Жұмахан Қ.Ж. С. (Қазақстан)

Монолог - бір адамның өз ойын, көзқарасын білдіруі. Монологтік сөйлеу дегеніміз - бір 
адамның өз ойын, пікірін ұзақ уақыт жүйелей, нақты баяндауы. 
Монологтық тіл - бір тұлғаның өзінің ойын, оқиғаға беретін бағасын, талабын 
білдіретін сөзі. Тілді үйретудің негізгі міндеттерінің бірі – монологтық тілді үйрету. 
Әдебиеттерге шолу. Монологтық сөйлеуді оқытуда дамытуда көптеген зерттеулер 
жүргізілді. Бұл зерттеулер тіл оқыту пәнінің кеңеюіне үлкен үлес қосты. Біз зерттеуді осы 
әдісті талқылаудан бастаймыз. Булкин А.П. бойынша, сөйлеу-бұл адамдардың қарым-
қатынасының тарихи қалыптасқан түрі, оның ішінде қарым-қатынасты жүзеге асыру үшін 
немесе өз қызметін реттеп, бақылау жасау мақсатында хабарламалар жүйесін құру және 
қабылдау үрдісі [1]. Ауызша сөйлеу әрекетінің бір түрі дәстүрлі түрде сөйлеу болып 
саналады. Шет тілдерін оқыту әдістемесі бойынша терминологиялық анықтамалықта сөйлеу 
әрекетінің осы түріне келесі анықтама беріледі:" ... бұл сөйлеу әрекетінің өнімді 
(экспрессивті) түрі, ол арқылы тыңдаумен бірге ауызша-сөйлеу қарым-қатынасы жүзеге 
асырылады" [2]. Колесникова Л.И., Долгина О.А. термин сөздігінде, "сөйлеудің мазмұнына 
-ойларды білдіру, ақпаратты ауызша беру" - деп анықтама беріп өткен және сөйлеу 
әрекетінің түрі ретінде сөйлеу көптеген параметрлермен сипатталған [3]. Монологиялық 
сөйлеудің негізгі психологиялық қасиеттері-оның әсері, әсері және тиімділігі деген болатын
Тарлаковская Е.А. еңбегінде [4]. Ал Введенская Л.А., Павлова Л.Г. еңбегінде сөйлеудің 
тиімділігі әсер ету мен әсердің жиынтығын біріктіреді, ол қажетті әсер етеді және спикерге 
аудиторияға қажетті әсер етеді. Сонымен қатар, көпшілік алдында сөйлеу процесінде 
тыңдаушыларға әсер етудің: инфекция, ұсыныс, сендіру сияқты негізгі әлеуметтік-
психологиялық тәсілдерін бөліп көрсеткен[5]. С. В. Калининаның айтуынша, монологиялық 
сөйлеуді оқытудың тұжырымдамасы бұл студенттер үшін нақты мақсаттары бар және 
оларды алған дағдыларын практикалық іс-әрекетте пайдалану мүмкіндігіне сендіретін 
аяқталған курс болуы керек [6]. Оқытудың бастапқы кезеңі монолог-әңгіме және қайталау, 
монолог-сипаттама, монолог-тұжырыммен сипатталады [7]. А. К. Артықбаеваның пікірінше, 
монологиялық сөйлеуді дамытуға арналған барлық жаттығуларға талаптар қояды[8]. 
Сөйлеу -жеке тұлғаның сөз әрекетінің бірі, яғни сөйлеу арқылы адамның сыртқы 
ортамен тікелей өзара өарым-қатынас жасауының негізі. Психологиялық жағынан алып 
қарайтын болсақ, сөйлеу-бұл адамдардың қарым-қатынасының тарихи қалыптасқан түрі, 
оның ішінде қарым-қатынасты жүзеге асыру үшін немесе өз қызметін реттеп, бақылау 
жасау мақсатында хабарламалар жүйесін құру және қабылдау үрдісі [1]. 
Әр адам дұрыс және нақты сөйлеу мәдениетін білуге мүдделі, өйткені бұл басқа 
адамдармен қолайлы қарым-қатынас орнатуға мүмкіндік береді, түрлі салада жетістікке 
жетудің бірден бір кепілі. Әлсіз сөздің өзі, егер ол шебер, шынайы және уақтылы айтылса, 
таптырмас құралға айналады. 
Біздің қарым-қатынасымыз сәтті болуы үшін тілді, оның грамматикасы мен сөздігін 
жақсы білу жеткіліксіз. Әңгімелесушіні қызықтыру, оған әсер ету, оның жағына тарту үшін 
өз сөзіңізді қалай қолдануды үйрену керек. 
Ауызша сөйлеу әрекетінің бір түрі дәстүрлі түрде сөйлеу болып саналады. Шет 
тілдерін оқыту әдістемесі бойынша терминологиялық анықтамалықта сөйлеу әрекетінің осы 
түріне келесі анықтама беріледі:" ... бұл сөйлеу әрекетінің өнімді (экспрессивті) түрі, ол 
арқылы тыңдаумен бірге ауызша-сөйлеу қарым-қатынасы жүзеге асырылады"[2]. 
Сөйлеудің мазмұны-ойларды білдіру, ақпаратты ауызша беру. Сөйлеу әрекетінің түрі 
ретінде сөйлеу көптеген параметрлермен сипатталады, олардың ішіндегі ең маңыздылары:
 а) мотив - сөйлеу қажеттілігі немесе қажеттілігі;
 б) мақсат пен функциялар - серіктеске әсер ету сипаты, өзін - өзі көрсету тәсілі;
 в) құрылым - әрекеттер мен операциялар; г) механизмдер - түсіну, күту және 
біріктіру;
 д) құралдар - тілдік және сөйлеу материалы;
 е) сөйлеу өнімі - диалогтық немесе монологиялық мәлімдеме; 
 ж) шарттар-сөйлеу жағдайлары;

 з) тіректердің болуы немесе болмауы [3]. 
Монологиялық сөйлеу негізінен әртүрлі коммуникативті мақсатта қолданылады: 
баяндау, сипаттау, түсініктеме түрінде қоршаған шындықтың объектілері мен құбылыстары 
туралы жаңа ақпаратты, білімді, жаңа ақпаратты хабарлау үшін; сендіру арқылы 
тыңдаушыларға әсер ету, іс-әрекетті ынталандыру немесе оның алдын алу үшін; оқиғаларды, 
құбылыстарды, қоршаған шындық объектілерін, адамдардың іс-әрекеттерін, шығарма 
кейіпкерлерін және т. б. бағалау үшін, яғни өз пікірін білдіру және негіздеу арқылы.
Монологиялық сөйлеудің негізгі психологиялық қасиеттері-оның әсері, әсері және 
тиімділігі[4]. 
Сөйлеудің әсері-бұл аудиторияның санасына оңтайлы әсер ету және сөйлеудің өзінен 
тұратын риторикалық құралдарды қолдану арқылы сөйлеу мақсатына жету. 
Сөйлеудің әсері-аудиторияның сөйлеу мазмұнын басқа сөйлеулер мен оқиғалар 
аясында түсінуінен туындаған жанама нәтиже. Әсер ету-бұл басқалармен салыстырғанда" 
кейінге қалдырылған " әсер, сәтті нәтиже. 
Сөйлеудің тиімділігі әсер ету мен әсердің жиынтығын біріктіреді. Тиімді сөйлеу деп 
аталады, ол қажетті әсер етеді және спикерге аудиторияға қажетті әсер етеді. Сонымен қатар, 
көпшілік алдында сөйлеу процесінде тыңдаушыларға әсер етудің негізгі әлеуметтік-
психологиялық тәсілдері: инфекция, ұсыныс, сендіру[5]. 
Инфекция тыңдаушының сыртқы әсердің әсерінен белгілі бір психикалық күйге саналы 
түрде ауысуымен байланысты. Сөйлеуші үлкен эмоционалды зарядқа ие бола отырып, өзінің 
психикалық көңіл-күйін аудиторияға жеткізеді, оны өз сөзіне дұрыс бағытта жауап беруге 
мәжбүр етеді. Тыңдаушылар мен сөйлеушінің жанашырлығында олардың арасында сенімді 
байланыс, тыңдаушылардың ақпаратты жақсы игеруі орнатылады. Инфекция сөйлеу 
мазмұнына, презентацияның эмоционалды жарықтығына, экспрессивті және сенімді 
мысалдарға байланысты болуы мүмкін. 
Ұсыныс тыңдаушылардың сана элементтеріне ауызша әсер ету арқылы жүзеге 
асырылады. Ұсыныстың ерекшелігі оның жеке адамның ойлауға және ойлауға дайындығына 
емес, бұйрық алуға, іс-қимыл нұсқаулығына дайын болуына бағытталған. Әрине, сондықтан 
ұсыныс логикалық дәлелдер жүйесін және ақпараттың мағынасын терең түсінуді қажет 
етпейді. Ақыр соңында, әсер ету дәрежесі адамның ұсынысқа қаншалықты оңай 
берілетіндігімен, оның ішкі жағдайымен, спикердің беделімен және Бұйрығымен, сөйлеу 
қажеттілігімен байланысты. 
Сендіру-бұл тыңдаушылар психикасының эмоционалды және ұтымды жақтарына әсер 
ету процесі. Сендіру тиімділігінің дәрежесі адамдардың қызығушылығына, олардың ақпарат 
қабылдауға бейімділігіне байланысты. Сенімнің тиімді болуы үшін сөйлеу келесі талаптарға 
сай болуы керек: 
а) сөйлеудің мазмұны мен формасы тыңдаушы тұлғасының жас даму деңгейіне сәйкес 
келуі керек; 
б) пайымдау тыңдаушылардың жеке ерекшеліктерін ескере отырып құрылуы тиіс; 
в) сөз сөйлеу дәйекті, қисынды, дәлелді болуы тиіс; 
г) сөйлеу жалпы ережелермен қатар нақты фактілер мен мысалдарды қамтуы керек; 
д) басқаларды сендіре отырып, спикер өзі айтқан нәрсеге терең сенуі керек және т. б. 
С. В. Калининаның айтуынша, монологиялық сөйлеуді оқытудың тұжырымдамасы бұл 
студенттер үшін нақты мақсаттары бар және оларды алған дағдыларын практикалық іс-
әрекетте пайдалану мүмкіндігіне сендіретін аяқталған курс болуы керек [6]. 
Монологиялық сөйлеуді меңгеру ана тілінде белгілі бір қиындықтарға тап болатыны 
белгілі - бұл семантикалық және тілдік бағдарламаны бір уақытта жүзеге асыру. Сөйлеушінің 
өз сөзін тегіс және дәйекті түрде құра алуы үшін, бұл сөйлеу тұтас сөйлемдер арасындағы 
байланыс процесін бұзбай айтылуы үшін, келесі сөйлемді айтумен қатар, төмендегілердің 
алдын-ала ескертілуі керек, бұл студенттерге ауызша сөйлеудің шынайы шеберлігіне 
жақындауға көмектеседі.оқушы жеткілікті күрделі психикалық мәселелерді шешу 
жағдайында өз ойларын осы тілде дұрыс білдіре алуы керек. 

Бұқаралық мектеп орта деңгей бере алады (оны негізгі деп атауға болады), оның негізгі 
мақсаты мәтіндерді оқу және түсіну дағдыларын қалыптастыру және сипаттау және баяндау 
түріндегі мәтінге негізделген ауызша сөйлеуді дамыту. Бұл жағдайда сөйлеудің байланысы 
мен логикалық реттілігі болуы керек. 
Жоғары деңгей ауызша сөйлеуге көбірек көңіл бөлумен сипатталады. Монологиялық 
сөйлеу оқу мен тыңдауға байланысты дамиды: студенттер жеке бағалаумен оқыған 
(тыңдаған) туралы тәуелсіз хабарлама жасайды. Оқушының сөйлеуі коммуникативті-
бағытталған, логикалық және мағынасы жағынан салыстырмалы түрде толық болуы керек. 
Оқушылардың сөйлеуінде сипаттама, баяндау және сендіру болуы керек. 
Үшіншісі - тілді меңгерудің жоғары деңгейі-бұл тілді еркін немесе дерлік еркін 
меңгеру. Сөйлеу сенімділік пен эмоционалды әсермен, синтаксистік күрделілікпен 
сипатталады. 
Жалпы алғанда, монологиялық сөйлеуді үйренудің барлығы ойды логикалық түрде 
ашуға, ең бастысы бөлуге, қорытынды немесе қорытынды жасауға бағытталған болуы керек. 
Мұны шет тілін үйренудің басынан бастап үйрету керек. 
Монологиялық сипаттағы ауызша мәлімдеме екі формада болуы мүмкін - қысқа және 
егжей-тегжейлі. Қысқа форма мақұлдау, қарсылық, таңдану, реакция кезінде репликалар 
түрінде қолданылады. Осылайша, қысқаша монологиялық мәлімдеме әрдайым дерлік 
диалогтық сөйлеуге органикалық түрде қосылады, сондықтан оны диалогтық сөйлеу ішінде 
дербес қарастыруға болады. 
Толық монологиялық мәлімдеме ауызша мәлімдеменің ерекше формасы ретінде бөлек 
бар. Бұл хабарлама, әңгіме, баяндама, презентация, реферат болуы мүмкін. Монологиялық 
сөйлеу мазмұны мен формасының толықтығымен сипатталады. Логикалық тұрғыдан 
монолог-бұл кеңейтілген пайымдаулар тізбегі. Сөйлемдердің толық грамматикалық формасы 
бар, олар әдетте олардың құрылысында модельдерді ұстанады. Оқытудың бастапқы кезеңі 
монолог-әңгіме және қайталау, монолог-сипаттама, монолог-тұжырыммен сипатталады [7]. 
А. К. Артықбаеваның пікірінше, монологиялық сөйлеуді дамытуға арналған барлық 
жаттығуларға келесі жалпы талаптар қойылады:
* жаттығулар сериясын монологиялық сөйлеудің психологиялық және лингвистикалық 
ерекшеліктерін, сондай-ақ тілдік материалды және зерттелетін материалдың тақырыбын 
ескере отырып жасау керек; 
* ол оқытудың белгілі бір кезеңінде монологиялық сөйлеуді қалыптастыру үшін 
қажетті дағдылар мен қабілеттердің кезең-кезеңмен қалыптасуын қамтамасыз етуі керек; 
* бірқатар жаттығулар тек практикалық ғана емес, сонымен қатар білім беру және 
тәрбие мәселелерін шешуге бағытталуы керек; 
* әзірленген жаттығулар сериясы олардың байланысын ескере отырып, дайындалған 
және дайын емес монологиялық сөйлеуді дамытуға қызмет етуі керек [8]. 
Жоғарыда аталған талаптарға сәйкес жасалған жаттығулар сериясы монологиялық 
сөйлеуді дамыту саласындағы міндеттерге қол жеткізуге арналған жаттығулардың өзара 
байланысты түрлері мен түрлерінің жиынтығын ұсынуы керек. 
Осылайша, сөйлеу жаттығуы-сөйлеу стратегиясын басқарылатын таңдауды қамтамасыз 
ететін, қарым-қатынасқа қатысушылардың нақты қарым-қатынасын жүзеге асыратын және 
мәлімдемелердің табиғи мотивациясын тудыратын, сөйлеушінің сөйлеу белсенділігі мен 
тәуелсіздігін қалыптастыратын, қолданылатын сөйлеу материалдарының ауызша және 
құрылымдық әртүрлілігін қамтамасыз ететін арнайы ұйымдастырылған қарым-қатынас түрі. 

жүктеу/скачать 5,1 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: