Сборник материалов участников международных педагогических эстонско-российских семинаров

 
 (Урок по русскому языку 4 класс) 
 
Цель урока: Ознакомить учащихся с глаголами исключения и помочь им легче их запомнить. 
Задачи урока: 
Обучающие 
1.
 
Актуализировать теоретические знания о глаголе, необходимые для ознакомления с 
глаголами исключения. 
2.
 
Проработать определение спряжения по неопределённой форме глагола. 
3.
 
Проработать определение спряжения по окончаниям глаголов. 
4.
 
Создать проблемную ситуацию, выявляющую суть глаголов исключения. 
5.
 
Ознакомить учащихся со способами лучшего запоминания глаголов исключения. 
Развивающие 
1.
 
Развивать у учащихся умение оценивать своё эмоциональное состояние и работу других 
учащихся на уроке. 
2.
 
Развивать критическое мышление учащихся путём создания проблемной ситуации и 
включением вопросов типа: - А что было бы. Если… ит.п. 
3.
 
Создать ситуацию, заинтересовать учащихся в дальнейшей творческой работе 
(выполнение рисунков к глаголам исключения, выполнение творческого домашнего 
задания). 
4.
 
Развивать умение организовывать свою работу в малой группе постоянного и сменного 
состава. 
5.
 
Развитие речи. Создать ситуации возможности задуматься над лексическим значением 
глаголов исключения. 
Воспитывающие 
1.
 
Воспитывать у учащихся толерантное отношение к одноклассникам. 
2.
 
Способствовать объединению учащихся в классе. 
3.
 
Создать возможность проявиться каждому ученику (КСО, разноуровневое домашнее 
задание). 
4.
 
Дать возможность каждому ученику почувствовать свою значимость от процесса 
соучастия, соуправления в решении поставленных задач. 
5.
 
Создать на уроке позитивный настрой и благоприятную для работы атмосферу. 
Оборудование: 
1.
 
Пять столов для групп, по 5-6 стульев у каждого стола. 
2.
 
На каждом столе маркер, цветные фломастеры. 
3.
 
У каждого ученика на столе простой карандаш, ластик. 
4.
 
На столах листы в клетку и листы пяти различных цветов для обратной связи на каждого 
ученика. 
5.
 
У каждого ученика бейдж с его именем и фамилией. 
6.
 
Флажок на каждом столе.  
Флажок и бейдж выполнены из цветной бумаги пяти разных цветов. У каждой группы 
учащихся свой цвет. 
7.
 
Магнитная доска, магниты. 

 
8.
 
Обычная доска, на закрытой части которой записаны два вопроса: 
- Что ты нового узнал о глаголе? 
- Кто, по твоему мнению, был сегодня самым лучшим (активным) на уроке? 
 
Раздаточный материал: 
1.
 
Листы с теоретическими вопросами для каждой группы. 
1 группа: Как можно определить время глагола? 
2 группа: Как изменяются глаголы прошедшего времени? 
3 группа: Какие окончания имеют глаголы первого спряжения? 
4 группа: Какие окончания имеют глаголы второго спряжения? 
5 группа: Как по неопределённой форме глагола определить его спряжение? 
2.
 
Листы по количеству групп с шестью глаголами неопределённой формы, включая 2-3 
различных глагола исключения для каждой группы. Например, 
1 группа: сиять, смотреть, погасить, мёрзнуть, печалиться, видеть. 
2 группа: слышать, громыхать, бросать, дышать, доверять, шутить. 
3 группа: заставлять, радовать, ведать, держать, потушить, гнать 
4 группа: сеять, обидеть, разрубить, терпеть, получить, ненавидеть. 
5 группа: кормить, упустить, зависеть, рыть, вертеть, помогать. 
Листы из п.п.1, 2 выполнены из цветной бумаги того же цвета, что и бейджи, и флажки 
каждой группы (см. п. оборудование). 
3.
 
