1 сұрақ. Мектепте тарихты оқыту әдістемесі пәнінің мәнін түсіндіріңіз Әдістеме дегеніміз методика. «Методика»
сұрақ. Оқыту әдістері туралы өзіңіздің педагогикалық сөздігіңізді жасаңыз (7-10 сөз)
жүктеу/скачать 0,64 Mb.
|
тарихты оқыту
- Бұл бет үшін навигация:
- 4 сұрақ. Тарихты оқытудағы әдістеменің орны мен рөліне сипаттама беріңіз 5 сұрақ. Оқыту нәтижелерінің мазмұнын сипаттаңыз
| 3 сұрақ. Оқыту әдістері туралы өзіңіздің педагогикалық сөздігіңізді жасаңыз (7-10 сөз)
Оқыту әдістері танымға қызығушылық туғызып, оқушының ақыл-ойын дамытады, ізденуге, жаңа білімді түсінуге ықпал етеді. Оқытуда ең басты нәрсе – оқушылардың танымдық жұмыстары. Оқыту әдістері ең анық фактілерді білуді қамтамасыз етеді, теория мен тәжірибенің арасын жақындатады. Эвристикалық әдіс арқылы ақыл-ой жұмысы күшейеді, оқушы білімді өзінің танымдық іс-әрекеті арқылы алады. Ю.К. Бабанский оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдістерін топтады. Ол іс-әрекет 3 бөліктен: ұйымдастыру, ынталандыру, бақылаудан тұратынын атап көрсетіп, әдістерді оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру, ынталандыру, бақылау әдістері деп бөледі. Түсіндіру әдісі жаңа тақырыпты түсіндіргенде жиі қолданылады, бірақ бекіту кезінде оқушылар білімді дұрыс меңгермегенде де қолданылады. Әңгімелесу – оқытудың диалогтық әдісі, мұғалім оқушыларға мұқият ойластырылған сұрақтарды жүйелі қою арқылы олардың жаңа оқу материалын меңгеруіне жағдай жасап, бұрын оқылған материалдарды қалай меңгергенін тексереді. Иллюстрация әдісі арқылы оқушыларға иллюстрациялық құралдар – атап айтсақ: плакат, кесте, картина, карта, тақтадағы суреттер, үлгілер көрсетіледі. Демонстрация әдісі арқылы заттар мен құбылыстар тәжірибе жасау арқылы немесе техникалық құралдардан, кино-фильмдерден, диафильмдерден көрсетіледі. 4 сұрақ. Тарихты оқытудағы әдістеменің орны мен рөліне сипаттама беріңіз 5 сұрақ. Оқыту нәтижелерінің мазмұнын сипаттаңыз Диагностика мыналарға негізделген: * Тарихты оқыту нәтижелерін тексеруде диагностикалық және оқыту функцияларының үйлесімі; * Тарихтың екі жақты сипатын – ғылым және сонымен бірге – оқу пәні ретінде көрсету қажеттілігі; * Әңгіменің екі құрамдас бөлігін ашу: 1.Нақты, оқшауланған оқиғалар және олардың қатысушылары туралы объективті ақпарат; 2. Жеке және әлеуметтік құндылықтар жүйесімен байланысты осы фактілерді субъективті қабылдау, түсіндіру. Ал диагностикалық нәтижелер мыналарды көрсетуі керек: 1. Қарым-қатынастың әртүрлі деңгейінде тарихи материалды игере білу: бір факт – бір оқиға – құбылыс – процесс; 2. Мектеп оқушыларының сабақта алатын тарихи білімнің барлық құрылымдық құрамдас бөліктерін (экономика, саясат, мәдениет және білімнің басқа салалары) меңгеру дәрежесі; 3. Мектеп бағдарламаларының оқытылатын бөлімдері мен негізгі тақырыптары (дүниежүзілік тарихта – мемлекеттердің дамуы, ұлттық тарих шеңберінде – қоғамдық жүйенің қалыптасу, нығаюы және кейінгі жаңару кезеңдері, саяси жүйенің қалыптасуы) бойынша білімнің толықтығы. біздің ел); 4. Мектеп оқушылары арасында нақты тарихи білімнің болуы; 5. Бірыңғай мемлекеттік емтиханды тапсыру үшін қажетті пән бойынша стандарттар және білім, білік және дағды. Осы курс бойынша жылына үш рет білімнің бақылау бөлімдерін өткіземін (кіріспе, ортасында және соңында). Тараулар мен бөлімдер бойынша ағымдағы бақылау тестілеу (алты бағыт + шығармашылық тапсырма – субъективті қабылдауды тексеру). Әдістерді тексеру: Тесттер ең кең таралған әдіс болып табылады. Оның көмегімен оқушылардың білімі, дағдысы, ішінара құндылық бағдарлары туралы объективті ақпарат алуға болады. Мен екі сынақты қолданамын: 1. «Арнайы қабілеттер мен жетістіктер сынағы», яғни объективті ақпарат тестілері. Оларға бірнеше жауап таңдауы бар тапсырмалар кіреді, мұнда негізгі дағдылар мен білімдер (хронологиялар, түсініктер, оқиғалар, тұлғалар) - белгілер, белгілер, құбылыстар тексеріледі. Балама тапсырмалар – студент дұрыс немесе жалған деп бағалауы керек кейбір мәлімдемелерді қамтиды. Тесттің бұл түрі сирек қолданылады, өйткені жауапты болжау арқылы оңай алуға болады және бұл білімді шынымен бағалауды қиындатады. Сонымен қатар, оқыту тәжірибесінде сәйкестікті қалпына келтіруге арналған тапсырмалар да қолданылады. 2. «Интеллект тестілері» - тарихи ақпаратты топтастыруға, оқиғалардың ретін анықтауға, жауапты шектеулермен қатардағы қажетсіз ақпаратты жоюға арналған тапсырмалар. Бір сынақ жұмысында мен тек екі-үш түрлі сынақтарды қосамын, сонымен бірге оқушылар соларға бейімделіп, жұмысты жақсы орындау үшін оларды тақырып бойынша топтастыруға тырысамын. Сонымен, әртүрлі жанрдағы танымдық тапсырмаларды және бағалау критерийлерінің кең жүйесін пайдалану тарихты оқыту нәтижелерін тексеру жұмысының мәнін айтарлықтай өзгертеді. Аналитикалық және диагностикалық функциялар дәстүрлі, бірақ қазіргі жағдайда жеткіліксіз бақылау және бағалау функцияларына қосылады. Олардың көмегімен студенттердің өзіндік жұмысына нақты талаптар белгіленіп, мектеп оқушыларының біліміндегі нақты олқылықтар анықталып, нақты оқу міндеттері белгіленеді. жүктеу/скачать 0,64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|