Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы» АҚ
жүктеу/скачать 5,87 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Шмурыгина Ольга Викторовна
Әдебиеттер 1.
Қазақстан Республикасының Президенті-Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы. «Қазақстан жолы – 2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ», 2014 жылғы 17 қаңтар. 2.
Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012 - 2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспары//Қазақстан Республикасы Үкіметінің қаулысы. 2012 ж.
74
Шмурыгина Ольга Викторовна, учитель начальных классов, учебно- воспитательный комплекс "Лицей", г.Риддер, ВКО ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ ЧЕРЕЗ САМООБРАЗОВАНИЕ «Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни, и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир» (А. Дистервег) Изменения, происходящие в современной системе образования, делают актуальным повышение квалификации и профессионализма педагога, т.е его профессиональной компетентности через непрерывное самообразование, саморазвитие и самосовершенствование педагога. Позволю себе напомнить, что самообразование учителя – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самим педагогом. Данная деятельность включает в себя несколько этапов:
Формулирование цели и задач самообразования.
Определение круга источников информации.
Выбор формы самообразования.
Составление плана самообразования.
Определение результата самообразования.
Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета. Основную задачу в работе с учащимися, вижу в создании условий для повышения процесса обучения: совершенствование содержания, методов и организационных форм. Достичь хорошего результата в выполнении этой задачи можно в условиях реализации инновационного подхода в обучении, обеспечивающего переход на продуктивно-творческий уровень. Этого можно достичь при помощи разнообразных технологий, включая информационно – коммуникационные. Считаю, что применение ИКТ в образовательном процессе, является одним из условий эффективной компетентностно-ориентированной модели начального общего образования при переходе на государственные образовательные стандарты нового поколения. Так как информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности. Поэтому развивать информационную культуру необходимо с начальной школы, ведь начальная школа – это фундамент образования. И от того каким будет этот фундамент зависит дальнейшая успешность ученика, а затем выпускника в современном мире. Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся
75
условиям жизни. Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. Следовательно, необходимо искать эффективные методики и технологии. В решении этой задачи помочь учителю может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Одной из наиболее действенных технологий считается ИКТ (информационно-компьютерная технология). [4] Организуя процесс самообразования по теме «Использование ИКТ на уроках познания мира в начальных классах как средство развития ключевых компетенций, поставила следующие задачи:
пройти курсы повышения квалификации;
посетить семинары и конференции по проблеме;
принять участие в работе педагогических советов;
посетить уроки коллег и поучаствовать в обмене опытом;
провести самоанализ и самооценку собственных уроков; План работы по самообразованию № Направление деятельности Сроки 1 Выбор темы и обоснование. Постановка целей и задач. Определение этапов работы. Август
2 Составление плана работы над темой Сентябрь 3 Составление списка литературы по теме Сентябрь 4 Изучение методической и научной литературы, публикаций в журналах по теме В течение года 5 Конспектирование статей научно-методической литературы, составление алгоритма деятельности В течение года 6 Посещение уроков коллег с целью изучения опыта использования современных педагогических и компьютерных технологий в учебной деятельности В течение года 7 Подготовка открытых мероприятий по проблемной теме. Участие в предметной неделе. Ноябрь
9 Мониторинг педагогической деятельности /анализ результатов успеваемости/ Май
10 Подготовка выступлений на заседания кафедры Май Работая над реализацией личного плана самообразования:
предметной литературой.
Посещала семинары, уроки коллег;
Принимала участие в предметных неделях (Малая академия) совещаниях, обмене опытом с коллегами в рамках работы клуба «Перспектива». 76
Использование ИКТ на уроках познания мира позволило мне в полной мере реализовать основные принципы активизации познавательной деятельности: - принцип равенства позиций; - принцип доверительности; - принцип обратной связи; - принцип занятия исследовательской позиции. Развитие способностей ученика в начальной школе зависит от множества факторов. В том числе и от того, насколько наглядным и удобным для его восприятия является учебный материал. [1] Любая деятельность будет бессмысленна, если в её результате не создаётся некий продукт или нет достижений т. е. результат: В связи с этим мною была разработана система использования ИКТ на уроках познания мира.
Тема
Форма Продукт
деятельности При изучении нового материала «Птицы» Познание мира 1 класс
Презентация Мультимедийные пособия При закреплении материала. «Почва» Познание мира 2 класс. Электронный учебник Схемы – опоры, памятки. При обобщении и систематизации пройденного. «Красная книга» Познание мира 3 класс Интернет ресурсы. Электронная библиотека Проект, При проверке знаний учащихся «Полезные ископаемые». Познание мира 4 класс
Тестовый тренажёр Мониторинг Анализ таких уроков показал, повышение познавательной мотивации. Легче становится овладение сложным материалом. Что позволило мне проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, с привлечением большого количества дидактического материала. И как результат повысился объем выполняемой работы на уроке. Обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам [1]. Разрабатывая самостоятельно мультимедийные пособия, уделяю внимание, цветовому решению слайдов, зная о влиянии цвета на познавательную деятельность учащихся, учитываю возрастные особенности, включают в презентации видеозаписи, анимированные модели явлений, совершают с учащимися виртуальные путешествия в мир природы, наглядно показывают взаимосвязь с другими наукам. Эти эффекты сопровождаются вопросами развивающего характера, которые
вызывают учащихся на диалог,
комментирование происходящего. Анализируя такие уроки, мы отмечаем: высокую плотность урока, интенсивность смены видов деятельности учащихся. 77
положительные результаты, необходимо учитывать: 1.Компьютерные задания должны быть составлены в соответствии с содержанием учебного предмета и методикой его преподавания, развивающие, активизирующие мыслительную деятельность и формирующие учебную деятельность учащихся; 2.Использование ИКТ должно способствовать лучшему усвоению учебного материала, не уводя и не отвлекая учеников от учебной цели. 3. Использование компьютера допустимо в течение урока не более 10-15 минут. (Санитарные правила и нормы) [3]. На
конкретных примерах предлагаю рассмотреть возможность использования ИКТ на уроках в начальной школе. На уроках математики при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под моим руководством на экране монитора изучают количественные соотношения или состав числа. Для наилучшего представления условия задач и способа её решения можно использовать главных героев задачи, схему, таблицу, с помощью чего решаются, например, задачи на движение [4]. Особенно яркими и результативными с позиции информационных технологий получаются уроки познания мира. У младших школьников небогатая жизненная практика и поэтому для них многие образы окружающего мира, изучаемые по программе, незнакомы. А при помощи ИКТ мы имеем возможность подобрать богатый иллюстративный материал в качестве дополнения к учебнику, несомненно, приводит к повышению эффективности 8обучения [5]. 4 класс. Познание мира. Тема «Подземные воды». Оборудование: компьютер, проектор (видеофильм «Всё про воду»), географическая карта. Компьютер помогает в работе с тестом, в показе слайдов, которые передают красоту водной стихии, в оформлении вывода по уроку. Видеофильм (фрагменты) сопровождается рассказом учителя и детей. Или, например, в 1 классе при изучении темы «Птицы» презентация помогает наглядно продемонстрировать группы птиц, строение тела, пера и т. д при открытии нового знания и проверить знания детей на этапе подведения итогов урока.
Использование ИКТ на уроках труда упрощает инструктаж, появляется возможность продемонстрировать порядок выполнения работы, с помощью штриховки, стрелок можно обозначить необходимые линии, а затем вывести готовый результат. Причём ИКТ даёт возможность с помощью повторов отработать сложные этапы работы [8]. При проведении физкультминуток можно использовать презентации с песнями, «делай с нами», «повторяй за нами», что повышает эмоциональный настрой учащихся, помогает им отдохнуть. Единственный компьютер в классе может использоваться учителем для организации групповой деятельности учащихся, в процессе которой группы учеников получают общее задание, которое необходимо выполнить. В данной
78
ситуации важен и результат работы, и способ взаимодействия, общение детей в группе в процессе работы, что помогает формированию школьного коллектива. А уроки-путешествия, уроки-КВНы, соревнования, тематические праздники стали наиболее интересны, наглядны при использовании ИКТ, что способствует развитию познавательного интереса учащихся к процессу обучения. Проведение внеклассных мероприятий, праздников стало недостаточно красочным, ярким, веселым, если на нём не используются мультимедийные возможности, тематические презентации [6].
педагогическим коллективом школы с презентацией результатов моей деятельности по данной теме и получила положительную оценку коллег и администрации. Данные показатели свидетельствуют о том, что реализованная мною деятельность самообразования способствует повышению профессиональной компетентности учителя. Литература 1. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. Институтов. Под ред. проф. А.В. Петровского. - М., Просвещение,2003, с. 86 2. Гейн А.Г. Основы информатики и вычислительной техники. / А.Г. Гейн – М.: Просвещение, 2003. – 254 г. 3. Гусева А.И. Учимся информатике: задачи и методы их решения / А.И. Гусева – М.: Диалог – МИФИ, 2001. – 156 с. 4. «Незаметки» Сидорова // Информатика – 2001 - № 13. 5.Графический редактор Paint. Редактор презентаций PowerPoint (+ CD) /под. ред. Житковой О.А. и Кудрявцевой Е.К. - М.: Интеллект-Центр. 2003–80с. 6. Зубков Т.И. Формирование познавательной активности учащихся нач. кл. - Дисс. канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2003 7. Корриган Д. Компьютерная графика/Корриган Д–М.:Энтроп, 2005–185 8.Нужина Е. В. Применение ИКТ на уроках истории и природоведения как средство формирования ключевых компетентностей младшего школьника [Электронный ресурс] – openclass/
руководитель методического объединения, учитель начальных классов, учебно – воспитательный комплекс «Лицей», г.Риддер, ВКО
В современном обществе возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого его осмысления, применения достижений науки и передового педагогического опыта.
79
«Учитель — это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить», отмечал В. М. Лизинский. Учитель находится в постоянном развитии, формирует профессиональную компетентность средствами самообразовательной и методической деятельности. Являясь руководителем МО учителей начальных классов в течение нескольких лет, отметила, что учителя делятся на тех, кто спокойно использует старые приемы, планы, и тех, которые, несмотря на цикличность, и кажущееся однообразие работы, постоянно находятся в поиске, вносят что-то новое. Из проведенного совместно с учебной частью лицея анкетирования учителей, выполнив анализ результативности деятельности МО, были определены задачи. Одной, из которых является: сохранение высокого профессионализма и культуры труда, повышения мотивации учителей на достижение высокого уровня квалификации. Реализация поставленной задачи стала возможна при организации системы сопровождения самообразования и создания условий стимулирующих культурный и профессиональный рост педагогов. Самообразование учителя – это сознательная целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических знаний в области педагогики [1, стр. 5]. Исходя из мотивации, самообразование можно поделить на оперативное, имеющие
непосредственные познавательно-побудительные мотивы и
работая над лекцией для родителей, разрабатывая внеклассное мероприятие, учитель испытывает срочную необходимость изучить соответствующую литературу, познакомиться с передовым опытом. Оперативным самообразованием учителя нашего МО, имея большой стаж работы, высшее образование, владеют хорошо. Затруднения возникают при
организации перспективного самообразования, которое имеет более широкие по значению и содержанию задачи: глубокое и всестороннее изучение соответствующей науки; исследование и обоснование возникающих проблем и задач; написание методических пособий, составление сборников [3, стр. 58 ]. Опыт деятельности нашего МО показывает, что наиболее успешной в процессе работы по перспективному самообразованию, является исследовательская деятельность учителя, мотивированная возникающими противоречиями, порою трудностями, желанием повысить эффективность своей деятельности. Именно в процессе такой работы рождается личность способная к творчеству, к поиску. Работа по ОИТ ведется в системе (схема 1) 80
Тему учитель выбирает исходя из своих потребностей, в соответствии с ОИТ лицея, МО. При этом тема самообразования должна быть направлена на повышение эффективности обучения и воспитательного процесса. Работа над ОИТ должна быть интересна учителю, выбрана с учетом имеющихся противоречий (знаю - не знаю, но хочу изучить), четко сформулирована. И если она актуальна, научно обоснована, имеет практическую значимость, то успех обеспечен. А значит, повышается уровень мотивации учителя, желание творить, изживается формализм. Зачастую бывает, что педагог активизирует работу над проблемной темой только в период аттестации, лихорадочно собирая материал портфолио. Конечно, можно понять чрезмерную загруженность учителей как выполнением своих непосредственных обязанностей, так и «дополнительной нагрузкой», но «кто не двигается вперед, тот отстает». Очень важно, чтобы в выборе темы, формулировании целей (должны отражать и уточнять тему) и задач самообразования (это шаги по достижению цели), принимал участие завуч, руководитель МО. Далее, учитель выдвигает гипотезу и прогнозирует конечный результат. Случается, что именно при прогнозировании возникают наибольшие трудности. Здесь важно, помочь представить качественные изменения, которых хочет достичь учитель в итоге. Определение круга источников информации и выбор формы самообразования учитель производит самостоятельно (индивидуальную или групповую, традиционную или дистанционную). В лицее это, индивидуальная работа (3 учителя МО), и участие в творческих группах по ОИТ (4 учителя МО), в работе профессионального клуба «Перспектива» (7 учителей МО), в профессиональных конкурсах различного уровня, в методических месячниках в лицее, курсах ВК ИПК, уровневых курсах. Педагогический клуб «Перспектива» действует в лицее уже 4 года, именно учителя нашего МО стали инициаторами его создания. Такая форма организации методической работы, на наш взгляд наиболее эффективна. Обсуждаем, знакомимся и учимся в дружественной обстановке, делимся находками, изученными методиками и технологиями, обмениваемся опытом. Цели клуба: сплочение коллектива, стимулирование и поддержка педагогического творчества, вынесение на общее обсуждение своих достижений. 81
Клуб строит свою деятельность на принципах равенства, самодеятельности, самоуправления. Возможная структура клуба: выборное правление, секции, лаборатории, мастер – классы, студии. Формы: походы, поездки, обсуждение, профессиональные тренинги, разработка проектов, др. [2, стр. 82] К составлению плана самообразования, на заседании МО выработаны свои требования. Обязательным является определение формы результата самообразования: разработка комплексов дидактических материалов, объединенных предметной тематикой; их апробация на практике; создание сборников; системы заданий к урокам. Завершающим этапом работы
над ОИТ
является творческая самопрезентация. Это может быть визуальная презентация и создание «Портфолио», выступление с творческим отчетом на конференциях, заседаниях «круглого стола»; публикации в печати. Важно выполнить анализ и самооценку деятельности итогов и процесса самообразования. В результате перспективной работы по самообразованию учитель приобретает [2, стр. 86 ] умение разработать:
тематическое планирование;
планы различных типов уроков, предусмотренных новой технологией, учебные модули и раздаточный материал к ним;
задания для учеников к учебным проектам;
тексты разноуровневых заданий для рубежного и итогового контроля, тестовые контрольные задания, с учетом ЗУН учащихся приобретаемых в учебном процессе по технологии и др. Учитель способен применять на практике [2, стр. 87]:
методы и приемы новой технологии;
проводить учебные занятия различных типов;
анализировать занятия и вскрывать недостатки;
обучать учащихся новым приемам учебной деятельности;
проводить самоанализ;
оценивать результативность использования новой технологии, применяя методы диагностики;
Именно в процессе перспективной самообразовательной работы необходима сопроводительная методическая деятельность и помощь руководителя МО. В чем она заключается:
консультативная помощь;
коррекция и изменение плана, предусматривающая новые способы достижения запланированного;
уровня формирования профессиональных компетенций;
обобщение и оформление материалов в методическую копилку, «Портфолио». Анализ, оценка и самооценка эффективности проводимой педагогом работы, мониторинг результативности УВП, итогов олимпиад различного уровня, 82
позволяет учителям МО хорошо ориентироваться и делать правильный выбор технологий, методов и средств обучения, создавать условия их эффективного применения. Качество знаний учащихся начальных классов (76 - 78%), стабильно выше, чем по лицею (67%). Стало результативным участие в городских и областных олимпиадах учащихся 4 класса. В прошлом учебном году учащиеся 4 – х классов заняли 7 призовых мест в городских и 2 – в областных олимпиадах. Являются постоянными участниками интеллектуальных конкурсов и марафонов, проводимых по линии РНПЦ «Дарын», в областных интеллектуальных играх по РО (14 мест призовых мест). Учителя начальных классов являются постоянными участниками городских мероприятий, делятся опытом с коллегами на областных курсах, проводимых филиалом АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПРО по ВКО, имеют опыт работы в аттестационной комиссии Департамента по контролю в сфере образования ВКО, участвуют в конкурсах (областной конкурс «Лучший электронный ресурс», Краснобаева М.А. 1 место (октябрь 2013 года). Имеют публикации в профильных изданиях, в СМИ. Профессиональный рост учителей МО (диаграмма 1)
Как видно из диаграммы 1, в течение трех лет трое учителей МО подтвердили первую квалификационную категорию, 3 учителя повысили (один – первую, двое – высшую). Любой человек в профессиональной деятельности, сможет достигать все более высоких уровней мастерства, только изменяясь, только осваивая все новые способы деятельности и решая все более сложные задачи. Работая лишь в режиме репродукции, воспроизведения уже освоенных когда-то способов деятельности, высококлассным профессионалом стать невозможно. Всякий, кто стремится достичь высот мастерства, должен сознавать, что путь туда лежит через критическое отношение к себе, тому, что достигнуто, и поиска путей и средств развития своей практики. жүктеу/скачать 5,87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|