Листы со связными предложениями, включающими выделенные 2-3 глагола исключения, 
соответствующие каждой группе. Листы по количеству учеников. 
Чаще смотрите на ночное небо. Видите как оно прекрасно. 
Мириады звёзд светятся на тёмно-синем, почти чёрном 
небосклоне. 
Для участников 1 
группы 
- Слышишь, кто-то крадётся в темноте и громко топает. 
- Ты боишься? 
- Нет. 
- А мне кажется, что от страха ты даже не дышишь. 
Для участников 2 
группы 
Пастух крепко держит в своих руках длинный хлыст. С 
помощью хлыста он гонит всё стадо туда, куда ему надо. 
Для участников 3 
группы 
Если вас когда-нибудь кто-то обидит, не терпите и не 
обижайтесь. Что толку в том, что вы будете злиться или 
возненавидите этого человека. Просто простите его. 
Для участников 4 
групппы 
Плохо, если люди зависят от других. Ситуация вертит 
человеком как хочет. Лучше избавиться от этой зависимости. 
Для участников 5 
группы 
4.
 
Рифмовка глаголов исключения на каждого ученика (2 варианта рифмовки) 
Гнать, держать 
Смотреть и видеть, 
Дышать, слышать, 
ненавидеть, 
Гнать, держать, дышать и слышать, 
Зависеть, видеть, ненавидеть, 
А ещё смотреть, вертеть, 
И обидеть, и терпеть. 

 
И зависеть, и терпеть, 
И обидеть, и вертеть. 
5.
 
Листы А4 с надписями 2-3 глаголов исключения для рисунков, по одному листу на 
каждую группу (1 группа: смотрит-видит, 2 группа: слышит-дышит, 3 группа: держит-
гонит, 4 группа: обидит-терпит-ненавидит, 5 группа: зависит-вертит). 
 
Наглядный материал (см. Приложение): 
1.
 
Листок-цветограмма «Шкала настроения», где указаны разные виды настроения и  
каждому из них соответствует свой цвет. 
2.
 
Листок-цветограмма «Части речи», где указаны названия некоторых изучаемых частей 
речи и каждой их них соответствует свой цвет. 
3.
 
Цветной сканер из книги Т.Рик «Дядюшка, глагол» со стихами к глаголам исключения и 
рисунками к ним (по одному экземпляру на каждую группу). 
 
Ход урока: 
Структура 
урока 
Действия учителя 
Действия учащихся 
Организацион
ный момент 
1. Определение настроения по цветограмме «Шкала настроения» 
Просит учащихся определить 
настроение, ориентируясь на 
«Шкалу настроения», используя 
индивидуальные цветные листочки 
(см. п.п.4 Оборудование) 
Учащиеся, определяя своё 
настроение, показывают 
листочек того цвета, который 
соответствует их настроению по 
«Шкале настроения» 
2. Введение в общую тему урока 
Просит определить часть речи, 
которую учащиеся изучают 
последнее время, используя 
цветограмму «Части речи» и 
индивидуальные цветные листочки 
(см. п.п. 4 Оборудование) 
Учащиеся показывают листок 
того цвета, который 
соответствует по цветограмме 
«Части речи» глаголу. 
Актуализация 
знаний 
учащихся 
1. Работа в группах постоянного состава 
- Давайте вспомним те знаний о 
глаголе, которые пригодятся на 
уроке для изучения новой темы. 
Учитель предлагает участникам 
каждой группы письменно 
ответить на вопрос. Во время 
работы учащихся в группах, 
учитель, по необходимости, 
консультирует, помогает 
учащимся. 
Каждая группа получает лист со 
своими теоретическими 
вопросами (см. п.п. 1 
Раздаточный материал). 
Учащиеся обсуждают ответ и 
записывают его в свой лист. 
2. Работа в группах сменного состава 

 
Учитель предлагает каждому 
участнику постоянной группы, 
кроме 1-2, которые остаются на 
месте, перейти в соседние, чтобы 
осветить свой вопрос. 
Учитель наблюдает 
Учащиеся распределяют кто 
останется в группе, а кто пойдёт 
освещать общий вопрос группы 
другим участникам. Затем 
учащиеся переходят в другие 
группы и по очереди освещают 
вопросы каждый своей группы. 
Отработка на 
практике 
актуального 
для новой 
темы 
теоретическог
о материала, 
создание 
проблемной 
ситуации, 
знакомство 
учеников с 
глаголами 
исключения. 
1. Работа в группах постоянного состава. 
- Мы вспомнили теоретические 
знания, давайте применим их на 
практике.  
Учитель предлагает определить и 
указать спряжение глаголов. 
 
 
 
Учитель вывешивает на доске 
листы с выполненными заданиями 
каждой группы. Просит оценить 
работу. Спорные вопросы 
обсуждаются 
Учащиеся получают на каждую 
группу листы с неопределённой 
формой шести глаголов (см. 
п.п.2 Раздаточный материал). 
Далее учащиеся определяют и 
указывают спряжение каждого 
глагола с помощью маркера. 
Учащиеся с помощью условных 
знаков (большой палец руки 
вверх или вниз) сигнализируют 
о своём мнении о работе каждой 
группы. Спорные вопросы 
обсуждаются. 
2. Индивидуальная работа 
- Мы вспомнили,  как определяется 
спряжение по неопределённой 
форме, теперь вспомним как 
определить спряжение по 
окончанию глаголов. 
По окончании работы учитель 
узнаёт у каждой группы глаголы 
какого спряжения у них 
получились. 
Работа со связными 
предложениями (см. п.п.3 
Раздаточный материал). 
Выделение окончаний глаголов 
и указание их спряжения. 
Учащиеся делают вывод о том, 
что все глаголы второго 
спряжения. 
3. Создание проблемной ситуации, Знакомство с глаголами 
исключения. 
- Давайте сравним спряжение 
глаголов в первом и втором 
задании (определение спряжение 
шести глаголов неопределённой 
формы и глаголов в связных 
предложениях). 
- Может ли один и тот же глагол 
относится к первому и второму 
спряжению? 
Одни и те же некоторые глаголы 
оказались в первом задании 
первого спряжения, а в 
последнем задании второго 
спряжения. Возникает 
проблемная ситуация. 
 
Учащиеся высказывают 
предположения. С помощью 

 
Учитель объясняет учащимся, что 
эти глаголы не подходят под общее 
правило. Такие глаголы называют 
глаголами исключения. Ученикам 
предлагается исправить спряжение 
глаголов исключения. 
 
Учитель просит перечислить 
глаголы исключения второго 
спряжения, записывает их на доску. 
учителя выясняют. Что такого 
быть не может.  В чём же дело? 
 
Ученики получают листы с 
глаголами неопределённой 
формы и исправляют спряжение 
глаголов исключения. 
Учащиеся называют глаголы 
исключения второго спряжения. 
4. Знакомство с глаголами исключения: брить, стелить. 
- Глаголы, которые вы назвали, по 
правилу должны относиться к 
глаголам первого спряжения, а 
относятся к глаголам второго 
спряжения. А как думаете вы, 
есть ли такие глаголы, которые по 
правилу должны относиться ко 
второму спряжению, а относятся 
к первому? 
Учитель знакомит учащихся с 
глаголами исключения брить, 
стелить, записывая их на доске. 
- Как вы думаете, что было бы, 
если бы вы ничего не знали о 
глаголах исключения? 
 
 
 
-Значит, что нужно сделать с 
этими глаголами? 
Учащиеся высказывают свои 
предположения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ответы учащихся. (-Мы не 
смогли бы правильно 
определить спряжение глаголов, 
ошибались бы в написании 
окончаний и т.п.) 
Ответы учащихся.               (- 
Выучить, запомнить.) 
Знакомство 
учащихся с 
лучшими 
способами 
запоминания 
глаголов 
исключения 
- Как лучше это сделать? 
Учитель предлагает рифмовки из 
глаголов исключения типа: гнать, 
держать, смотреть и видеть, 
дышать, слышать, ненавидеть и 
зависеть, и терпеть, и обидеть, и 
вертеть. 
Учитель предлагает ещё один 
способ для запоминания глаголов 
исключения – нарисовать рисунок 
к каждому из них. 
Высказывания учащихся. 
Каждый учащийся получает 
листок с двумя различными 
рифмовками (см. п.п.4 
Раздаточный материал). 
 
Каждая группа получает 2-3 
листа с записанными глаголами 
исключения (см. п.п. 5 
Раздаточный материал). 
Учащиеся совместно создают 

 
Учитель вывешивает 
получившиеся рисунки к глаголам 
исключения. 
рисунки к глаголам исключения. 
Домашнее 
задание 
1.
 
- Выучить любую рифмовку с глаголами исключения. По 
желанию, можно создать свою. 
2.
 
– Есть ещё один способ лучше запомнить глаголы исключения. 
Я предлагаю вам написать рассказ, используя в нём как можно 
больше глаголов исключения.(1 уровень сложности) 
- Если это задание будет для вас слишком сложным, вы можете 
придумать и записать несколько связных предложений, используя 
в них глаголы исключения.(2 уровень сложности) 
- Если и это вам покажется сложным, вы можете придумать и 
записать несколько разрозненных предложений, использовав в них 
глаголы исключения. (3 уровень сложности) 
Итог урока 
1. Определение настроения по цветограмме «Шкала настроения» 
Учитель предлагает оценить своё 
настроение на конец урока по 
цветограмме «Шкала настроения» 
Учащиеся определяют своё 
настроение и сигнализируют о 
нём, используя листочки того 
цвета, который соответствует их 
настроению на данный момент. 
2. Работа на листах обратной связи 
Учитель предлагает учащимся 
ответить на два вопроса 
записанных на доске (см. п.п. 8 
Оборудование). 
 
 
Учитель благодарит учащихся за 
работу и объявляет конец урока. 
Учащиеся на листах обратной 
связи отвечают на вопросы: 
- Что ты нового узнал о глаголе? 
- Кто, по твоему мнению, был 
сегодня самым лучшим 
(активным) на уроке? 
  
Варианты выполнения домашнего задания (из опыта работы) 
 
1.
 
Создание своих рифмовок для запоминания глаголов исключения: 
Гнать, дышать, держать, вертеть. 
Ненавидеть и терпеть! 
И смотреть,  и слышать, 
Зависеть и обидеть,  
И, конечно, видеть! Яцкунайте Анастасия 
 
Гнать, дышать, держать и видеть. 
Терпеть, обидеть, ненавидеть. 
И зависеть, и смотреть, 

 
И вертеть, и слышать. Седова Наталья 
 
2.
 
Создание своих текстов с глаголами исключения: 
Загадка 
Он бдит и осмотрит, 
Он покрутит палочкой, 
Он и терпит, и увидит, 
И включит мигалочку. ( инспектор ГИБДД)  Данилова Дарина 
 
 
ПРИЛОЖЕНИЕ 
 

 
 
 
 
Попкова Елена Владимировна
, 
учитель начальных 
классов
 
ГБОУ СОШ №292 Фрунзенского района 
Санкт-Петербурга
 
 
Наши подземные богатства 
(Интегрированный урок по окружающему миру с элементами исследовательской деятельности 
и литературному чтению. 4 класс)  
 
Цель: создать условия для формирования первоначальных представлений о горных породах и 
полезных ископаемых, совершенствовать умение выразительного чтения. 
Задачи урока: 
 Обучающие: познакомить учащихся 
 - с горными породами 
 - с полезными ископаемыми и их свойствами 
 - познакомить учащихся с произведениями русских и советских поэтов, воспевающих родной 
город. 

 
 Развивающие:  
-создание условий для развития навыков исследовательской деятельности. 
-создание условий для развития навыка выразительного чтения. 
 Воспитывающие:  
-формирование активной жизненной позиции, взаимопомощи, умения работать в команде, 
ответственности каждого за конечный результат. 
-воспитание любви и гордости за свою Родину 
Планируемые результаты: познакомить учащихся с понятием полезные ископаемые и горные 
породы 
Тип урока: урок-исследование 
Форма организации: индивидуально-групповая 
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично поисковый. 
Термины и понятия: горные породы, полезные ископаемые, магматические, осадочные, 
метаморфические. 
Оборудование и материалы: физическая карта России, молоток, стакан с водой, черный ящик, 
выставка предметов из глины, лупа, портреты 
М.В Ломоносова, образцы (гранит, известняк, железная руда, глина). 
Зрительный ряд: авторский электронный образовательный ресурс – презентация 
 
Ход урока: 
 
I.
 
Организационный момент. 
 
II. Проверка Домашнего задания (модели, показывающие значение водоёмов в природе и 
жизни людей). 
 - Вода очень важна в нашей жизни, но так же для строительства домов, заводов нужны 
строительные материалы. Для того чтобы работали фабрики, заводы нужно топливо. 
 - Откуда всё это берут люди? 
 - Оказывается, недра земли и её поверхность таят в себе многочисленные природные богатства. 
(Слайд №1) 
 
III.
 
Знакомство с понятиями: 
 - горные породы 
 - полезные ископаемые 
Горные породы (по происхождению): (слайд №2) 
 
- магматические 
 
- осадочные 
 
- метаморфические. 
 
 IV. Ребус:  
 
 
К  А 
У 

 
 - Как называют людей, занимающихся научными исследованиями? (учёные). 
 - Сегодня вы выступите в роли сотрудников научной лаборатории и постараетесь представить 
себе труд учёных. 
 
V.
 
Исследовательская работа в группах. 
Цель:  определить  состав  и  свойства  полезных  ископаемых  (гранит,  известняк,  железная  руда, 
глина). 
1.
 
Дети разделяются на четыре команды, собрав 4 разрезанных картинки. 
2.
 
Каждая команда занимается исследованием одного полезного ископаемого. 
3.
 
Исследование идёт по плану в соответствии с карточкой - «помогайкой»: 
А) Название 
Б) Условное обозначение 
В)  Свойства  (твёрдое,  жидкое  или  газообразное;  однородное  или  смесь;  цвет;  плотное  или 
пористое; прочность). 
Г) Способы добычи 
Д) Значение и применение 
Е) Месторождения 
 
4. Физкультминутка: 
 
 На зарядку солнышко поднимает нас, 
 
 Поднимаем руки мы по команде «раз», 
 
 А над нами весело шелестит листва, 
 
 Опускаем руки мы по команде «два». 
 
5. Защита работ. (Слайды №3-10) 
 
VI.
 
Знакомство с выдающимся учёным - М.В.Ломоносовым. 
-  После  учёных  в  дело  вступают  учёные-практики.  Изучив  свойства  веществ,  они  думают,  как 
можно применить их. Нередко учёные и практики выступают в одном лице. 
- Сегодня мы познакомимся с одним из них (сообщение учащегося о М.В.Ломоносове) 
  
VII.
 
Знакомство  с  произведениями  русских  и  советских  поэтов,  воспевающих  родной 
город 
- Выразительное чтение стихов русских и советских поэтов: 
 Санкт-Петербург - гранитный город, 
 Взнесенный Словом над Невой 
 Где небосвод давно распорот 
 Адмиралтейскою иглой… 
 Недаром Пушкин и Растрелли 
 Сверкнувши молнией в веках, 
 Так титанически воспели 
 Тебя в граните и в стихах… 
 Н.Агнивцев 
 Прекрасное создание Петра 

 
 Когда Невы, окованной гранитом, 
 Алмазный блеск я вижу в час ночной… 
 И.Никитин 
 Люблю тебя, Петра творенье, 
 Люблю твой строгий, стройный вид, 
 Невы державное теченье 
 Береговой её гранит… 
А.С.Пушкин 
  
 Царь крепко держит удила 
 Проводя путь в тумане 
 Под ним – суровая скала, 
 Гранитный серый камень… 
Е.Ефимовский 
 Крылами побед осеняла Полтава 
 Ряды поднимавшихся ввысь колоннад, 
 Здесь русская доблесть и русская слава, 
 Над невским гранитом, 
 Обнявшись, стоят… 
К.Симонов 
  
- Обсуждение.  
 
VIII.
 
Итог урока. 
Рефлексия. 
 - О чём говорили на уроке? 
 - Разные полезные ископаемые обладают разными свойствами, следовательно, различно и их 
применение 
 
IX.
 
Домашнее задание: 
 - Подготовить сообщение о полезном ископаемом. 
 
Список литературы: 
1.
 
Петербургский  урок.  Сборник  материалов  под  ред.  И.В.Муштавинской,  Н.В.Семеновой 
СПБ, АППО, 2010 
2.
 
М.Г.Ермолавева. Современный урок. Анализ, тенденции, возможности. СПБ, «Каро 2008 
3.
 
Новое качество урока в системе начального общего образования.  
Учебно-методическое пособие. Под общей редакцией И.В.Казанцевой СПБ, 2012 
4.
 
Непрерывное  постдипломное  образование  специалистов  начальной  школы.  Научно-
Практическая  конференция.  Материалы  и  доклад.  Под  общ.  редакцией  Т.А.Овечкиной. 
СПБ, 2012. 

жүктеу/скачать 6,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: