Қазақстан республикасы 45minut kz – 45minut org Ұстаздарға арналған басылым редакциясы



жүктеу 5.01 Kb.

бет1/20
Дата22.12.2016
өлшемі5.01 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ
45minut.kz – 45minut.org 
Ұстаздарға арналған басылым редакциясы
«БІЛІМ ЖОЛЫ НҰРЛЫ ЖОЛ» 
VII — ЖИНАҚ
Ұстаз шығармашылығы 45minut.org топтамасы
Редактор: Нағиев Ізгілік Байдрахманұлы
Алматы, 2015

УДК 37.0
ББК 74.00
Б 94 
«БІЛІМ ЖОЛЫ НҰРЛЫ ЖОЛ»: VII — ЖИНАҚ /Редактор Нағиев. І. Б – Алматы, 
2015. – 144 б.
Б 94 
ISBN 978-601-7579-12-8
«Нұрлы жол»  - «Мәңгілік елге» бастау алған сара жол, болашақтың басты бағдары,
жаңа   істер   бастамасы.   Бұл   тіркестің   өзінде   терең   ассоциациялық   мән   бар.   Бұл   —
дағдарыс кезеңінен шығу жолы, инфрақұрылымдардың дамуы, жаңа жолдардың салынуы,
экономикалық серпілістің жалғасы, әлеуметтік әл-қуаттың артуы. 
Жер бетінде қанша ел болса, әр елдің мәдениеті, салт - дәстүрі мен білім беру жүйесі
болады. Біздің мемлекетіміздің де білім беру саласына көптеген өзгерістер енгізілуде. Жаңа
заман   –   қай   кәсіпте   болмасын   жаңашылдықты   талап   етеді.   Басты   мақсат   –   жас
ұрпақтың сапалы білімді игеруі. Оқушыларды таңдандыру, қызықтыру үшін әрбір сабақ
жаңалық болуы керек. Сондықтан, мұғалім үнемі ізденісте, жаңашыл және әрқашан білімін
жетілдіріп, жаңа әдіс – тәсілдерді меңгеруге тиіс.
Білім   саласы   мен   кәсіпорын   мамандары   арасындағы   байланыс   ғылым,   білім   және
өндіріс   ықпалдастығының   арта   түсуіне   қызмет   етеді.   Ал   басты   басымдылық   ретінде
адам   капиталы,   тәжірибелік   білім   мен   біліктілікке   инвестиция   салынатын   болады.
Өйткені, заманауи маманға оның білімі, кәсібилігі, оқып-білуге деген қабілеттілігі құнды
қасиетке баланады.
УДК 37.0
ББК 74.00
ISBN 978-601-7579-12-8
© Нагиев И.Б., 2015
2

БІЛІКТІ БАСШЫ- ҰЖЫМ ЫРЫСЫ
  Оңтүстік Қазақстан облысы, Сайрам ауданы 
№28 «Ақбай» жалпы орта мектебінің директоры Адхамов Икрам 
        
     Ұстаз- ұлағатты есім.Шәкірттерін  білім нәрімен сусындатқан, тәлім- тәрбие беру, жақсы қасиеттерді бойына дарытып,
адамгершілік   рухта   бағыт-   бағдар   беруде   ұстаздың   еңбегі   зор.   Сондықтан   да   ол   әрдайым   қасиетті   тұлға   ретінде
ерекшеленеді. Сондай ұстаздың бірі  де бірегейі еңбек жолын сонау 1994жылы бастаған, өзі жас болса да көргені де көңілге
түйгені де көп, білім беру ісінің нағыз майталманы, алтын- ұя мектеп табалдырығынан талай талантты  шәкірттерін түлетіп
ұшырған   мектебіміздің   басшысы   Адхамов   Икрам   мырзаны   әңгімемізге   арқау   еткім   келеді.   Бұл   кісінің   жетістіктеріне
салиқалы да сындарлы  жылдармен өріле өткен еңбек жолына көз салсақ куә боламыз. Еңбек жолын алғаш орыс тілі пәнінің
мұғалімі     болып   бастаған   ол   кісі,бертін   келе   мектептегі   Алғашқы   Әскери   Дайындық     пәнінің   мұғалімі   болып,   кейін
2005жылдан бері мектебіміздің басшылық қызметіне  тағайындалып, содан бергі 10 жыл ішінде  білім ұясын бірлік пен
ынтымақта басқарып келеді. Ол кісінің жасалған   еңбектеріне   берілген марапаттау санында сан жоқ солардың ішіндегі
бірегейлеріне  мысал келтіре кетсем:  «Л. Н. Гумилев атындағы Еуразиялық  ұлттық университетінің ректоры Е. Сыздықов
тарпынан , «Алтын белгі» иегері Мавланкулова Ділбардың білімі мен тәрбиесі үшін алғыс хатпен марапаттаса, Сайрам
ауданының әкімі У. Хайназаров тарапынан да оқушылары « Алтын белгі» иегері атанғаны үшін марапатталды. Облыстық,
аудандық білім бөлімдері тарапынан  алынған сансыз марапаттаудың барлығы да үздіксіз ізденімпазддық пен біліктілік пен
еткен еңбектің арқасы екені сөзсіз. Қашанда жаңалыққа жаны құмар жан, 2015жылы заман ағымынан қалмастан   Астана
қаласындағы     «Педагогикалық шеберлікті жетілдіру» орталығында   білімін жетілдіріп келді. Іс- тәжірбие   барысындағы
бірінші күннен бастап өзінің білгенін, үйренгенін өз ұжымымен бөлісе  отырып «Оқыту үдерісіндегі кедергілерді анықтау»
тақырыбындағы коучинг  сабақтарын өтумен қатар көптеген сұрақ- жауаптар арқылы қызықты әдістерімен бөлісумен  қатар
тәлімгерлікті   қолға   алып     сындарлы   оқыту   бағдарламасының   ұстанымдарымен   таныстырып,   оқу   үдерісіне   7   модуль
элементтерін енгізу жолдарын жоспарлап, көшбасшылық пен диологтік оқыту арқылы мұғалімдердің кәсіби құзіреттілігін
дамыту   мақсатында   7-8-   сынып   оқушыларын     тәжірбиеге   алып,   пән   мұғалімдеріне   «LESSON   STUDY»         сабақтары
жоспарланып, қазақ тілі маманы Қуралова Ділдара 8- сынып оқушыларымен зерттеу сабақтарын өтсе,  «Өрлеу» біліктілікті
арттыру ұлттық орталығы ,АҚ филиалы «Оңтүстік Қазақстан облысы бойынша педагогикалыққызметкерлердің біліктілігін
арттыру институты»   аясында үшінші (базалық)  деңгей бағдарламасын оқып жаңа форматты  мұғалім атанған Жолдасова
Баян   ,   Торегелдиева   Жанат,   Базарбаева   Гулнара,   Закирова   Наргиза   сынды   ұстаздар   қауымы     апталықтар   мен     ашық
сабақтарды   үзіліссіз өткізіп өз білгендерін әріптестерімен бөлісуде. Атап айтап болсақ: Торегелдиева Жанаттың ұстаздар
қауымымен өткен «Оқытудағы жаңа әдіс- тәсілдердің тиімділігі » тақырыбындағы коучинг,  «Етістіктің райларын қайталау»,
«Монолог» тақырыбындағы сабақтары, Жолдасова Баянның бастауыш сынып оқушыларымен өткен «Мен(пен, бен) және
шылаулары » тақырыбындағы , орыс тілі пәнінің мұғалімдері Базарбаева мен Закировалардың ұйымдастыруымен тамаша
түрленген   апталықта   атқарылған   жұмыстардың   барлығы   да     оқушылардың   жаңа   әдіс-   тәсілдер   арқылы   сабаққа   деген
қызығушылықтарын арттыра түскендей.   Әрбір әдіс алмасу барысында ұстаздар қауымы  өздеріне керек тамаша ақпараттар
алғанын айтып ризашылықтарын білдіруде. Әрине бұл мен тілге тиек етіп отырған жұмыстардың бірнешеуі ғана, жалпы
мектебімізде басшымыздың қадағалауымен жаңаша үлгідегі сабақтар жүйелі жоспарланып жұмыстар атқарылуда. 
  Ия, шын ұстаз атану екінің бірінің қолынан келе бермесі сөзсіз. Бұл ұлы есім иесі атану үшін ең алдымен балаға деген 
шексіз махаббат, өз мамандығына деген сүйіспеншілік, адалдық, білімділік, парасаттылық деген сияқты қасиеттер керек- ақ. 
Ал аталған қасиеттердің барлығы  бүгінгі әңгімемнің арқауы болған басшымыз Икрам мырзамыздың бойынан табылады. 
Адам өмірінің мазмұны оның ұзақтығымен емес, өзгеге жасаған жақсылығымен артына қалдырған өшпес мұраларымен 
мағыналы  екенін ешкім жоққа шығара алмайды. Өйткені адам баласының негізі, әрі басты мұраты өзі өмір сүріп отырған 
қоғамға, сол қоғамда өмір сүріп  жатқан жандарға қызмет ету арқылы өлшенеді. Ендеше, саналы құмырын ел ертеңі жас 
ұрпаққа ізгілік нұрын шашып, білім нәрін сепкен Икрам Рахматуллаұлына деніңіз сау, отбасыңыз аман болып, білім 
шыңының биік белестерін бағындыра беріңіз дегім келеді!
* * * * * 
 БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ҚАЗАҚ ТІЛІ САБАҒЫНДА 
ТІЛДІК ҚҰЗЫРЛЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ
Оңтүстік Қазақстан облысы, Сайрам ауданы №28 «Ақбай» жалпы орта 
мектебінің бастауыш сынып мұғалімі  Омарова Гулжамал Оразовна
    Білім   сапасын   арттыру   ,   бүгінгі   күннің   өзекті   мәселесі   болып   отыр.   Осы   мәселені   шешу-   білім   беру   мазмұнын
жаңашаландырумен, оқу үрдісін ұйымдастыру технологиясы мен әдістерін жетілдіру.Білім беру мақсаты мен нәтижесіне
ерекше мән берумен тығыз байланысты. Қазақ тілін оқытудың басты мақсаттары- оқушылардыңдұрыс сөйлеу, сауатты жазу
дағдыларын қалыптастырып, қазақ тілін түрлі жаңа технологиялар арқылы игерту. 
    Қазіргі   заман   оқу   бағдарламалары   мен   оқулықтары   бастауыш   сынып   оқушыларының   сөздік   қорын   дамытып,
адамгершілік   құндылықтарын   қалыптастыруды   көздейді.   Оның   теориясын    жүйелі   түрде   практикада   дұрыс   бағыт  бере
отырып қолдану, салыстыру арқылы шығармашылық әрекет жасауға бейімдейді.
  Сондықтан бастауыш сынып оқушыларының тілін дамытуда өте кең тұрғыда, жүйелі жұмыс жүргізілуі керек. Мұғалім
оқу материалын  мазмұн жағынан қанша  терең түсіндірсе   де,оқушылар өздеріне  толық  мағлұматтар  ала  алмаса,      онда
көздеген   мақсатқа   жетуге   болмайтыны   белгілі.   Сол   себепті   мұғалім   сыныптағы   әр   баланың   ерекшеліктерін   жете
біліп,пайдаланатын әдістерін түрлендіріп, оқыту үрдісінің алға басуына мүмкіндік тудыратындай амал табу қажет.
   Сабақ түрлері арқылы оқушылардың білімін, іскерлігін, дағдысын тексеру үшін сабаққа әртүрлі белсенді тапсырмалар
енгіземіз.   Сонымен   қатар,тапсырманы   берген   соң   оқушылардың   білімін,   іскерлігін   ,   дағдысын   тексеру   және   бақылау
жолдарын қарастырамыз. Оқыту барысында тіл материалдарын үш бағытқа  бөлеміз:
  І  Лексикалық бағыт- айтылуын меңгертіп, мағынасын өмірде кездесетін жағдайлар арқылы тілді тез игеру.Жаңа сөздер 
үйрене отырып,сөздік қорлары молаяды, сөйлем құрастырып, өз ойларын айтып беруге дағдылана бастайды.Меңгерген 
3

сөздерді өмірде кездесетін жағдайлар арқылы тұжырымдайды. Мысалы: мақал- мәтелдер, тұрақты тіркестер, көне сөздер, 
кірме сөздер, жаңа сөздер т.б.
   ІІ Фонетикалық бағыт   - қазақ тіліне тән дыбыстардың айтылуы менжазылуын меңгеру.Бұл кезеңде 
ұйымдастырылатын жұмыстар оқушының шығармашылық қабілетін ашуға бағытталып, олардың өз бетімен жұмыс істеу 
дағдысын игертуді көздейді.Атап айтқанда олар: графикалық диктанттар, дыбыстық, буындық, сөздік талдауға арналған 
жаттығу жұмыстарының түрлері, логикалық ойындар, сурет салу, әріптермен жұмыс және т.б. Мысалы: «Қатесін тап» 
ойыны, бойа-боя, тақиа- тақия,қариа- қария, жазса- жассат.б.
  ІІІ Граматикалық бағыт   - жас ерекшеліктеріне  сай сурет бойынша жұмыс,мазмұнын айту, сөйлем құрастыру. 
Жетелеу сұрақтарын қойған кезде, сұрақтар бір сөзбен немесе бір ғана сөйлеммен жауап беретіндей болмауы керек. 
Керісінше, оқушының ойын жинақтап, бірнеше сөйлемдерарқылы күрделі, мағыналы пікір білдіретіндей болғаны дұрыс. 
Мәтін сөйлемнен құралады десек, сөйлем белгілі бір ойды білдіреді. Сөйлемдерден ой жүйесі құралады.Жүйелі ойдан мәтін 
қалады. Мәтін мазмұны әңгімені білдіреді. Осы үш материал 1-4- сынып оқушыларының арасында, әрине жас 
ерекшеліктерін ескеріп және жеңілден ауырға принципі бойынша жүзеге асады.
    Мысалы , 4- сынып оқушысының «Кім болам?» шығармасы. «Мен мұғалім болғым келеді. Ол үшін сабақты жақсы 
оқуым керек. Өзімнің мақсатыма жетуім үшін көп еңбектенімін, жігерленемін.Мұғалім үйрету үшін көп білуі керек. 
Сондықтан көп білуге талпынамын. Сонда алдыма қойған мақсатыма жетемін. Ал мақсатына жеткен адам бақытты болады».
   Қорыта айтар болсам, түрлі әдіс- тәсілдерді тиімді пайдалану арқылы, оқушының танымдық қабілеттері мен сөздік 
қорларын молайтуға болады.
  Ұстаздың басты мақсаты- шәкіртінің өзінен де білімі терең, дәрежесінің биік болуы. Сол кезде ғана қоғамда алға 
жылжуға болады.
* * * * * 
ОКО Картауский район Село Таскен ОСШ №103 
Учительница русского языка и лирературы Гаппарова Гулмира Мухиддиновна
Грамматическая тема: Синтаксический разбор простого и  сложного предложения.
  Лексическая тема: Дружба.
Цель:сформировать навыки синтаксического разбора предложения; способствовать развитию умения сравнивать и 
обобщать материал.
Задачи: Образовательная: научить выполнять синтаксический разбор сложного и простого предложения;сформировать 
представления о дружбе.
Развивающая: способствовать развитию умения сравнивать и обобщать материал; продолжить формирование навыков 
групповой работы, умения вести рассуждение, аргументировать свою точку зрения.
Воспитательная:воспитывать нравственные качества учащихся: дружбу и порядочность, умение дружить, беречь дружбу.
Виды деятельности:проблемная беседа,устный рассказ, индивидуальная и самостоятельная работа с источниками 
информации, работа в паре, групповая работа, словарная работа.
Ожидаемый результат: учащиеся закрепят умения выполнять синтаксический разбор сложного и простого 
предложения;сформировать представления о дружбе.
Девиз урока:Повторяем  то, что знаем.
 Вспоминаем,  что забыли
Ход урока.
Организационный момент урока. Эмоциональный настрой. Деление на группы.
Приветствует учащихся.
Предлагает учащимся разделиться на группы, подойти к доске и выбрать на доске один из стикеров.
Ученики приветствуют учителя, делятся на группыпо количеству главных членов предложения.Распределяют обязанности
в группе.
Творческое задание:
1.Выполнение цифрового диктанта.
Ребята, как вы думаете, почему мы сегодня разделились на группы по данным членам предложения.
Предлагает ученикамповторить и закрепить знания по теме предложение.
Ученики записывают число, тему урока. Выполняют цифровой диктант и затем проверяют работы друг у друга (в паре).
1.Цифровой диктант.
Верно- 1, неверно - 0.
1.Предложение – это слова, выражающие законченную мысль.
2.В предложении есть грамматическая основа – подлежащее и сказуемое.
3.Дополнение отвечает на вопросы кто? Что?
4.Сложное предложение имеет несколько грамматических основ.
5.По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные, побудительные.
6.Определение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? Куда? Когда?
7.По интонации предложения бывают( восклицательные и невосклицательные)
8.Подлежащее может быть выражено только существительным.
Поменяйтесь работами и проверьте друг у друга. (Взаимопроверка)
- Ребята, вы поработали в паре и оценили работу своего товарища, но на уроке вы будете работать и в группе и сейчас, 
отгадав загадки, вы получите слово, которое будет помогать нам при работе в группе.
2.Игра: «Разгадывание кроссворда».
Цель:(о природных явлениях), в ответах которых содержаться буквы ключевого слова. Детям постепенно открывается 
тема занятия.
Загадки
4

1. Ни в воде не тонет, ни в огне не горит. (Лед).
2. Конь бежит, земля дрожит. (Гром).
3. Красное коромысло через реку повисло.(Радуга).
4. С неба – звездой, в ладошку – водой.(Снежинка).
5. Пушистая вата, плывет куда-то.
Чем вата ниже, тем дождь ближе.(Облако).
6. В небе белая гора.
Легче пуха и пера.(Туча).
Вывод:Ребята. Давайте внимательно посмотрим, какое слово получилось из выделенных букв? Правильно, это слово 
«Дружба».
Итак, лексическая тема нашего урока:… «Дружба». Именно дружба будет помогать нам при работе в группе, т.е. сообща.
- Что нужно нам, чтобы в группе работа шла отлично?
Доверие, радость, уважение, желание, борьба,активность.
3.Словарная работа.
Найдите в словаре С. Ожегова  слово «дружба» и прочитайте статью.
«Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов»
С.Ожегов. Толковый словарь
На уроке мы будем выполнять синтаксический разбор сложного и простого предложения. Для того, чтобы выполнять 
синтаксический разбор, составим алгоритмы
1 группа «Порядок разбора простого предложения.
1. Вид предложения по цели высказывания.
2. Вид предложения по интонации.
3. Простое предложение или сложное.
4. Подчеркни грамматическую основу.
5. Распространённое или нераспространённое предложение.
6. Начерти схему.
2 группа «Порядок разбора сложного предложения.
1.Вид предложения по цели высказывания.
2.Вид предложения по интонации.
3. Простое предложение или сложное.
4. Подчеркни грамматическую основу.
5. Начерти схему.
4.Работа по тексту.Учитель читает притчу о дружбе.
Притча о дружбе
Как-то, два друга много дней шли в пустыне.
Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не сказал.
Молча, он написал на песке: "Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину".
Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот, который 
получил пощёчину, едва не утонул и его друг его спас.
Когда он пришёл в себя, то высек на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".
Первый спросил его:
- Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
И друг ответил:
- Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо 
делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.
Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И пусть тебе будет 
легко и светло...
1 группа – Выпишите сложное предложения и, пользуясь алгоритмом, выполните его синтаксический разбор.
2 группа – Выпишите простое предложения,и пользуясь алгоритмом, выполните его синтаксический разбор.
5. Физминутка. А теперь проведём физминутку, чтобы вы смогли немного отдохнуть, набраться новых сил.
Встаньте, выйдете из-за парт. Я буду читать предложения, а вы будьте внимательны: если предложение союзное, 
поднимаем руки вверх, 2 раза хлопаем в ладоши и киваем головой. Если бессоюзное - руки в стороны, качаем головой и 
вращаем кистями рук.
1.Ночь ясна, и дремлет тёмный сад.
3. Небо посерело, появились облака.
4. Волна ласкается с волною, и ветром пенится ковыль.
5. Заблистали яровые всходы, подняли голову подсолнухи.
6.Трава начала буреть, и степь потускнела.
7.Казачата переплывали Дон, и метко стреляли.
8. Ветер усилился, степь заволновалась.
А теперь сделайте вздох- выдох. Молодцы, садитесь
6. «Диктант по коду» Задание. Запишите в первую колонку номера ССП, во вторую – СПП, в третью – БСП.
Ученикам среднего уровня учебных достижений можно предложить работу по индивидуальным карточкам)
5

1. Спорт закаляет, а лень убивает. 2. Человек здоров душой и телом, когда он спорт сочетает с делом. 3. Река начинается с 
ручейка, спорт – с зарядки. 4. Не пейте спиртных напитков, потому что пьющим – это яд, окружающим пытка. 5. До 
старости баба на базар ходила, но здоровье так и не купила. (Ответ: ССП – 1,5; СПП – 2, 4. БСП –3. )
Индивидуальные карточки
Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.
1. Ходьба оживляет и воодушевляет мои мысли. 
2. Гимнастика развлекает, укрепляет и предупреждает развитие болезней.
7.Домашнее задание. Напишите эссе на тему «Что такое дружба?»
8.Подведение итогов. 9.Рефлексия.
Предлагает лидеру каждой группы оценить учащихся. Выставляет оценки за урок.
Раздает листочки для рефлексии, подводит итог урока
Лидер оценивает учащихся своей группы.
Дети пишут рефлексию урока.
10.Оценивание.
* * * * *
КOУЧИНГ – ОҚЫТУ МЕН ОҚУДЫҢ НАҚТЫ САЛАСЫНДАҒЫ
 ТӘЖІРБИЕЛІК ДАҒДЫЛАРДЫ БЕРУГЕ БАҒЫТТАЛҒАН ҮДЕРІС
                                    
Тлегенова Клара №33 Н.Шойынбаев атындағы ЖОМ физика пәнінің мұғалімі болып еңбек етеді. Ол шынайы өмірдегі
құбылыстарды   келтіре   отырып,оқытушылардың   әдіс-   тәсілдерді   ұтымды   пайдалану     дағдысын   қалыптастыру
мақсатында жеті модуль ықпалдастырылған жаңа форматтағы әдіс-тәсілдерді тиімді қолданып, оқытушылардың өз
ойын еркін жеткізуге және сын тұрғысынан ойландыратын тапсырмаларды қолданған «Кoучинг – оқыту мен оқудың
нақты   саласындағы   тәжірбиелік   дағдыларды   беруге   бағытталған   үдеріс.»     тақырыбына     өткізілген   іс-әрекеттегі
коучинг  тренингін  ұсынып отырмыз.
     А.Суранчиева  №33 Н.Шойынбаев ат.ЖОМ директоры
Елбасымыз   өз   жолдауында   білім   беру   жүйесін   жаңғырту   барысында   педагогтер   құрамының     сапасын     арттырудың
маңызы   зор   екенін   айтқан   болатын. Мен қызмет етіп жүрген   мектептегі тәлім алушым Маликова Айсұлу-оқу ісінің
меңгерушісі     мен оның тәлім алушылары- бастауыш сынып     мұғалімдерінің   сапалы білім беріп, заманға   сай   оқыту
технологияларын  меңгеруі үшін жаңа форматтағы әдіс-тәсілдерді меңгеруге бағыт-бағдар беріп,үйретуге бел будым.
          АКТ-ны қолдана отырып, слайд арқылы тапсырманы орындаудың нәтижесі көрінуде
Тәлім   алушымен   сұхбаттасу   барысында   мұғалімдерінің   сын   тұрғысынан   ойлауды   қарастыруға     болатын   ойлау
дағдыларының   моделін   үстіртін   қолданып   жүргенін,   әрі   оның     бастауыш   сыныптарына   тиімді   екенін   айта   келе,   Блум
таксономиясына коучинг сабағын өтуді сұранып, жоспарға осы наурыз айына ендірген болатынбыз.
        
                      Сұрақ қоюдың үлгісін қолдану                  Топқа бөлудің әдісі
Коучинг-сессияға 12 мұғалім қатысты. Қатысқан әріптестерімнің  көпшілігі  бастауыш сыныптарының мұғалімдері мен
өзін-өзі тану,орыс тілі,қазақ тілі пәндерінің мұғалімдері болатын. 
  Мұғалімдер   коучинг-семинарға   бар   ынтасымен   және   қызығушылықпен   қатысты.   Менің   бұл   мұғалімдермен   жұмыс
істеуді ұйғарған себебім, мұғалімдердің  басым көпшілігі  жаңалыққа ұмтылып, жаңа әдіс–тәсілдер арқылы жұмыс жасай
бастаған болатын. Сонымен коучингтің тақырыбы: 
«Блум   таксономиясы   бойынша   танымдық   салада   оқу   мақсаттарының   категорияларын   қолдану»    деп   алдым,
себебі   танымдық   саладағы   дағдылардың   белгілі   бір  тақырыпты   білу,   түсіну  мен   сыни  ойлау  тұрғысынан  қаралатынын
ескердім.   Әрі   дәстүрлі     білім   беру   кезінде   негізінен   осы   дағдыларды,яғни   төменгі   тәртіптегі   мақсатпен   қолданылып
келген.Ал,Блум   таксономиясының,ең   төменгі   үдерістерден   жоғарыға   қарай   кезең-кезеңімен   қозғалуды   көздейтін   алты
кезеңді қамтитынына көз жеткізу. (МАН)
Ал   мақсаты:  Оқу   нәтижелерін   өлшеу   әдістемесін   анықтауды   және   осы   нәтижеге   қол   жеткізу   мақсатында
жаттығуларын көрсете алады деп алдым. 
    Алғашқы тапсырманы орындауда                       Жұптық жұмыстың көрінуі
Әріптестерімнің   қызығушылығын ояту мақсатында   «Өзіңді  тереңірек  тани  біл»   психологиялық   ахуалмен  бастадым
да,сол арқылы  топқа бөлуді де байланыстырып  жібердім. Себебі тапсырмамның тақырыбы осы жеміс-жидектің бірі-алма
болатын.
6

             Акт-мен көрсету                Үстелдерге белгі қою               Кері байланыс                                                         
Мұғалімдер   өздері туралы нақты келіп жатқан   әдемі сөздерге   мәз-мейрам болып жатты.Сабақты бастамастан бұрын,
Блум таксономиясына түсінік беріп өттім:
Блум   таксономиясы-   1956   жылы   Бенджамин   Блумның   төрағалық   етумен   білім   беру   комитеті   әзірлеген  Блум
таксономиясы  сын тұрғысынан ойлауды қарастыруға болатын ойлау дағдыларының кеңінен қолданылатын моделі
болып табылады. Бұл жұмыстың мақсаты: танымдық, эмоционалдық және(психомоторлық) әлеуметтік жағынан
оқушыларды   оқыту   мақсаттарының   тізімін   жасау   болатын.   Ал   Блум   таксономиясының   мақсаты-оқытудың
неғұрлым тұтас нысанын құру мақсатында педагогтерді өздерінің күші мен назарын барлық үш салаға бірдей аударуға
ынталандыру.(МАН) 
Алғашқы тапсырманың тақырыбы:«Алма» болатын.Сұрақтар:
Әрбір жұпқа әдістемелік парақшамен қосып тарата келе,уақытты белгілей отырып,дайын болған топтың ойын тыңдадық.


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал