Конференциясының материалдары

316 

 РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ 

МАТЕМАТИКИ 

Голимчук Е.А., Работягова Е., 

учителя начальных классов 

СОШ № 32, г. Караганды 

Каждая работа зависит от того кто и как её воспроизводит. Ученик, который знает, что 

его  знания  будут  не  только  оценены,  но  и  применимы  в  реальной  жизни  стремится  к 

получению  лучшего  результата.  Результат    –  это  успешная  социализация  бывшего  ученика 

будущего  специалиста  –  это  самый  актуальный  вопрос  нашего  времени.    Мы,  педагоги 

современной школы должны научить ребёнка творчески мыслить, находить различные пути 

решения  задачи  (в  т.ч.  нестандартные,  оптимальные),  научить  умению  адаптировать 

проблему  под  себя,  адаптироваться  в  зависимости  от  предложенной  ситуации  –  всё  это 

составные функциональной грамотности.  

Главой государства Н. Назарбаевым в Послании народу Казахстана от 27 января 2012 

года  «Социально-экономическая  модернизация  -  главный  вектор  развития  Казахстана» 

поставлена конкретная задача по принятию пятилетнего Национального плана действий по 

развитию функциональной грамотности школьников. Таким образом, Президент подчеркнул, 

что  решение  стратегически  важной  для  страны  задачи  зависит  от    формирования  в 

общеобразовательных  школах  интеллектуального,  физически  и  духовно  развитого 

гражданина  Республики  Казахстан,  удовлетворения  его  потребности  в  получении 

образования, обеспечивающего успех и социальную адаптацию в быстро меняющемся мире. 

[1]. 

Математика  как  наука  представляет  большое  поле  деятельности  по  развитию 

функциональной  грамотности  школьника.  Нельзя  забывать  и  о  способности  учащихся 

воспринимать,  понимать,  усваивать,  применять  материал.  Поэтому  выбранный  нами 

деятельностный  подход    как  нельзя  лучше  подойдёт  для  реализации  поставленных  задач. 

Задача  учителя  не  представить  материал  для  заучивания,  а  позволить  всем  участникам 

учебного процесса, в том числе и себе лично «открыть знания» в процессе деятельности.  

Результативность использования приёмов деятельностного подхода на примере 

выполнения проверочной работы учащимися (Диаграмма 1) 

Для  того,  чтобы  представить  работу  по  открытию  новых  знаний  рассмотрим 

некоторое  количество  заданий  и  их  решений  по  материалам  учебника  Математики  3  класс 

издательства  «Атамура».  Отличным  подспорьем  учителя  выступают  схемы,  таблицы, 

графики позволяющие оптимизировать условие и выделить основное и значимое  для поиска 

решения. 

На основе знаний компонентов умножения, кратности чисел строится решение задач 

на нахождение четвёртого пропорционального различными способами (пример. Ч.1, стр. 158, 

317 

№1).  «12  литров  сока  разлили  в  4  одинаковые  банки.  Сколько  литров  сока  в  8  таких 

банках?».  

I способ  (строковое решение)       

1 

множитель 

2 

множитель 

Значение  

произведения 

В 1 

предмете 

Колич-во 

предметов 

Всего 

?

литров     

Х

 

4 банки     

=

  12 литров 

? 

л  одинак 

Х

 

8 банок     

=

 

?

 литров 

Работа в группе: 

Я  вижу  3  неизвестных  величины.  Так  ли  это? 2

неизвестных  (одна  величина  идентична  второй).

Что  даёт  нам  знание  компонентов  умножения?

(расставление знаков помощников)  

Какая взаимосвязь существует в данных  

задачи? (первый искомый компонент  

является недостающим элементом второй  

части задачи) 

II способ  (кратное сравнение)                

В 1 

предмете 

Колич-во 

предметов 

Всего 

? литров 

4 банки 

12 литров 

одинаково 

8 банок 

? литров 

Мозговая атака. 

Можно  ли  решать  данную  задачу,  установив 

зависимость 

между 

одинаковыми 

величинами? Какой вопрос лишний параметр

для  решения?  Какое  решение  задачи  можно 

предложить, глядя на эти стрелки?  Почему?

III способ  (пропорция)                 

Пропо́рция 

(с 

латинского 

- 

соразмерно

сть, выравненность частей; 

определённое соотноше-ние частей между 

собой). По трём известным членам 

пропорции всегда можно найти её 

неизвестный (четвёртый) член.  

Колич-во 

предметов 

Всего 

4 банки 

12 литров 

8 банок 

? литров 

Работа в парах: 

Решить  пропорцию —  значит,  найти  все  её 

члены.  Чтобы  найти  искомое  мы  используем 

основное  свойство  пропорции  правило 

«креста». 

(крайние 

члены 

пропорции 

перемножаются  со  средними  членами

пропорции) 

(синие 

на 

красные) 

Перемножаются  известные  по  диагонали 

компоненты, 

делятся 

на 

компонент 

диагонали  с  неизвестным.  На  первом  месте 

пишется  компонент  с  искомым  параметром 

12 



8 / 4 =24 (л) 

Учащиеся на уроке ставятся перед выбором – найти не только решение  задачи, но и 

все  возможные  варианты  решения.  Из  найденных  вариантов    им  необходимо  найти  самый 

оптимальный вариант и доказать правильность своего выбора.   

Интересное  предложение  по  поиску  варианта  решения  нам  предлагают  и 

геометрические  задачи.  Например,  найдите  S  фигуры  разными  способами  –  данная  задача 

является примером исследовательской деятельности. 

Выполняя  решение  данной  задачи,  ученики  моего  класса  (24  чел)  предложили  до  4 

вариантов решения задачи (Табл 1): 

1 способ: 

Sсин = 3*3=9 см

2

 

Вершины белого квадрата делят стороны синего 

напополам, значит 3:2=1 см 5 мм 

3:2=1 см 5 мм – это сторона 

прямоугольника, получившегося 

при сложении квадрата, площадь его 

3 * 1,5 = 4,5 см

2

 Этот прямоугольник 

Какова площадь белого квадрата, вписанного 

в  синий сторона которого  - 3  см? Вершины 

белого  квадрата  делят  стороны  синего 

пополам. 

Какова площадь полученных треугольников? 

1 

 

2 

318 

S

2

  = 1,5*1,5=2 см

2

 25мм

2

  - это площадь 2 

треугольников (1 и 2) которые составляют 

маленький квадрат, следовательно квадратов 

таких будет 2, что равно 4см

2

5мм

2 

значит:  

S

бел.кв

=9см

2

 – 4см

2

 5мм

2

= 4см

2

 5мм

2

 

S

треуг

= 4см

2

 5мм

2

/4 = 1см

2

125 мм

2

 

2 способ: Sсин = 3*3=9 см

2

, если вершины 

белого квадрата делят стороны синего пополам, 

то сложив синий квадрат пополам, мы получаем 

4 площади треугольников и белого квадрата 

одновременно. 

– сумма 4 треугольников, второй

прямоугольник – это белый квадрат. 

3 способ: Палетка для измерения 

площади. 

4 способ: Sсин = 3*3=9 см

2

 

загнув синие углы внутрь белого 

квадрата мы получим искомый 

результат, т.к S

треуг

  = (1,5*1,5) * 2=4 

см

2

 5мм

2

, что равно площади белого  

квадр. 

Диаграмма 2 

Мы  делаем  вывод,  что  используя  деятельностные  методы  на  уроках»  мы  возбуждаем» 

мозг ребёнка к поиску и свершению. 

По  мнению  А.  Дистервега,  деятельностный  метод  обучения  является  универсальным. 

«Сообразно ему следовало бы поступать не только в начальных школах, но во всех школах, 

даже в высших учебных заведениях. Этот метод уместен везде, где знание должно быть еще 

приобретено, то есть для всякого учащегося». [3. 17]. 

1. Постановление Правительства РК от 25 июня 2012 года № 832.  Национальный план

действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы.

http://adilet.zan.kz/rus/docs/P1200000832

2. Функциональная  грамотность  в  системе  образования  Беларуси.  Крупник  С.А.,

Мацкевич В.В. Минск., 125 стр., 2003г.

МОНИТОРИНГ КАК СИСТЕМА НАД СОСТОЯНИЕМ И ИЗМЕНЕНИЯМИ 

РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ 

Лукьянова Светлана Максимовна, 

учитель начальных классов, 

основная школа № 37 г.Караганда 

Считаю,  нужно начать с того,  что  любая система  управления должна иметь  систему 

ведения мониторинга, как процесса сбора, обработки, анализа и передачи информации. 

В  современное  время  все  большее  значение  приобретают  для  развития 

образовательного процесса такие аспекты жизни современного общества, как ориентация на 

319 

постоянное развитие и совершенствование, конкуренция за предоставление услуг, эволюция 

технологий.  

Проблемы образования выходят на первый план, поскольку они находят отражение в 

формировании  мирового  потенциала  в  науке,  технике,  творчестве  и  других  значимых 

областях.  Таким  образом,  конкуренция  привела  к  тому,  что  «качество  образования»  из 

понятия теоретического превратилось в практически применяемую сущность[1]. 

В  образовании  одним  из  важнейших  компонентов  является  мониторинг,  в  ходе 

которого виден результат образовательной деятельности. Исходя из этих результатов, можно 

рассмотреть состояние данной деятельности и вовремя восстановить недостающие звенья в 

образовательной цепочке.  

По мнению Э.Ф.Зеера, понятие мониторинга близко к общенаучным педагогическим 

и  психологическим  понятиям  обратной  связи,  рефлексии,  контроля,  аттестации,  однако 

данные  процессы  являются  лишь  отдельными  элементами  мониторинга  или  его  частными 

случаями [2; 71].  

Да, действительно, правильное построение процесса мониторинга представляет собой 

целую  систему,  в  которой  множество  функций,  а  именно  непрерывность  отслеживания 

успешности  каждого  учащегося,  приравнивается  к  научному  процессу.  Ведь,  чтобы  понять 

причины  отставания  в  каких-либо  учебных  предметах,  нужно  видеть  «картину  успехов 

ребенка». 

Отследив  и  выяснив  причину  изменений,  можно  внести  в  свои  планы  изменения, 

посредством  которых  «картина  успехов»  станет  положительно  меняться,  ведь  у  каждого 

педагога  есть  свой  банк  приемов,  при  помощи  которых  он  сможет  изменить  качество 

образования.  Данному  процессу  содействует  качество  образовательных 

услуг, 

предоставляемый  педагогам  нашей  республики  посредством  получения  дополнительного 

объема  знаний  и  навыков,  обеспечение  готовности  учителей  к  непрерывному  развитию 

условиях динамично меняющегося мира [3;12].  

Подготовка  опытных  учителей,  которые  имеют  высокий  уровень  профессиональной 

компетентности,  сотрудничают  со  своими  коллегами,  обучая  их  посредством  коучингов  и 

менторинга. 

Редко  кому  удается  эффективно  поддерживать  достигнутые  наилучшие  результаты 

самостоятельно,  поэтому  посредством  этих  процессов,  можно  определить  условия 

организации и проведения мониторинга в системе образования.  

Закончив  трехуровневые  курсы  повышения  квалификации  по  Программе  второго 

уровня,  я  провожу  процесс  менторинга  с  одной  из  коллег.  И  в  процессе  менторинга  мы 

регулярно  проводим  мониторинг  успешности  обучения  учащихся.  Результаты  каждого 

ребенка видны по схемам и диаграммам. Обсуждаем пути решения и отслеживаем результат. 

На  данный  момент  и  в  моем  классе  и  в  классе  менти  результат  вырос  на  3%  и  2%.  Пусть 

повышение  незначительное,  но  это  только  начало.  И  этому  способствовало  повышение 

профессиональной  компетентности  моей  коллеги  в  целях  совершенствования  ее  практики 

посредством процесса менторинга. 

Мы  определяем  последовательность  действий  мониторинговых  процедур,  так  как 

любая  деятельность  должна  быть  спланирована.  Качественная  организация  процесса 

мониторинга  предполагает  возможность  оперативного  обмена  информацией  между 

коллегами,  четкое  распределение  функций  в  образовательном  процессе  и  предупреждение 

перегрузки.  Все  эти  составляющие  дают  положительный  результат  в  повышении 

профессиональной компетентности.  

В дальнейшем в работе очень важно опираться на следующие определенные условия: 

- последовательность выполняемых действий; 

- формирование системы оценочных мероприятий; 

- проектирование автоматизированной системы диагностики; 

- привлечение всех сотрудников к работе по улучшению мониторинговой системы; 

320 

-  стимулирование  улучшения  качества  образовательного  процесса  на  основе  анализа 

результатов. 

Под мониторингом качества учебных достижений принимается комплексная система 

над  состоянием  и  изменениями  результатов  обучения.  Объектами  мониторинга  являются 

учебные  достижения  учащихся,  учебный  процесс  и  условия,  в  которых  этот  процесс 

осуществлялся,  поэтому  мы  строго  придерживаемся  выстроенного  нами  алгоритма 

проведения  мониторинга.  Сначала  выявляем  проблему,  затем  ставим  цели  и  задачи 

успешности  действий.  далее  выбираем  тактику  работы  с  учащимися  и  проводим  ее.  После 

проведенной работы обрабатываем результаты и составляем рекомендации для дальнейшей 

работы. 

Хочется отметить, что  важным компонентом мониторинга являются нормы качества 

знаний в Государственном стандарте образования. Анализ прогресса успешности, исходя из 

норм  качества  знаний  Госстандарта,  указывает  на  оптимальный  уровень  результативности 

обучения,  как  педагогов,  так  и  учащихся.  Оптимальные  результаты  срезов  показывают 

высокий  уровень  мотивации  учащихся  к  обучению  и  повышение  педагогами  требований  к 

себе.  

Очень  помогает  мониторинг  в  работе  с  родителями.  На  родительских  собраниях 

происходит  ознакомление с картой  успеха класса. Индивидуальные мониторинговые карты 

учащихся  выдаются  каждому  родителю  на  родительских  собраниях  для  ознакомления. 

Каждый  родитель  видит  картину  успеваемости  своего  ребенка  не  только  в  табелях 

успеваемости, но и в диаграммах, в которых отражаются все контрольные и самостоятельные 

работы  детей.  Общение  с  родителями  становится  убедительным,  выводы  и  рекомендации 

учителя весомыми. 

В итоге можно сделать вывод, что без специального отслеживания образовательного 

процесса трудно представить успешность усвоения предметов учащимися. Опора только на 

накопление  оценок  при  отсутствии  четкого  понимания  недоработок  учителя  и  ученика,  не 

позволяет объективно оценивать деятельность как учителя, так и ученика. 

Список литературы 

1. http://bogd1245.blogspot.com/2013/10/blog-post.html

2. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. — 2-е изд. — СПб.: Изд-во В.А.

Михайлова, 2000. — 349 с.

3. Зеер Э. Ф. Психология профессионального развития: Учеб. пособие для вузов. — М.:

Академия, 2006. — 240 с.

 FEATURES OF USE IN THE SPEECH THERAPY OF DEVELOPMENTAL BENEFITS 

TALKING PEN "EXPERT" 

Sadyk  A.T. 

Teacher speech therapist, 

KSU Regional Rehabilitation Center 

 "Umit" for children with developmental 

problems, Karaganda, Kazakhstan. 

 The modern conditions of development of Kazakh society and the changes in the education 

system in  light  of the requirements of the State program  of education development  in  Kazakhstan 

for 2011-2020 dictate the need to improve the quality of educational content, the search for new and 

effective methods of teaching the younger generation. New approaches and the use of new teaching 

technologies  are  needed  and  to  build  a  learning  environment  for  children  with  disabilities,  in 

particular with children with various disorders of speech [1;120]. 

321 

   The urgency of the problem of the construction of correctional and educational environment 

for  children  with  developmental  problems  caused  by  not  drawing  the  theoretical  content  of 

correctional and educational process in a rehabilitation center. 

   For children with disabilities (with hard articulation disorders, intellectual disabilities, Down 

syndrome, early infantile autism, disorders of the musculoskeletal system, children with disabilities, 

and  others.)  Are  characterized  by  low  speech  activity,  aborted  speech,  and  as  a  consequence,  its 

backlog. The vocabulary of this category of children is limited. The children are not mature enough 

phonemic perception and auditory attention, characterized by difficulty in lexical and grammatical 

structure of speech. 

         For  these  children  is  characterized  by  emotional  instability,  affective  behavior,  instability 

volitional  units,  lethargy,  listlessness,  or  vice  versa,  the  motor  is  unbounded.  They  are  much  less 

able  to  accept  and  process  incoming  to  them  through  the  organs  of  sense  information. 

Representations about the world can be obtained only on the basis of understanding and a sense of 

the properties of the surrounding objects. Also, children with disabilities suffer disadvantages verbal 

and logical reasoning, spatial perception and mental activity[2;32]. 

        The use of alternative methods and techniques of modern developmental benefits contribute to 

a  more  interesting,  entertaining,  diverse  and  efficient  conduct  speech  therapy  classes  in  a 

rehabilitation center [3;6]. 

         To effectively address the problems of speech therapy and remedial work with children in this 

category  uses  different  methods  and  pedagogical  innovation.  To  improve  correctional  and 

educational  process,  increase  the  interest  of  children  with  developmental  problems  in  speech 

therapy classes, as well as the development of psychological basis of speech in our center over the 

years has been used successfully Training aids talking pen "Expert". " We want to share experiences 

in the use of training aids in working with children with various disorders of speech.  

Correction  and  speech  therapy  classes  with  a  talking  pen  "Expert"  contribute  not  only  to  the 

development of articulation and hand motor skills, the formation of the correct pronunciation of all 

the sounds of the native language, enriching and activating vocabulary, the development of coherent 

speech  and  the  ability  to  correctly  use  simple  grammar  structures,  they  also  help  the  adequate 

perception  of  the  surrounding  reality.  Thus,  it  has  a  positive  influence  on  the  development  of 

cognitive, emotional and volitional children with HIA. 

 This guide consists of a talking pen and "Talking ABC", edited by Bakhmet'eva. Of the sets 

of  books  to  the  manual  we  use  those  which  correspond  to  the  age  of  children  attending  speech 

therapy  sessions  in  rehab  and  those  who  contribute  to  the  development  of  speech.  This  "Forest 

History" by D.A Dmitriev; "Musical Alphabet" by N.Savina; "What lives where?", "Funny garden", 

"Seasons",  the  author  N.Tomilina;  "To  my  grandmother  in  the  village,"  the  author  T.Koti;  "The 

familiar  figure,"  the  author  V.Borisov.  Each  page  in  these  books,  every  game  picture  can  speak, 

sing,  play  music,  the  voices  of  birds  and  animals.  Enthusiastically  playing  in  "houses",  "trains", 

children  become  familiar  with  the  sounds,  letters,  expand  their  vocabulary,  acquire  a  first-reading 

skills, Through the available chips inside the handle, talking books are text and audio information, 

provide an opportunity for children in a fun form to learn how to pronounce all the sounds of their 

native  language  and  expand  their  vocabulary,  children  learn  to  speak  properly,  learn  about  the 

alphabet, with its help, you can learn a poem about each letter. 

        Talking  Pen  "Expert",  combining  vivid  clarity  and  sound  character,  is  in  preschool  children 

with developmental problems of emotional and a positive attitude to the process of cognition of the 

world. With its high efficiency and simplicity, it is one of the tools that promote mental health and 

children's activity on the speech therapy sessions. 

Didactic  material  benefits  for  speech  therapy  sessions  is  not  given  ready-made  and  differentiated 

and  individually,  taking  into  account  the  level  of  speech  development  of  the  child,  his  psycho-

physical features, is also considered a period of training on individual developmental program. 

         Classes  with  speaking  "Expert"  handles  are  constructed  to  meet  the  requirements  for  the 

method and structure of the speech therapy sessions, and is used as part of the class. 

322 

        The  most  efficient  and  convenient  way  of  working  with  children  with  HIA  are  individual 

lessons that allow the teacher-speech therapist to determine the level of speech development of the 

child's  level  of  mental  development  of  each  child,  to  clarify  and  differentiate  the  direction  of 

correctional  and  developmental  work  on  the  formation  of  the  correct  pronunciation,  vocabulary, 

coherent  speech.  Using  a  talking  pen  "Expert"  helps  to  solve  not  only  the  problems  of  speech,  it 

also contributes to the formation of knowledge and skills necessary for the socialization of children 

in  society, the development  of interest  in  learning. Educational  opportunities talking pen  "Expert" 

has also been successfully used in the front subgroup and the classroom. 

       To improve voice activity and the development of mental processes, as well as the correction of 

children's behavior, we use the following methods: 

-  Exercises  and  studies  for  the  development  of  figurative  and  plastic  creativity  of  children  (for 

example,  for  the  development  of  the  occupation  of  speech  on  the  topic  "On  dzhaylyau",  "The 

Farm", "the barnyard" children to independently use a talking stick, imitating the voices of animals, 

changing force pitch and timbre of the voice, depicting habits of animals); 

-  Sketches,  moving  and  educational  games  to  generate  knowledge  about  the  world  (d  /  and 

"Kaleidoscope  of  the  seasons"  -  children  learn  and  distinguish  seasons,  seasonal  phenomena  in 

nature); 

- Listen to the speaking of fairy tales (when reading fairy tales "Forest History", "Flying Elephant", 

"Hare joy," "Hedgehog - artist" - children learn to correctly use speech adverbs, verbs, adjectives, 

prepositions, learning orientation on makroploskosti); 

-  Speech  therapy  rhythm  combined  with  a  talking  pen,  designed  to  develop  fine  motor  skills  and 

manual  general,  coordination  of  movements  to  the  music  (  "Tulpar",  "My  Land",  "On  the  sunny 

meadow", "We batyrs" and others.); 

-  Mock  tales  promotes  dialogic  and  monologue  speech,  helps  solve  problematic  situations 

behavioral ( "wise owl", "Star of Desire", "Liska sends a letter"); 

-  Exercises  aimed  at  social  and  emotional  development  of  children,  "Hide  and  Seek",  "Sunflower 

Fairy", "colored glass"; 

-  Games  and  exercises  for  the  formation  of  the  correct  sound  pronunciation,  development  of 

articulation apparatus muscles, fine motor skills of hands (articulation exercises "Horse", "fungus", 

"painter", "turkey", finger games "Bear eating raspberries", "Mushroom hunting", " Birthday gift"); 

- Playing exercises on the development of speech components: vocabulary, grammatical structure, 

coherent  speech  (d  /  and  "pen,  pen,  open  my  secret",  "The  Magic  Alphabet",  "Tell  me  right", 

"Whose scarf?", "Colored pictures" ). 

Playing handle a variety of sounds or musical performance of music, speech on behalf of a 

particular character, etc. contributes to awakening the children a positive attitude to the subject of 

the image, enhances emotional, communicative aspect of speech of children, increases the interest 

to engage, which is very important in working with children with disabilities. 

 The  use  of  speech  therapy  work  with  children  with  developmental  disabilities  "Expert" 

benefits contributed to these positive results: 

-  Develops  articulation,  fine  motor  skills  and  overall,  formed  the  correct  pronunciation  of  all  the 

sounds of the native language; 

- To be confirmed, enriched and systematized the dictionary on the basis of acquaintance with the 

objects and phenomena of the world, improving the skills of connected speech; 

- Develop auditory attention, visual perception, long-term memory, sustained attention, verbal and 

logical thinking; 

-  Improved  phonemic  hearing,  children  begin  to  distinguish  good  all  the  sounds  of  his  native 

language, can correctly allocate them in a word, to determine the sequence, change the volume and 

pace of speech, intonation use means of expression; 

- Representation of children about the world are becoming more specific and varied; 

-  Enables  shy  and  unsociable  children  liberated  and  hyperactive  to  be  more  careful  and  plodding, 

stimulates  the  development  of  the  child  in  all  kinds  of  children's  activities  (cognitive,  gaming, 

productivity). 

323 

 

 

жүктеу/скачать 9,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: