Тема: Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

«Я  в  школе,  я  на  уроке.  Я  радуюсь  этому.  Внимание  моё  растёт.  Я  как  разведчик,  всё 

замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я 

работаю. (Учащиеся настраиваются на урок). 

1.2 Деление класса на микрогруппы (2мин.) 

Учитель предлагает ученикам выбрать любую карточку 

(Учащиеся выбирают карточки, рассаживаются по группам, распределяют роли). 

     

 

 

1.3 Введение учащихся в тему урока (2 мин.) 

О каких организмах идет речь? (учащиеся высказывают свои идеи). 

  

     

   

   

  

 

Эпиграф  

«Сколько чудес таят в себе эти крохотные создания»  (Антони ван Левенгук) 

(Ученики записывают тему урока в тетради) 

1.4 Совместное определение цели урока (2 мин.) 

Учитель предлагает 3 варианта (АВС) учебных целей.  

А. Сформировать представления о бактериях как особом царстве живых организмов. 

В. Закрепить знания о бактериях. 

С.  Углубить знания о бактериях, их строение. 

(Ученики выбирают одну из предложенных целей, соответствующих уроку). 

1.5

 

 Создание мотивации (4 мин.) 

 Учитель мотивирует обучающихся к важности изучения темы, раздаёт 

карточки с терминами по теме. 

Распределите  карточки  с  терминами  в  2  группы,  которые  вы  уже  знаете  и  не  знаете? 

Заполните 1 и 2 колонки таблицы. «ЗХУ» 

Знаю 

Не знаю 

Теперь знаю 

Всё ещё не знаю 

 

 

 

 

 

 

 

 

Термины: 

Микроорганизмы,  автотрофы,  цитоплазма,  бациллы,  гетеротрофы,  капсула,  вибрионы, 

спора,  кокки,  фотосинтез,  цианобактерии,  спириллы,  среда  обитания,  возбудители 

Стратегия «Мозговой штурм» 

Посмотрите на картинки и скажите: «Что объединяет все эти картинки?» 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

(Учащиеся распределяют термины на две группы: Знаю, Не знаю, заполняют 1 и 2 колонки 

таблицы) 

II. Информационно-операциональный  

Задание 1. Стратегия «Думай-Общайся в паре-Делись» (6 мин.) 

На листочках информация. Общаясь с партнёром, обсудите: 

- Что можно сказать об этих существах из полученного описания? 

- Попробуйте с группой составить портрет бактерии. 

(Ученики  обсуждают  в  парах,  затем  в  группе,  делают  вывод  по  описанию,  составляют 

портрет бактерии, выступают спикеры от группы).  

Информация                                                                                                                                                                                      

Внимание!  Получено  важное  сообщение!  Разыскиваются  крошечные,  невидимые  простым 

глазом  существа.  Разрушают  скалы  и  древесину,  заквашивают  капусту  и  способствуют 

образованию  залежей  полезных  ископаемых,  помогают  животным  переваривать  пищу, 

вызывают  болезни  и  от  болезней  защищают.  Обитают  в  полярных  льдах,  знойных 

пустынях,  в  почве  и  толще  скал,  в  водоёмах  и  телах  живых  организмов,  их  можно 

встретить практически везде. Даже там, где другие живые организмы выжить не могут. 

Их находят в струях гейзеров с температурой около 105° С, в вечной мерзлоте Арктики, 

где они пробыли 2-3 млн. лет. В океане, на глубине 11 км; на высоте 41 км в атмосфере; в 

недрах  земной  коры  на  глубине  в  несколько  километров.  Они  выдерживали  двухнедельное 

пребывание в глубоком вакууме; не погибали в открытом космосе, помещённые туда на 18 ч, 

под смертоносным воздействием солнечной радиации. 

Задание 2. «Стратегия «Да-Нет»  (7 мин.) 

Учитель раздаёт инструкцию с заданиями. 

Инструкция  

1.

 

Выберите  спикера  группы,  который  будет  выступать  с  результатами  работы.  2. 

Прочитайте текст. 3. Обведите «ДА» или «НЕТ» для каждого из приведённых ниже 

утверждений, опираясь на текст, аргументируйте свои ответы. 

Прочитайте текст. 

Бактерии  –  мельчайшие  организмы,  которые  господствовали  на  Земле  около  2  млрд.  лет, 

прежде  чем  появились  другие  организмы.  В  настоящее  время  их  можно  встретить 

практически  везде,  даже  там,  где  другие  организмы  выжить  не  могут.  Бактерии  очень 

просто  устроены,  у  них  отсутствует  большинство  органоидов,  которые  есть  в  других 

клетках. У бактерий нет даже ядра. Наследственная информация заключена в нуклеиновой 

кислоте, которая располагается прямо в цитоплазме. Клетка бактерии снаружи покрыта 

плотной  оболочкой,  а  у  некоторых  и  слизистой  капсулой.  На  поверхности  клетки  могут 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

находиться ворсинки, служащие для прикрепления к клеткам растений, грибов, животных. 

Размножаются бактерии простым делением надвое. 

 В благоприятных условиях количество некоторых бактерий может удваиваться каждые 20 

минут.  В  неблагоприятных  условиях  (при  недостатке  пищи,  влаги,  резких  изменениях 

температуры) у некоторых бактерий цитоплазма образует новую, более плотную оболочку 

клетки.  Такую  бактериальную  клетку  называют  спорой.  Споры  некоторых  бактерий 

сохраняются  очень  долго  в  самых  неблагоприятных  условиях.  Они  выдерживают 

высушивание, жару и мороз, не сразу погибают даже в кипящей воде. Их много в воздухе и 

почве.  В  благоприятных  условиях  спора  прорастает  и  становится  жизнедеятельной 

бактерией. Бактерии не только заселили разные среды жизни, но и активно их изменяют. 

Почвенные  бактерии  превращают  остатки  организмов  в  перегной,  другие  бактерии 

участвуют  в  образовании  руд,  природного  газа,  а  цианобактерии  участвуют  в 

фотосинтезе. Человек давно научился использовать бактерии для своих нужд. С помощью 

бактерий человек получает кефир, йогурт, маринованные огурцы, некоторые лекарства.  

Обведите  «ДА»  или  «НЕТ»  для  каждого  из  приведённых  ниже  утверждений, 

опираясь на текст, аргументируйте свои ответы. 

1.

 

Клетки бактерий содержат одно или несколько ядер.   Да/Нет 

2.

 

Бактерии живут во всех средах обитания.   Да/Нет 

3.

 

Настоящие бактерии могут иметь жгутики и ворсинки.   Да/Нет 

4.

 

Бактерии – это растения.   Да/Нет 

5.

 

В клетках всех бактерий происходит фотосинтез.   Да/Нет   

6.

 

Бактерии размножаются только половым способом.  Да/Нет   

7.

 

При неблагоприятных условиях бактерии образуют споры.  Да/Нет 

8.

 

Бактерии  участвуют  в    получении  кефира,  йогурта,  маринованных  огурцов, 

некоторых лекарств. Да/Нет 

( Учащиеся работают  в группах, согласно инструкции, спикеры поочередности отвечают 

на вопросы,  обсуждают утверждения и дополняют ). 

Задание 3.  «Виртуальная лаборатория». (5 мин.) 

Прочитайте текст и ответьте на вопросы 

Великая честь показать роль бактерий в заболеваниях выпала Роберту Коху (1843-1910). 

Как-то  раз,  в  один  из  дней  рождения  своего  супруга,  фрау  Кох  подарила  ему  микроскоп  и 

тотчас же буквально лишилась своего мужа. Новая “игрушка” вскоре была освоена. Роберт 

Кох  стал  изучать  все,  что  попадало  ему  под  руку.  Он  рассматривал  все  подряд,  пока  на 

глаза ему не попалась капля крови овцы, погибшей от сибирской язвы. В поле зрения ученого 

лежали  многочисленные  палочки,  в  которых  Кох  заподозрил  микробов.  Р.Кох  хотел 

экспериментировать,  но для опытов покупать  овец у него не было возможности (молодой 

врач с трудом обеспечивал свою семью). Тогда Кох решил купить, самых обычных домашних 

мышей. По городу поползли слухи, что молодой доктор совсем сошел с ума. В течение всей 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

своей жизни Кох изучил много болезней, открыл их возбудителей и пути распространения. 

В том числе он открыл возбудителя туберкулеза (“палочку Коха”). 

В  кабинетных  условиях,  увы,  мы  не  можем  открыть  новых  возбудителей  болезней,  но 

предотвратить  их  попадание  в  наш  организм  и  доказать  значение  элементарных 

гигиенических правил в наших силах.  

Предположите,  что  можно  наблюдать  в  каждой  из  4  чашек  Петри.  Сделайте 

соответствующие выводы. 

I чашка Петри – Посев сделан с пальцев грязной руки. 

II чашка Петри – Посев сделан с рук, промытых водой без мыла. 

III чашка Петри – Посев сделан с рук, вымытых водой с мылом. 

IV чашка Петри – Посев сделан с денежной купюры. 

(Отчет по группам). Каждая группа делает вывод о наличии бактерий на наших руках во 

всех  трех  случаях,  о  наличии  бактерий  на  денежных  купюрах…  о  способах  попадания 

бактерий в наш организм. Значимость выражения: “Мойте руки перед едой”, “Чистота – 

залог здоровья”. 

Задание 4. Заполните таблицу. (3 мин.) 

Распределите  в таблицу бактерии по характеристике и внешнему виду. Сделайте вывод. 

Сравните с рисунком в учебнике. 

Типы бактерии 

кокки 

бациллы  или 

палочки 

вибрионы 

спириллы 

Характеристика 

 

 

 

 

Внешний вид 

 

 

 

 

Характеристика: 

А) Бактерии с вытянутой, извитой формой;  В) Дугообразно изогнутые бактерии; С) 

Имеют шарообразную форму;  Д) Вытянутые в длину бактерии. 

Внешний вид: 

     

   

     

 

    Рис. 1           Рис. 2         Рис. 3           Рис. 4 

III. Рефлексивно-оценочный (2 мин.) 

Учитель организует закрепление материала и рефлексию в группах. 

Сегодня мы познакомились с царством Бактерии. Давайте вернёмся к началу урока (задание 

ЗХУ).  Что  нового  вы  узнали?  Где  вы  можете  применить  полученные  знания?  (в  каких 

областях своей жизни?)  

        Учащиеся заполняют 3 и 4 колонки таблицы.  

3.1 Закрепление изученной темы (7 мин.) 

Учитель предлагает составить один вопрос для одноклассника 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

Учащиеся  составляют  один  вопрос  для  одноклассника  по  пройденному  материалу.  Вопрос 

может быть открытого и закрытого типа. Карточки с вопросами учащиеся  помещают в 

конверт  на  двери  классной  комнаты.  Каждый  учащийся  берёт  карточку  из  конверта  и 

отвечает на него 

3.2  Рефлексия  (2  мин.)  Учитель  предлагает  оценить  ученикам    свою  работу  на  уроке. 

Стратегия « Светофор»  (учащиеся крепят стикеры на тот цвет светофора, который 

соответствует их критериям.) 

 

 

 

 

IV. Информация   о домашнем задании (1 мин.) 

2.Используя 

дополнительные 

источники  литературы,  ответьте  на  вопрос,  которые  остались  открыты  в  вашей 

таблице ЗХУ. (всё ещё не знаю) 

(Ученики записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие вопросы.) 

V. Выставление оценок. 

 

Использованная литература 

1.

 

Учебник:  Биология:  6-  класс  Р.Алимкулова,  А.Аметов,    Ж.Кожантаев  «Атамура-

2015г.»  

2.

 

Биология: Ботаника – 6 класс из серии «Я иду на урок биологии», изд. Первое сентября, 

М.: 2002. 

3.

 

Богоявленская  А.Е.  Активные  формы  и  методы  обучения  биологии.  Растения. 

Бактерии. Грибы. Лишайники, М.: Просвещение, 1996. 

4.

 

Дронова  О.Н.  Хрестоматия  по  биологии.  Бактерии.  Грибы.  Растения.  Саратов,  изд. 

«Лицей», 2002. 

5.

 

Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995. 

ИСПОЛЬЗОВАНИИ ПРИЕМОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ 

ГЕОГРАФИИ 

 

Янкевич Татьяна Станиславовна 

КГУ «Петровская средняя школа»,  

учитель географии и истории, 

СКО, Каахстан 

1. Параграф 50, ответьте на вопросы после параграфа. 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

Түйін 

 

Берілген  мақала  география  сабағында  сын  тұрғысынан  ойлау  тәсілдері  мен 

стратегияларын  қолданудың  тәжірибесін  көрсетеді.  Сабақтың  әр  деңгейінде  тиімді 

тәсілдерді  қолданудың  мүмкіндіктеріне  анализ  жасалды.  Оқушылардың  сабақта  түрлі 

жұмыс істеуі үшін сын тұрғысынан ойлау стратегияларының қажеттілігі анықталды және 

бұл  болашақта  әрбір  оқушыға  тақырыпты  түсіну  мен  тәжірибеде  қолдануға  көмектеседі. 

Сабақта  түрлі  формаларда  страгеяларды  қолданудың  қажеттілігі  мен  олардың  тиімділігі 

анықталды  (топтық,  жеке,  жұпта  жұмыс  жасау).  Оқушылар  үшін  түрлі  деңгейдегі  уәж, 

қ

ызығушылығын  арттырудың  ерекшеліктері  және  нәтижесі  белгіленеді.  Сабақ  барысында 

атластардың  карталарын  қолдану  сын  тұрғысынан  ойлау  тәсілдерін  біріктіру 

мүмкіндіктеріне ерекше назар аударады. Мұғалімнің жұмыс тәжірибесі қорытындыланады. 

 

Сын тұрғысынан ойлау тәсілдерін география сабағында қолдану 

 

 

Аннотация 

     

Данная  статья  анализирует  опыт  использования  стратегий  и  приемов 

критического  мышления  на  уроках  географии.  Проанализирована  специфика  предмета  и 

возможности  наиболее  эффективного  использования  приемов  на  каждом  этапе  урока. 

Выявлена необходимость применения  стратегий критического мышления для разнообразия 

деятельности  учащихся  на  уроке,  что  позволит    более  успешно  усвоить  материал  и 

применить его на практике для каждого ученика в будущем. Анализируются возможности 

использования  стратегий  в  различных  формах  работы  на  уроке  (групповой, 

индивидуальной,  работе  в  парах)  и  их  эффективность.  Выделяются  и  описываются 

характерные  особенности  некоторых  приемов  и  их  результативность  для  учащихся  с 

разной  степенью  мотивации,  возможности  повышения  уровня  заинтересованности 

учащихся  на  уроке.  Значительное  внимание  уделяется  возможности  интегрированию 

приемов критического мышления с использованием карт атласа на протяжении всего урока.  

 

Обобщается практический опыт учителя. 

 

 

 

 

Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, если не помогает       

тақырыпты усовершенствоваться другим. 

Диккенс Ч. 

    

На  протяжении  своей  педагогической  деятельности,  я  всегда  стремилась  увлечь 

детей своим предметом. Для этого я изучала различные педагогические технологии, чтобы 

применить их в своей практике, и мотивировать учащихся к изучению предмета. Большую 

жүктеу/скачать 6,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: