Метапредметные  результаты

контроль  своей  деятельности  в  процессе  достижения  результата,  определять  способы 
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в 
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: 
  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов 
и критерии оценки своей учебной деятельности; 
  систематизировать  (в  том  числе  выбирать  приоритетные)  критерии  планируемых 
результатов и оценки своей деятельности; 
  отбирать 
инструменты 
для 
оценивания 
своей 
деятельности, 
осуществлять 
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; 
  оценивать  свою  деятельность,  аргументируя  причины  достижения  или  отсутствия 
планируемого результата; 
  находить  достаточные  средства  для  выполнения  учебных  действий  в  изменяющейся 
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; 
  работая  по  своему  плану,  вносить  коррективы  в  текущую  деятельность  на  основе 
анализа 
изменений 
ситуации 
для 
получения 
запланированных 
характеристик 
продукта/результата; 
  устанавливать 
связь 
между 
полученными 
характеристиками 
продукта 
и 
характеристиками  процесса  деятельности  и  по  завершении  деятельности  предлагать 
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; 
  сверять  свои  действия  с  целью  и,  при  необходимости,  исправлять  ошибки 
самостоятельно. 
4.  Умение 
оценивать 
правильность 
выполнения 
учебной 
задачи, 
собственные 
возможности ее решения. Обучающийся сможет: 
  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; 
  анализировать  и  обосновывать  применение  соответствующего  инструментария  для 
выполнения учебной задачи; 
  свободно  пользоваться  выработанными  критериями  оценки  и  самооценки,  исходя  из 
цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; 
  оценивать  продукт  своей  деятельности  по  заданным  и/или  самостоятельно 
определенным критериям в соответствии с целью деятельности; 
  обосновывать  достижимость  цели  выбранным  способом  на  основе  оценки  своих 
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; 
  фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. 
5.  Владение  основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений  и  осуществления 
осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет: 
  наблюдать  и  анализировать  собственную  учебную  и  познавательную  деятельность  и 
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; 
  соотносить  реальные  и  планируемые  результаты  индивидуальной  образовательной 
деятельности и делать выводы; 
  принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; 
  самостоятельно  определять  причины  своего  успеха  или  неуспеха  и  находить  способы 
выхода из ситуации неуспеха; 
  ретроспективно  определять,  какие  действия  по  решению  учебной  задачи  или 
параметры  этих  действий  привели  к  получению  имеющегося  продукта  учебной 
деятельности; 
  демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний 
для  достижения  эффекта  успокоения  (устранения  эмоциональной  напряженности), 
эффекта  восстановления  (ослабления  проявлений  утомления),  эффекта  активизации 
(повышения психофизиологической реактивности). 
 
Познавательные УУД. 

1.  Умение  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии, 
классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии  для  классификации, 
устанавливать 
причинно-следственные 
связи, 
строить 
логическое 
рассуждение, 
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся 
сможет: 
  подбирать  слова,  соподчиненные  ключевому  слову,  определяющие  его  признаки  и 
свойства; 
  выстраивать  логическую  цепочку,  состоящую  из  ключевого  слова  и  соподчиненных 
ему слов; 
  выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их 
сходство; 
  объединять  предметы  и  явления  в  группы  по  определенным  признакам,  сравнивать, 
классифицировать и обобщать факты и явления; 
  выделять явление из общего ряда других явлений; 
  определять  обстоятельства,  которые  предшествовали  возникновению  связи  между 
явлениями,  из  этих  обстоятельств  выделять  определяющие,  способные  быть  причиной 
данного явления, выявлять причины и следствия явлений; 
  строить  рассуждение  от  общих  закономерностей  к  частным  явлениям  и  от  частных 
явлений к общим закономерностям; 
  строить  рассуждение  на  основе  сравнения  предметов  и  явлений,  выделяя  при  этом 
общие признаки; 
  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; 
  самостоятельно  указывать  на  информацию,  нуждающуюся  в  проверке,  предлагать  и 
применять способ проверки достоверности информации; 
  вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; 
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и 
исследовательской 
деятельности  (приводить  объяснение  с 
изменением 
формы 
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); 
  выявлять  и  называть  причины  события,  явления,  в  том  числе  возможные  /  наиболее 
вероятные  причины,  возможные  последствия  заданной  причины,  самостоятельно 
осуществляя причинно-следственный анализ; 
  делать  вывод  на  основе  критического  анализа  разных  точек  зрения,  подтверждать 
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для 
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: 
  обозначать символом и знаком предмет и/или явление; 
  определять  логические  связи  между  предметами  и/или  явлениями,  обозначать  данные 
логические связи с помощью знаков в схеме; 
  создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; 
  строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; 
  создавать  вербальные,  вещественные  и  информационные  модели  с  выделением 
существенных  характеристик  объекта  для  определения  способа  решения  задачи  в 
соответствии с ситуацией; 
  преобразовывать  модели  с  целью  выявления  общих  законов,  определяющих  данную 
предметную область; 
  переводить  сложную  по  составу  (многоаспектную)  информацию  из  графического  или 
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; 
  строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее 
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; 
  строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; 
  анализировать/рефлексировать  опыт  разработки  и  реализации  учебного  проекта, 

исследования  (теоретического,  эмпирического)  на  основе  предложенной  проблемной 
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. 
3.  Смысловое чтение.  
Обучающийся сможет: 
  находить  в  тексте  требуемую  информацию  (в  соответствии  с  целями  своей 
деятельности); 
  ориентироваться  в  содержании  текста,  понимать  целостный  смысл  текста, 
структурировать текст; 
  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; 
  резюмировать главную идею текста; 
  преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст 
(художественный 
и 
нехудожественный 
– 
учебный, 
научно-популярный, 
информационный, текст non-fiction); 
  критически оценивать содержание и форму текста. 
4.  Формирование  и  развитие  экологического  мышления,  умение  применять  его  в 
познавательной, 
коммуникативной, 
социальной 
практике 
и 
профессиональной 
ориентации. Обучающийся сможет: 
  определять свое отношение к природной среде; 
  анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; 
  проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; 
  прогнозировать  изменения  ситуации  при  смене  действия  одного  фактора  на  действие 
другого фактора; 
  распространять  экологические  знания  и  участвовать  в  практических  делах  по  защите 
окружающей среды; 
  выражать  свое  отношение  к  природе  через  рисунки,  сочинения,  модели,  проектные 
работы. 
5.  Развитие  мотивации  к  овладению  культурой  активного  использования  словарей  и 
других поисковых систем. Обучающийся сможет: 
  определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; 
  осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; 
  формировать  множественную  выборку  из  поисковых  источников  для  объективизации 
результатов поиска; 
  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. 
Коммуникативные УУД. 
1.  Умение  организовывать  учебное  сотрудничество  и  совместную  деятельность  с 
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и 
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, 
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет: 
  определять возможные роли в совместной деятельности; 
  играть определенную роль в совместной деятельности; 
  принимать  позицию  собеседника,  понимая  позицию  другого,  различать  в  его  речи: 
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; 
  определять  свои  действия  и  действия  партнера,  которые  способствовали  или 
препятствовали продуктивной коммуникации; 
  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; 
  корректно  и  аргументированно  отстаивать  свою  точку  зрения,  в  дискуссии  уметь 
выдвигать  контраргументы,  перефразировать  свою  мысль  (владение  механизмом 
эквивалентных замен); 
  критически  относиться  к  собственному  мнению,  с  достоинством  признавать 
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; 
  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; 

  выделять общую точку зрения в дискуссии; 
  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной 
перед группой задачей; 
  организовывать  учебное  взаимодействие  в  группе  (определять  общие  цели, 
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); 
  устранять 
в 
рамках 
диалога 
разрывы 
в 
коммуникации, 
обусловленные 
непониманием/неприятием  со  стороны  собеседника  задачи,  формы  или  содержания 
диалога. 
2.  Умение  осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачей 
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и 
регуляции  своей  деятельности;  владение  устной  и  письменной  речью,  монологической 
контекстной речью. Обучающийся сможет: 
  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; 
  отбирать  и  использовать  речевые  средства  в  процессе  коммуникации  с  другими 
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); 
  представлять  в  устной  или  письменной  форме  развернутый  план  собственной 
деятельности; 
  соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с 
коммуникативной задачей; 
  высказывать  и  обосновывать  мнение  (суждение)  и  запрашивать  мнение  партнера  в 
рамках диалога; 
  принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; 
  создавать  письменные  «клишированные»  и  оригинальные  тексты  с  использованием 
необходимых речевых средств; 
  использовать  вербальные  средства  (средства  логической  связи)  для  выделения 
смысловых блоков своего выступления; 
  использовать 
невербальные 
средства 
или 
наглядные 
материалы, 
подготовленные/отобранные под руководством учителя; 
  делать  оценочный  вывод  о  достижении  цели  коммуникации  непосредственно  после 
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. 
3.  Формирование  и  развитие  компетентности  в  области  использования  информационно-
коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет: 
  целенаправленно  искать  и  использовать  информационные  ресурсы,  необходимые  для 
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; 
  выбирать,  строить  и  использовать  адекватную  информационную  модель  для  передачи 
своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями 
коммуникации; 
  выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель 
решения задачи; 
  использовать  компьютерные  технологии  (включая  выбор  адекватных  задаче 
инструментальных 
программно-аппаратных 
средств 
и 
сервисов) 
для 
решения 
информационных  и  коммуникационных  учебных  задач,  в  том  числе:  вычисление, 
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; 
  использовать информацию с учетом этических и правовых норм; 
  создавать  информационные  ресурсы  разного  типа и  для  разных  аудиторий,  соблюдать 
информационную гигиену и правила информационной безопасности. 
 
Предметные результаты 
Выпускник научится: 
  владеть  навыками  работы  с  учебной  книгой,  словарями  и  другими  информационными 
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; 

  владеть  навыками  различных  видов  чтения  (изучающим,  ознакомительным, 
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; 
  владеть  различными  видами  аудирования  (с  полным  пониманием,  с  пониманием 
основного  содержания,  с  выборочным  извлечением  информации)  и  информационной 
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка; 
  адекватно  понимать,  интерпретировать  и  комментировать  тексты  различных 
функционально-смысловых  типов  речи  (повествование,  описание,  рассуждение)  и 
функциональных разновидностей языка; 
  участвовать  в  диалогическом  и  полилогическом  общении,  создавать  устные 
монологические  высказывания  разной  коммуникативной  направленности  в  зависимости 
от  целей,  сферы  и  ситуации  общения  с  соблюдением  норм  современного  русского 
литературного языка и речевого этикета; 
  создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением 
норм современного русского литературного языка и речевого этикета; 
  анализировать  текст  с  точки  зрения  его  темы,  цели,  основной  мысли,  основной  и 
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и 
функциональной разновидности языка; 
  использовать знание алфавита при поиске информации; 
  различать значимые и незначимые единицы языка; 
  проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; 
  классифицировать  и  группировать  звуки  речи  по  заданным  признакам,  слова  по 
заданным параметрам их звукового состава; 
  членить слова на слоги и правильно их переносить; 
  определять  место  ударного  слога,  наблюдать  за  перемещением  ударения  при 
изменении  формы  слова,  употреблять  в  речи  слова  и  их  формы  в  соответствии  с 
акцентологическими нормами; 
  опознавать  морфемы  и  членить  слова  на  морфемы  на  основе  смыслового, 
грамматического  и  словообразовательного  анализа;  характеризовать  морфемный  состав 
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; 
  проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; 
  проводить лексический анализ слова; 
  опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, 
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); 
  опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и 
междометия; 
  проводить морфологический анализ слова; 
  применять  знания  и  умения  по  морфемике  и  словообразованию  при  проведении 
морфологического анализа слов; 
  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); 
  анализировать  различные  виды  словосочетаний  и  предложений  с  точки  зрения  их 
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; 
  находить грамматическую основу предложения; 
  распознавать главные и второстепенные члены предложения; 
  опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; 
  проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения; 
  соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; 
  опираться  на  фонетический,  морфемный,  словообразовательный  и  морфологический 
анализ в практике правописания; 
  опираться  на  грамматико-интонационный  анализ  при  объяснении  расстановки  знаков 
препинания в предложении; 

  использовать орфографические словари. 
Выпускник получит возможность научиться: 
  анализировать  речевые  высказывания  с  точки  зрения  их  соответствия  ситуации 
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные 
причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; 
  оценивать  собственную  и  чужую  речь  с  точки  зрения  точного,  уместного  и 
выразительного словоупотребления; 
  опознавать различные выразительные средства языка;  
  осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачей  коммуникации 
для  выражения  своих  чувств,  мыслей  и  потребностей;  планирования  и  регуляции  своей 
деятельности;  
  участвовать  в  разных  видах  обсуждения,  формулировать  собственную  позицию  и 
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта; 
  использовать  этимологические  данные  для  объяснения  правописания  и  лексического 
значения слова; 
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя 
новые  задачи  в  учебе  и  познавательной  деятельности,  развивать  мотивы  и  интересы 
своей познавательной деятельности; 
  самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, 
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных 
задач. 
 
 
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения                                       
русского языка по годам обучения 
5 класс 
Личностные результаты. 
Ученик научится: 
- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. 
-  Проявлять  интерес  к  русскому  языку  как  одной  из  основных  национально-
культурных ценностей русского народа. 
- Различать основные языковые понятия. 
- Выражать положительное отношение к процессу познания. 
Ученик получит возможность научиться: 
- Уважительно относиться к русскому языку. 
- Оценивать собственную речь. 
Метапредметные результаты. 
Регулятивные универсальные учебные действия. 
Ученик научится: 
- Удерживать цель деятельности до получения её результата. 
- Анализу достижения цели. 
Ученик получит возможность научиться: 
- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи. 
Коммуникативные универсальные учебные действия. 
Ученик научится: 
-  Воспринимать  текст  с  учетом  поставленной  учебной  задачи,  находить  в  тексте 
информацию, необходимую для её решения. 
- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. 
Ученик получит возможность научиться: 
- Учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей. 
- Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. 

Познавательные универсальные учебные действия. 
Ученик научится: 
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; 
-  понимать  знаки,  символы,  модели,  схемы,  приведенные  в  учебнике  и 
учебных  пособиях; 
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; 
- 
анализировать 
изучаемые 
факты 
языка 
с 
выделением 
их 
отличительных  признаков; 
- осуществлять синтез как составление целого из его частей; 
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; 
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). 
Ученик получит возможность научиться: 
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; 
- первоначальному умению смыслового восприятия текста; 
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. 
Предметные результаты. 
Ученик научится: 
  владеть  навыками  работы  с  учебной  книгой,  словарями  и  другими 
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; 
  владеть  навыками  различных  видов  чтения  (изучающим,  ознакомительным, 
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; 
  владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием 
основного  содержания,  с  выборочным  извлечением  информации)  и  информационной 
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка; 
  адекватно  понимать,  интерпретировать  и  комментировать  тексты  различных 
функционально-смысловых  типов  речи  (повествование,  описание,  рассуждение)  и 
функциональных разновидностей языка; 
  участвовать  в  диалогическом  и  полилогическом  общении,  создавать  устные 
монологические  высказывания  разной  коммуникативной  направленности  в  зависимости 
от  целей,  сферы  и  ситуации  общения  с  соблюдением  норм  современного  русского 
литературного языка и речевого этикета; 
  создавать  и  редактировать  письменные  тексты  разных  стилей  и  жанров  с 
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; 
  анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и 
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и 
функциональной разновидности языка; 
  использовать знание алфавита при поиске информации; 
  различать значимые и незначимые единицы языка; 
  проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; 
  классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по 
заданным параметрам их звукового состава; 
  членить слова на слоги и правильно их переносить; 
  определять  место  ударного  слога,  наблюдать  за  перемещением  ударения  при 
изменении  формы  слова,  употреблять  в  речи  слова  и  их  формы  в  соответствии  с 
акцентологическими нормами; 
  опознавать  морфемы  и  членить  слова  на  морфемы  на  основе  смыслового, 
грамматического  и  словообразовательного  анализа;  характеризовать  морфемный  состав 
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; 
  проводить морфемный  анализ слов; 
  проводить лексический анализ слова; 
  опознавать  лексические  средства  выразительности  и  основные  виды  тропов 

(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); 
  опознавать  самостоятельные  части  речи  и  их  формы,  а  также  служебные  части 
речи и междометия; 
  проводить морфологический анализ слова; 
  применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении 
морфологического анализа слов; 
  опознавать  основные  единицы  синтаксиса  (словосочетание,  предложение, 
текст); 
  анализировать  различные  виды  словосочетаний  и  предложений  с  точки  зрения 
их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; 
  находить грамматическую основу предложения; 
  распознавать главные и второстепенные члены предложения; 
  опознавать  предложения  простые  и  сложные,  предложения  осложненной 
структуры; 
  проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения; 
  соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; 
  опираться 
на 
фонетический, 
морфемный, 
словообразовательный 
и 
морфологический анализ в практике правописания; 
  опираться  на  грамматико-интонационный  анализ  при  объяснении  расстановки 
знаков препинания в предложении; 
  использовать орфографические словари. 
Ученик получит возможность научиться: 
  анализировать  речевые  высказывания  с  точки  зрения  их  соответствия 
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать 
основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; 
  оценивать  собственную  и  чужую  речь  с  точки  зрения  точного,  уместного  и 
выразительного словоупотребления; 
  опознавать различные выразительные средства языка;  
  осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачей 
коммуникации  для  выражения  своих  чувств,  мыслей  и  потребностей;  планирования  и 
регуляции своей деятельности;  
  участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию 
и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта; 
  использовать  этимологические  данные  для  объяснения  правописания  и 
лексического значения слова; 
  самостоятельно  определять  цели  своего  обучения,  ставить  и  формулировать 
для  себя  новые  задачи  в  учебе  и  познавательной  деятельности,  развивать  мотивы  и 
интересы своей познавательной деятельности; 
  самостоятельно  планировать  пути  достижения  целей,  в  том  числе 
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных 
и познавательных задач. 

жүктеу/скачать 1,23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: