады;  «ш»  ды-

бысының  орны  анықталады  (қай  буында, 

нешінші 

буында); 

қайта 

жинақтау 

барысында  «ш»  дыбысының  сөздегі 

орнына  көңіл  бөлінеді.    Оқушылар  

құрамында  «ш»  дыбысы  бар  сөздерді 

ойлап табады. 

 

4-

нұсқа

  

Маусым

 2016. 

21 

4. 

Айтылуына 

қарай 

дыбыстарды, 

жазылуына  қарай  әріптерді  салыстыру. 

Мысалы,  жон-жөн,  тор-төр,  ор-өр 

сияқты  сөздер  арқылы  «о»  дыбысы  мен 

«ө»  дыбысының    дыбысталу  ерекшелігі 

аңғартылады. 

Сонымен 

қатар 

жазылуындағы 

ұқсастықтар 

мен 

айырмашылықтарына  назар  аударылады. 

Осылайша,  қ-к,  с-з,  ғ-г,  а-ә,  ы-і 

дыбыстары    да  жұпталып,  салыстырып  

сөздерді 

талдау-жинақтау 

арқылы 

үйретуге болады. 

5.  Буын  немесе  сөзді  есте  сақтау  арқылы 

оқу.  Оқушылар  сөз  құрамын  дыбыстық-

буындық  талдағаннан  кейін,  жинақтап, 

кеспе  әліппеден  құрастырады.  «Қандай 

сөз  құрастырдық?»  —  деген  сияқты 

сұрақтар  арқылы    сөзді  тұтас  айттырады, 

оқылуын  есте  сақтайды.    Өйткені  кеспе 

әліппеден  құрастырған  сөзін,  қайта 

оқығанда оқушы бірден оқып бере алады. 

6.  Дыбыс  алмастырып  оқу.  Мысалы, 

оқушылар  талдау-жинақтау  арқылы  сөзді 

құрастырып  оқыған  соң,  енді  сөз 

құрамындағы  бір  әрпінің  орнына  басқа 

әрпін  қойып  оқыту.  Дауысты  және 

дауыссыз 

дыбыстардың 

орнын 

ауыстыруға болады. 

Мысалы, 

Тас, тас, тас, тыс 

 

4-

нұсқа

  

Маусым

 2016. 

22 

Тыс, тыс, тыс, тіс 

Тіс, тіс, тіс, түс 

Түс, түс, түс, тұс 

Тұс, тұс, тұс, тос 

Тос, тос, тос, төс 

Төс, төс, төс, тес 

Тес, тес, тес, тез 

Тез, тез, тез оқы. 

 Буындап  оқуды,  әріптен  буын,  буыннан 

сөз  құрап  оқуды  үйрету.    Оқушылардың 

қызығушылығын, 

жас 

ерекшелігін  

ескеріп үнемі жұмысты түрлендіріп отыру 

керек.  Белсенді  оқыту  әдіс-тәсілдерін 

қолданумен 

қатар 

«Сөйлеу 

қабырғаларына»  оқушыларға  көмекші 

болатын  тақырыпқа  сәйкес  суреттер  мен 

көрнекіліктерді  қолдануды  ұмытпаңыз. 

Бөлім бойы күнделікті: 



 

артикуляциялық жаттығулар; 



 

 ұйқастар, 

өлеңдер,  санамақтар, 

жаңылтпаштар, 

жұмбақтарды 

айтып тіл ұстарту; 



 

сұраққа  толық  сөйлеммен  жауап 

беру; 



 

«сөйлем  -  сөз  –  буын  –  дыбыс» 

ажырата  білу  және  графикалық 

 

4-

нұсқа

  

Маусым

 2016. 

23 

сызбасын  оқу,  сызба  бойынша 

буын/сөз/сөйлем құрастыру; 



 

сөз  құрамында  дыбыстың  орнын 

анықтау, 

сәйкес 

әріпті 

есте 

сақтауға көңіл бөлінеді.  

Осы 

кезеңде 

әріптер 

әлі 

толық 

өтпегендіктен,  әңгіме  құрастыру  және 

жазу бойынша жүргізілетін жұмыстардың 

бірізділігі мынадай болады.  

Әңгімені  жазар  алдында  сюжетті  сурет 

бойынша  ауызша  әңгіме  құрастыру 

бойынша даярлық жұмыстарын жүргізіңіз. 

Мұғалім  оқушыларға  сөйлемді  тыңдап, 

естіген  сөйлемдерінің  сызбасын  дәптерге 

жазуды 

тапсырады. 

Оқушылар 

сөйлемдердің  сызбасын  жасаудан  суреті 

және символдары бар карта-сызба жасауға 

көшеді. Сол сияқты қандай да символдың 

немесе  белгінің  нені  білдіретіндігін 

түсіндіру 

жұмыстары 

жүргізіледі.  

Үлгі/сызба  бойынша  сөйлем  құрауға 

дайындық  жүргізу  жаттығуларынан  кейін 

4-5 

сөйлемнен 

тұратын 

(баяндап 

әңгімелеудің  суретті-кескінді  сызбасын 

жасау) 

байланыстырылған 

әңгіме 

құрастыруға  көшеді.  Әңгіме  құрастыруға 

үйретудің  келесі  кезеңінде  тек  дайын 

сызбалар  ғана  емес,  сабақ  барысында 

оқушылардың  өздері  жасаған  сызбаларды 

қолдану 

бойынша 

жұмыстар 

жалғастырылады. Олар әңгімелеп берудің 

бірізділігін  өздері  анықтайды,  қандай  да 

бір  затты,  заттың  белгісін,  іс-әрекетін 

белгілеу 

тәсілдерін 

өздері 

таңдап, 

 

4-

нұсқа

  

Маусым

 2016. 

24 

ұсынады.  Мұндай  жұмыстар  ұжыммен 

немесе 

топпен 

жүргізіледі. 

Сөйтіп 

символдар,  белгілер,  суреттер  және 

сызбалардың  көмегімен  әңгіме  құрастыру 

және  жазу  қабілеттері  дамиды.  Әңгіме 

құрастыру 

және 

жазу 

барысында 

оқушылар 

өз 

сызбаларын 

сызып, 

шығармашылықтарын көрсете алады.  

1.1 

Тыңдалған 

материалды

ң  мазмұнын 

түсіну 

 

 

 

 

2.5 Мәтін 

бойынша 

сұрақ қоя 

білу және 

жауап бере 

білу 

 

1.3 

Тыңдалған 

материалды  

мазмұнында

у

  

 

 

 

 

2.9 Дыбыс 

пен әріпті 

1.1.1.1 тыңдау 

барысында тілдік 

бірліктерді  

(сөйлеу, сөз, 

сөйлем, мәтін) 

ажырату, 

тыңдалған 

мәтіннің 

мазмұнын түсіну 

1.2.5.1 мәтін 

иллюстрациясы  

бойынша 

сұрақтар қоя білу 

немесе оқығаны 

бойынша  

қойылған 

сұраққа жауап 

беру (мұғалім 

көмегімен) 

1.1.3.1 

мұғалімнің 

көмегімен 

оқиғаның ретін 

сақтай отырып 

баяндау 

Менің мектебім (топсеруен) 

 

 

(МК)  Мұғалім  суретті,  сызбаны  және 

символды  пайдалана  отырып,  мектептегі 

түрлі  орындарға  қалай  баруға  болатынын 

көрсетеді,  түсіндіреді,  сипаттайды.  Өз 

әңгімелеріңізге  неғұрлым  қызық  сәттерді 

көбірек  қосып  айтыңыз.  Мысалы:  жолда 

кездесетін заттарды сипаттаңыз. 

(Қ) 

Оқу 

жетістіктерін 

бағлау: 

Оқушылардың  сізді  тыңдағанын  және 

түсінгенін  тексеру  үшін  өзіңіз  айтып 

берген бағыт бойынша сұрақтар қойыңыз.  

Сіз  берген  ақпараттың  бір-екі  сәтін  есте 

сақтағанын бағалаңыз. 

Әртүрлі  бағыттарды  пайдалана  отырып, 

осы жаттығуды бірнеше рет орындатыңыз.  

 

(Ө)  Оқушыларға  өздері  есінде  сақтай 

алған  қызықты  элементтерді  көбірек 

қосып мектептің суретін салғызыңыз.  

(Ж) 

Мектепке 

баратын 

жолдардың 

сызбасын жұптағы өз серіктеріне суреттеп 

беруді  тапсырыңыз.  Оқушылар  өз  бағыты 

Бұл  бөлімде  мұғалімдер  осы  тақырыпқа 

сай әңгімелер, өлеңдер немесе санамақтар 

айтуы қажет.  

Өлеңдер,  тақпақтар  немесе  санамақтарды 

бірнеше рет қайталау арқылы оқушыларға 

қосылып  хормен  айтуға  мүмкіндік  беруді 

ескеріңіз. 

Мектеп  ішіндегі  жолыңызға  арналған 

шағын  карта  дайындаңыз.  Өзіңіз  жүріп 

өтетін  негізгі  жолдың  суретін  салыңыз. 

Мысалы: басқа сынып бөлмелері, есіктер, 

терезелер.  

Жол сызбаңыз туралы  айтқан кезде, ретті 

білдіретін  сөздерді:  бірінші,  сонан  соң, 

келесі  және  бағытты  нұсқайтын  сөздерді  

қолданыңыз 

(оңға, 

солға, 

алдында, 

артында ортасында т.б.) 

Оқушылардың 

дауыстап 

сенімді 

сөйлеуіне 

байланысты 

бағалау 

тапсырмасын  бүкіл  сыныппен  немесе 

топпен жүргізуді шешіңіз.   

Сұрақтар:  

http://www.mes-

english.com/flashcards/fa

mily.php 

 

http://bilimdiler.kz/ 

күн тәртібі 

 

 

4-

нұсқа

  

Маусым

 2016. 

25 

тану және 

ажырату 

 

 

1.2.9.1 әріпті  

тану, ажырату 

және оны  

дыбыспен 

сәйкестендіру

 

туралы  айтуға  әбден  дайын  болған  кезде 

серіктестерін  (мұғалімнің  белгі  беруі 

бойынша) 

алмастырады 

және 

жаңа 

серіктесіне  өзінің  жүру  бағыты  туралы 

айтып  береді.  Оқушының  өзіне  деген 

сенімділігін  арттыру  үшін  өз  бетімен 

жұмыс істеуге көбірек мүмкіндік беріңіз. 

 



 

Мен бірінші қай жерге жетемін? Кітап 

сөресіне ме? Есікке ме? 



 

xxx  сынып  бөлмесінен  кейін  қайда 

барамын? 



 

Кімнің  есінде  қалды,  қай  бағытқа  

бұрыламын? 

- 

деген 

мазмұнда 

құрылуы тиіс. 

Оқушыларға  үлкен  қағаз  парақтарын, 

қарындаштар  және  түрлі-түсті  қаламдар 

беріңіз. 

Оқушыларды 

мектептің 

айналасына немесе ауласына алып шығуға 

болады.  Оқушылар  сыныптан  шыққаннан 

бастап  жүрген  жолдарын  (сызба,  белгі, 

символдар  арқылы,  оң  жақта,  сол  жақта 

кездеметін  нысандарды  нақтылау)  жазып 

отырады. Мүмкіндігінше түрлі жолдармен 

жүріңіз.  

Сыныпты  жұпқа  бөлгенде  достық  қарым-

қатынасты,  сыйластықты  орнатуға  көңіл 

бөліңіз,  өйткені  оқушылар  бір-бірімен 

әңгімелескен  кезде  өздерін  еркін  сезіну 

керек.  Мүмкіндік  болса,  оқушылардың 

бір-бірімен 

дұрыс 

қарым-қатынас 

жасауына  қолдау  көрсету  үшін  пән 

мұғалімдерін  серуенге  қатыстырыңыз. 

Мысалы,  оқушылар  өзара:  «Мен  киім 

шешетін  орыннан  сыныпқа  қалай  өте 

аламын?» - сияқты сұрақтар қоя алады. 

 

4-

нұсқа

  

Маусым

 2016. 

26 

 

2.9 Дыбыс 

пен әріпті 

тану және 

ажырату 

 

3.8  

Каллиграфи

ялық 

нормаларды 

сақтау 

 

 

 

 

 

 

1.9 Сөздерді, 

дыбыстарды 

орфоэпиялы

қ 

нормаларға 

сәйкес 

дұрыс айту 

1.2.9.1 әріпті  

тану, ажырату 

және оны 

дыбыспен 

сәйкестендіру 

 

1.3.8.1 жазу 

жолын, 

жоларалық 

кеңістікті, 

жолдың жоғарғы 

және төменгі 

сызығын сақтап, 

әріп 

элементтерін 

каллиграфиялық 

талаптарға сай 

жазуу   

 

1.1.9.3 сөздің 

буыннан 

тұратынын 

түсіну және 

сөздегі буын 

санын анықтау 

Дыбыс пен әріпті оқыту 

 

 (МК,  Ұ)  Суреттер  бойынша  жұмыс 

ұйымдастырыңыз.  Сөз  құрамында  А 

дыбысының  орнын  анықтау,  дыбыстық 

буындық талдау жасау. «А» әрпінің баспа 

және  жазба  түрімен  таныстыру.  «А»  бас 

әрпіне  не  ұқсайды?  Әріпті  таяқшадан 

өздері құрастырады және оқиды.  

(МК) 

Аллитерацияны 

пайдаланыңыз. 

Мысалы,  Анар  алма  алды.  Сөйлемнің 

ерекшелігін,  а  әрпінің  сөз  құрамындағы 

орнын 

графикалық 

сызбасында  

анықтатыңыз. 

 

(Т,Ө)  А  әрпінің  баспа  түрін  түрлі 

ресурстарды пайдаланып жазу. 

(МК) Мұғалім көзін жұмып бір минуттың 

ішінде  пернетақтада    әріптерді  кездейсоқ 

тереді.  Оқушылар  интерактивті  тақтада 

бақылап  отырады.  Құжатты  шығарып,  әр 

оқушыға  таратады.  Олар  аталған  әріпті 

тауып, 

санын 

анықтайды. 

Келесі 

сабақтарда буын (сөз) таптыруға болады.  

(Т)  А  дыбысынан  басталатын  сөздерді 

қатыстырып сөйлемдер құру. 

 

Оқушылардың:: 



 

сөз ішінен қажетті әріпті табуын; 



 

сөзді 

қатыстырып 

сөйлем 

құру 

дағдысын бағалаңыз  

Сынып  оқушылары  мектепке  дейінгі 

дайындықта  болып,  әліппеге  дейінгі 

кезеңнің  міндеттерін  жақсы  орындап 

отырған 

жағдайда 

Әліппе 

кезеңін 

бастауыңызға 

болады. 

Сынып 

оқушыларының  жеке  қабілетін  ескеріңіз. 

«Дыбыс  пен  әріпті  таныстыру»  үлгісін 

Әліппе  кезеңінде  басшылыққа  алуыңызға 

болады.   

Осы бөлімді оқу үшін әріптің баспа/жазба 

үлгілері  жазылған  көлемді  карточкалар 

дайындау қажет. 

Жазу  сабақтарында  төмендегі  жұмыстар 

жүргізіледі: 



 

Жазуға  дайындық:  (оқушылардың  

дұрыс 

отыруы, 

қаламдарын 

дұрыс 

ұстауы, 

дәптерлерінің 

партада дұрыс қойылуы).  



 

Жаңа  әріптің  элементтері  жеке 

көрсетіледі,  мұғалім  оны  тақтаға 

жазып 

тұрады, 

оқушылар 

дәптерлеріне жазады. 



 

Мұғалім  жаңа  әріпті  тақтаға 

жазады;  оқушылар  осы  әріптен 

басталатын  сөздер  ойлап  табады, 

сонан 

соң 

олар 

әріпті 

дәптерлеріне жазып алады. 

Әліппенің 

алғашқы 

кезеңдеріндегі 

сабақтар 

осындай 

жүйеде 

ұйымдастырылады.  Ал  әліппенің  екінші, 

үшінші 

кезеңдерінде 

жаңадан 

үйретілетін  әріпті  меңгерту  жұмысы 

көбірек  жүргізіледі.  Мұнда  өтілген 

әріптерді  қайталау,  бірнеше  буыннан 

erketai.kz/ana-jane-

bala/bala... 

 

Қазақ әліпбиімен 

танысу 

http://kaztube.kz/ru/video

/121666 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

www.balakai.kz

 

 

4-

нұсқа

  

Маусым

 2016. 

27 

құрастырылған  сөздерді  оқу,  кеспе 

әліппеден  сөз  құрастыру  және  оларды 

оқу жұмыстары басым болып отырады. 

Сонымен  қатар  әріптері,  буындары 

ұқсас  жұп  сөздер  мен  буындарды 

салыстырып  оқу,  жазу  жұмыстары  да 

жүргізіледі.  

Оқушыларға 

үнемі 

сөзді 

буынға, 

буынды 

дыбысқа 

ажырату 

және 

керісінше,  дыбыстардан  буын,  буыннан 

сөз құрастыру үдерісін орындату қажет. 

1.5 Түрлі 

жағдаяттард

а тілдік 

нормаларды 

дұрыс 

қолдану 

 

 

1.6 

Тыңдаушын

ың назарын 

аудару 

 

 

 

1.3 

Тыңдалған 

материалды 

мазмұндау 

 

 

1.1.5.1 түрлі 

жағдаяттарда 

этикет сөздерін 

қолдану  

 

 

 

1.1.6.1 сөйлеу 

барысында 

сипаттау/салыст

ыру сөздерін, 

вербалды емес 

қарым-қатынас 

құралдарын (ым-

ишара, қимыл), 

дауыс ырғағын, 

мәнерін, 

қарқынын, сөз 

арасындағы 

кідірісті қолдану) 

 

1.1.3.1 

мұғалімнің 

жүктеу/скачать 0,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: