Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 20. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение... 422 Подчеркивая развивающее значение педагогического общения, А.А. Леонтьев отмечает, что оптимальное педагогическое общение – это такое общение преподавателя и учащихся, которое создает наи- лучшие условия для развития мотивации учащихся и их личностных качеств, обеспечивает благоприятный психологический климат в группе и позволяет максимально использовать в учебном процессе личностные особенности преподавателя [71]. 3. Социально-психологические функции – коммуникативная (установление контакта между людьми, обмена информацией), функция самоутверждения и самоактуализации личности (выде- ление своего «Я», привлечение к себе внимания, выражение себя, убеждение в чем-либо окружающих и т.д.), функции развития взаи- моотношений между людьми, группообразования и развития груп- повых процессов (мнений, интересов, норм поведения и т.д.). К это- му же классу относятся функции общения, связанные с развитием личности в обществе, ее социализацией, становлением в качестве члена общества. Педагогическое общение как социально-психологический про- цесс характеризуется такими функциями, как познание личности, обмен информацией, сопереживание, самоутверждение. В процессе общения преподаватели и студенты изучают и оценивают друг дру- га; в сознании каждого отражаются образ другого, его внешний вид, особенности речи, темперамента, характера и т.д. В процессе обще- ния участники образовательного процесса не только обмениваются информацией, но и сопереживают друг другу, выражают по отноше- нию друг другу определенные эмоции и чувства (положительные или отрицательные). Доброжелательные отношения партнеров общения друг к другу, стремление понять партнера, сопереживать ему прино- сят глубокое удовлетворение, радость от общения. 4. Люди объединяются не только для совместной деятельности, но и для удовлетворения потребности в общении, снимающем психо- логическое напряжение, вызываемое состоянием одиночества и раз- общенности. К таким видам общения относятся общение друзей, родственников, эмоциональное общение с мыслителями, писателя- ми, деятелями культуры путем чтения, прослушивания или просмо- тра их произведений. Такое общение можно назвать духовным. Оно способствует формированию и развитию духовного мира личности учащегося и преподавателя. Таким образом, общение преподавателя и учащихся является основной формой осуществления педагогического процесса. Его продуктивность определяется прежде всего целями, содержанием и ценностями общения, которые должны быть приняты всеми субъ- 20.3. Функции и стиль педагогического общения 423 ектами образовательного процесса в качестве императива их инди- видуального поведения. Цель педагогического общения состоит как в передаче обще- ственного и профессионального опыта (знаний, умений, навыков) от преподавателя к учащимся, так и в обмене личностными смысла- ми, связанными с изучаемыми объектами и жизнью в целом. Педагогическое общение создает условия для реализации потен- циальных сущностных сил субъектов образовательного процесса. Чтобы осмыслить процессы педагогического общения, необходимо определить их ценностные ориентиры. Высшая ценность педагогического общения – индивидуальность пре- подавателя и учащихся. Достоинство и честь преподавателя и уча- щихся – важнейшая ценность педагогического общения. В связи с этим ведущим принципом педагогического общения может быть принят императив И. Канта: всегда относиться к себе и учащимся как к цели общения, в результате которого происходит восхождение к индивидуальности. В этом отношении может быть полезна одна практическая рекомендация преподавателям: всегда поступайте так, чтобы у вас и у студентов создавалось ощущение своей значимости. Признание абсолютной ценности личности, индивидуальности учащегося тесно связано с оценками его учебной деятельности и по- ведения. При этом важно использовать одно из главных правил пе- дагогического общения: оценивать нужно действия, знания, поступ- ки учащегося, но не его личность, индивидуальность. Педагогическое общение должно ориентироваться не только на достоинство человека как на важнейшую ценность общения. Большое значение для продуктивного общения имеют такие этиче- ские ценности, как честность, откровенность, бескорыстие, доверие, милосердие, благодарность, забота, верность слову. Гуманистическое общение, кроме того, ориентировано на такие ценности, как свобода, справедливость, равенство, любовь. В педа- гогическом общении необходимо ценить не только свою свободу, но и свободу другого. При этом важно не вмешиваться во внутренний мир другого человека, не ущемлять его потребности, не оскорблять чувство и достоинство. Равенство в общении – это прежде всего ра- венство человеческого достоинства субъектов общения, признание равного права и обязанностей реализовать себя в общении как лич- ность, обогащать себя и другого в общении. Важной чертой инди- видуальности является также ответственность. Она формируется в общении и совместной деятельности в результате усвоения цен- ностей, норм и правил общения. В этом выражается воспитательная роль общения [186]. |