Түпнұсқада келесі атауда жарияланған Reviews of National Policies for Education

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
МАЗМҰНЫ
 - 179
Мектепте шешім 
қабылдау
Мектептердің дербестік 
салалары 
Қызметкерлер құрамын іріктеу, еңбек жағдайы 
және дамыту  
Мектепті басқару 
Құрылымы, тағайындау рәсімі және мерзімі 
Мұғалімдердің 
кәсіптік дербестігі 
Мұғалімдермен шешім қабылдаудың салалары 
және олардың міндеттері  
Мұғалімдерді 
бағалау және 
есеп берушілігі 
Бар болуы 
Міндетті формалды жүйенің бар болуы; мерзімділік 
Мәнмәтін 
Мұғалімдердің жеке бағалауы; мектептің бағалауы
Бағалаушылар 
Бағалауды жүргізуге жауап беретін адамдар 
Әдіснама 
Бағалау критерийлері; қолданылатын құралдар 
Бағалаудың нәтижелеріне 
әсерлесуі 
Марапаттаумен және кәсіби дамытумен байланыс 
Біліктілігі жоқ мұғалімдерге қатысты процесстер 
Дереккөз:  ЭЫДҰ  (2005),  Мұғалімдердің  мәні  бар:  тиімді  мұғалімдері  тарту,  дамыту  және  ұстап  қалу,  «OECD
 Publishing», Париж (Қосымша 2).
4 ТАРАУ. МЕКТЕПТЕРДІ БІЛІКТІ МҰҒАЛІМДЕРМЕН ЖӘНЕ ТИІМДІ БАСҚАРУМЕН
   
                            ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУГЕ БАҒЫТТАЛҒАН ТИІМДІ САЯСАТ

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
180 - 
МАЗМҰНЫ
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
Бал,  Дж.,  Дж.  де  Джонг  (2007),  [Мектептерді  басқаруды  жетілдіру  -  ЭЫДҰ  сарапшылар  тобы,
  Голландияның  базалық  баяндамасы],  prepared  for  the  Ministry  of  Education,  Culture  and 
  Science, Netherlands, available at www.oecd.org/edu/schoolleadership (ағылшын тілінде).
Борман,  Г.Д.,  Н.Доулинг  (2008),  Мұғалімдерді  іріктеу  және  ұстап  қалу:  мета-талдау  және
   зерттеудің  баяндаушы  шолуы],  Review  of  Educational  Research,  78(3),  367409.  (ағылшын
  тілінде)
Клотфелтер,  Ч.  И  және  т.б.  (2006),  [Кедейліктің  жоғары  деңгейлі  мектептерінде  мұғалімдерді
   жоғары  жалақы  ұстап  қалуы  мүмкін  бе?  Солтүстік  Каролинаның  саяси  реформаларынан 
  еректер],  NBER  Working  Paper  No.  12285,  Cambridge,  MA:  National  Bureau  of  Economic 
  Research (ағылшын тілінде).
Дэниелсон,  Ш.  (1996,  2007),  [Кәсіби  тәжірибені  арттыру:  Оқыту  үшін  шеңберінде,  1  және  2
   басылымдар],  Association  for  Supervision  and  Curriculum  Development,  Alexandria,  Virginia 
  (ағылшын тілінде).
Дэй,  К.  және  т.б.  (2007),  [Мұғалімдердің  маңызы  бар:  Өмір,  жұмыс  және  тиімділікті  біріктіруде].
   McGrawHill: Open University Press (ағылшын тілінде). 
Дарлинг-Хэммонд,  Л.  (2000),  [Оқыту  сапасы  және  білім  алушылардың  жетістіктері:  мемлекеттік
   саясаттың  деректеріне  негізделген  шолу],  Education  Policy  Analysis  Archives,  8  (1);
  http://epaa.asu.edu/epaa/v8n1 (ағылшын тілінде).
Дарлинг-Хэммонд,  Л.,  А.  Либерман  (ред.)  (2012),  [Әлемдегі  мұғалімдердің  білім  алуы:  Саясат  пен
   тәжірибені өзгертуде], Routledge, London and New York (ағылшын тілінде).
Элмор  Ф.Р.,  (2008),  [Көшбасшылық  жетілдіру  үшін  тәжірибе  ретінде]  в  Improving  School 
  Leadership,  Volume  2:  Case  Studies  on  System  Leadership,  OECD  Publishing,  Paris  (ағылшын 
  тілінде).
Фуентес  Диаз,  Р.  (2007),  [Мектептерді  басқаруды  жетілдіру.  Чили  үшін  базалық  есеп],  a  report
   prepared  for  the  School  Management  and  Educational  Improvement  Unit,  General  Education 
  Division, Ministry of Education, Chile (ағылшын тілінде).
Харгривс,  А.,  М.  Фуллан  (2012),  [Біліктілікті  адами  капитал:  Мектептердегі  оқытуды  қайта  өзгерту],
  Routledge, New York (ағылшын тілінде). 
АТО  (Ақпараттық-талдау  орталығы)  (2012),  [Қазақстан  Республикасындағы  орта  білім  беру
   жүйесі:  Бүгіні  және  перспективасы],  background  report  prepared  for  the  2013  OECD  Review  of
   Policies  for  Secondary  Education  in  Kazakhstan,  Information-Analytic  Centre,  Astana  (ағылшын
  тілінде)
Ингерсолл,  Р.М.,  Д.  Перда,  (2008),  [Оқыту  мәртебесі  мамандық  ретінде],  Chapter  12,  pp.  106-118  in
   Schools  and  Society:  a  Sociological  Approach  to  Education,  Pine  Forge  Press,  Los  Angeles
  (ағылшын тілінде). 
Лукенс  және  т.б.  (2004),  [Мұғалімдерді  іріктеу  және  ұтқырлығы:  мұғалімдер  сауалнамасының
   нәтижелері,  200001  жылдар  (НЦОС  2004-301)],  US  Department  of  Education,  National  Center
   for Education Statistics. Washington, DC. (ағылшын тілінде)
ҚР  БҒМ  (2012a),  Аймақтық  білім  беру  статистикасы,  Ұлттық  білім  беру  сапасын  бағалау
  орталығы, Астана 
ҚР  БҒМ  (2012b),  Қазақстанның  жалпы  білім  беретін  мектептеріндегі  5-ші  және  9-шы  сынып
   оқушыларының  үлгерімдерін  бағалау  туралы  мониторингтік  зерттеу  нәтижелері  (SPE),
   Ұлттық білім беру сапасын бағалау орталығы, Астана, 2012
ҚР  БҒМ  (2011),  Қазақстан  Республикасындағы  білім  берудің  жағдайы  мен  дамуы  туралы
   Ұлттық  баяндама  (қысқаша  нұсқа)  және  Статистикалық  қосымшалар,  Қазақстан 
  Республикасының Білім және ғылым министрлігі, Астана
180 -
 4 ТАРАУ. МЕКТЕПТЕРДІ БІЛІКТІ МҰҒАЛІМДЕРМЕН ЖӘНЕ ТИІМДІ 
          БАСҚАРУМЕН ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУГЕ БАҒЫТТАЛҒАН ТИІМДІ САЯСАТ

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
МАЗМҰНЫ
 - 181
ҚР  БҒМ  (2010a),  2010-2011  оқу  жылындағы  күндізгі  жалпы  білім  беретін  мектептердің  педагог 
  қызметкерлерінің  сапалық  құрамы,  Қазақстан  Республикасының  Білім  және  ғылым
  министрлігі, Астана
ҚР  БҒМ  (2010b),  Қазақстан  Республикасында  білім  беруді  дамытудың  2011-2020  жылдарға
   арналған  мемлекеттік  бағдарламасы,  Қазақстан  Республикасы  Президентінің  2010  жылғы
   7  желтоқсандағы  №1118  Жарлығы,  Қазақстан  Республикасының  Білім  және  ғылым
  министрлігі, Астана
ҰББСБО  (Ұлттық  білім  беру  сапасын  бағалау  орталығы)  (2011),  Қазақстан  Республикасындағы
  
білім  берудің  жағдайы  мен  дамуы  туралы  Ұлттық  баяндама  (қысқаша  нұсқа),  Астана:
  ҰББСБО Редакциялық-баспа қызметі. 
ҰББСБО  (Ұлттық  білім  беру  статистикасы  және  бағалау  орталығы)  (2012),  9-шы  сынып
   оқушыларының  білім  сапасына  ықпал  ететін  факторлар,  Ұлттық  білім  беру  статистикасы
   және бағалау орталығы, Астана, ҰББСБО Редакциялық-баспа қызметі. 
ЭЫДҰ  (2013),  [21-ғасыр  мұғалімі:  Оқытуды  жақсарту  жолымен  бағалау]  OECD  Publishing.
  (Background report for the 2013 International Summit on the Teaching Profession) (ағылшын
  тілінде).
ЭЫДҰ  (2012a),  [Білім  беруге  көзқарас  2012:  ЭЫДҰ  көрсеткіштері],  OECD  Publishing,  Paris
  (ағылшын тілінде)
ЭЫДҰ  (2012b),  [Білім  берудегі  теңдік  пен  сапа:  Табысты  емес  отбасылар  мен  мектептерден  білім
  алушыларды қолдау], OECD Publishing (ағылшын тілінде). 
ЭЫДҰ  (2010a),  [PISA  2009  нәтижелері:  Мектепті  не  табысты  етеді  -  ресурстар,  саясат  және
  тәжірибе (IV Том)], OECD Publishing, Paris (ағылшын тілінде).
ЭЫДҰ  (2010b),  [Мектептерді  жақсарту:  Мексикадағы  әрекет  стратегиясы],  OECD  Publishing
  (ағылшын тілінде).
ЭЫДҰ  (2009),  [Тиімді  оқыту  мен  білім  беруді  құру  арқылы:  TALIS  алғашқы  нәтижелері],  OECD
  Publishing (ағылшын тілінде). 
ЭЫДҰ  (2005),  [Мұғалімдердің  маңызы  бар:  Өмір,  жұмыс  және  тиімділікті  біріктіруде],  OECD
  Publishing (ағылшын тілінде).
ЭЫДҰ  /  Траст  арнайы  мектептері  мен  академиялары  (2008),  [Мектептерді  басқаруды  жетілдіру,
   Том II: Жүйелік басқару бойынша мысалдар],OECD Publishing, Paris (ағылшын тілінде).
Понт,  Б.,  Д.Нуше  және  Х.  Моорман  (2008),  [Мектептерді  басқаруды  жетілдіру,  Том  I:  Саясат  және
  тәжірибе], OECD Publishing, Paris (ағылшын тілінде).
Прайсуотерхаускуперс  (2007),  [Мектептік  басқаруды  тәуелсіз  зерттеу:  Негізгі  есеп],  Department  for
  Education and Skills, London (ағылшын тілінде).
Ривкин,  С.,  Е.  Ханушек  және  Дж.  Кайн  (2005),  [Мұғалімдер,  мектептер  және  академиялық
  ұтқырлық], Econometrica, 73(2), 417-458. (ағылшын тілінде)
Рокофф,  Дж.  Е.  (2004),  [Білім  алушылардың  жетістіктеріне  жеке  мұғалімдерінің  ықпалы:
   Комиссиядан мысалдар], American Economic Review, 94(2), 247-252. (ағылшын тілінде)
Ширенс,  Дж.,  К.Дж.А.Дж.  Вермеулен  және  В.Дж.  Пелгрум  (1989),  [Мемлекеттер  арасындағы  оқу
   және  мектептік  тиімділік  көрсеткіштерін  біріктіруде],  International  Journal  of  Educational
 Research
, 13(7), 789-799. (ағылшын тілінде)
Ширенс,  Дж.  (1993),  [Мектептің  негізгі  тиімділік  көрсеткіштері  бойынша  зерттеу:  Зерттеуді 
  жоспарлаудағы  сұрақтар],  School  Effectiveness  and  School  Improvement,  4  (1),  17-36
  (ағылшын тілінде). 
Ширенс,  Дж.  және  Р.  Боскер  (1997),  [Білім  беру  тиімділігінің  негіздері],  Elsevier  Science  Ltd.,
  Oxford. (ағылшын тілінде). 
4 ТАРАУ. МЕКТЕПТЕРДІ БІЛІКТІ МҰҒАЛІМДЕРМЕН ЖӘНЕ ТИІМДІ БАСҚАРУМЕН
   
                            ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУГЕ БАҒЫТТАЛҒАН ТИІМДІ САЯСАТ

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
182 - 
МАЗМҰНЫ
Шрац,  М.  и  К.  Петзольд  (2007),  [Мектептерді  басқаруды  жетілдіру,  Австрияның  базалық  есебі],  a 
  report  prepared  by  the  Department  of  Teacher  Education  and  School  Research,  University  of
   Innsbruck  for  the  Austrian  Federal  Ministry  of  Education,  the  Arts  and  Culture,  Austria,  available
   at www.oecd.org/edu/schoolleadership (ағылшын тілінде). 
Шлайхер,  А.  (ред.)  (2012),  [21  ғасырдағы  мұғалімдерді  дайындау  және  мектеп  әкімшілігін
   жетілдіру: Әлемнің барлық жерінен сабақтар], OECD Publishing. (ағылшын тілінде)
Шлайхер,  А.  (ред.)  (2011),  [Мұғалім  мамандығының  жоғары  біліктілігін  дамыту:  Әлемнің  барлық 
  жерінен сабақтар], OECD Publishing. (ағылшын тілінде)
Теддли,  Ч.  және  Д.  Рейнолдс  (2000),  [Мектептердің  тиімділігін  зерттеу  бойынша  халықаралық 
  басшылық], Falmer Press, London. (ағылшын тілінде)
Таунсенд,Т.  (ред.)  (2007)  [Мектептің  тиімділігі  мен  жақсартуы  бойынша  халықаралық  басшылық], 
  International  Handbook  of  School  Effectiveness  and  Improvement,  Springer,  Dordrecht,
  Netherlands. (ағылшын тілінде)
ЮНИСЕФ  (2012),  Жалпы  орта  білім  беру  ұйымдарына  жан  басына  қаржыландыру  әдісін  әзірлеу
   және  ұсынылған  модельді  апробациялау  (Developing  and  piloting  the  methodology  for  a  per
   capita  inancing  scheme  in  general  secondary  education  in  Kazakhstan  and  piloting  the  proposed
  model), UNICEF, Astana.
ЮНИСЕФ  (2011),  [Мұғалімдер:  ТМД-да  мұғалімдерді  жалдауды,  дамытуды  және  жалақысын
   аймақтық  зерттеу],  Geneva,  UNICEF  Regional  Ofice  for  Central  and  Eastern  Europe  and  the
   Commonwealth of Independent States (CEECIS). (ағылшын тілінде)
Уиллмс,  Дж.  Д.  (2000),  [Стандарттарға  негізделген  реформа  үшін  мектеп  жетістіктерін
   мониторингтау], Evaluation and Research in Education, 14, 237-253. (ағылшын тілінде)
182 -
 4 ТАРАУ. МЕКТЕПТЕРДІ БІЛІКТІ МҰҒАЛІМДЕРМЕН ЖӘНЕ ТИІМДІ 
          БАСҚАРУМЕН ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУГЕ БАҒЫТТАЛҒАН ТИІМДІ САЯСАТ

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
МАЗМҰНЫ
 - 183
 
1
 Ескерту: 
ғылыми 
редактор 
мұғалімдерінің 
орта 
кәсіптік 
білімі 
болған 
 
2
 Осы  тараудың  келесі  бөлімінде  толық  сипатталғандай,  Қазақстан  Республикасында  мұғалімдер,
   кем  дегенде,  бес  жылда  бір  рет  аттестаттау  процесінен  өтуі  керек.  Мұғалім  аттестаттау
   қорытындысы  бойынша  үш  біліктілік  санатының  біреуін  алады:  2-ші  санат,  1  ші  санат  және
   жоғары санат
 
3
 Осы  зерттеуді  құрастыруда  практикалық  дайындыққа  арналған  колледж  бағдарламалары  немесе
   бағдарламаның нақты саны туралы толық ақпарат болмады. 
    
4
 Осы  зерттеуді  құрастыруда  толық  жоғары  білім  алу  мақсатында  оқуды  жалғастырушы  білім
   алушылар саны туралы деректер болмады. 
   
5
 4.10  Кестедегі  біліктілік  талаптарына  қосымша  ретінде,  информатика,  музыка,  ән  салу,  сурет,
    технолгия,  дене  шынықтыру  мұғалімдерінің,  мамандандырылған  оқу  орындарындағы  арнайы
    пәндердің  мұғалімдерінің,  Базистік  оқу  жоспарының  (валеология  [«салауатты  өмір  салты»
    дегенді  білдіретін  медицина  ғылымдары  саласындағы  жаңа  білім  саласы],  өзін-өзі  тану,
    қолданбалы  экономика,  экология  және  т.б.)  вариативті  бөлігі  пәндерінің  мұғалімдерінің  тиісті 
   мамандықтар бойынша білімі болуы керек.
   
6
 Информатика,  музыка,  ән  салу,  сурет,  технолгия,  дене  шынықтыру  мұғалімдеріне,
    мамандандырылған  оқу  орындарындағы  арнайы  пәндердің  мұғалімдеріне,  Базистік  оқу
    жоспарының  (валеология  [«салауатты  өмір  салты»  дегенді  білдіретін  медицина  ғылымдары
    саласындағы  жаңа  білім  саласы],  өзін-өзі  тану,  қолданбалы  экономика,  экология  және  т.б.)
    вариативті  бөлігі  пәндерінің  мұғалімдеріне  таралмайды  (ҚР  білім  және  ғылым  Министрінің  2009
   ж. 13 шілдедегі № 338 Бұйрығы).
    
7
 Әр  деңгей  бағдарламаның  жеті  модулін  қамтиды:  сыни  тұрғыдан  ойлау  дағдыларына  оқыту;
    бағалау  жүргізу;  электрондық  оқыту;  оқытуда  АКТ  қолдану;  дарынды  оқушыларды  оқыту;
   жасына сәйкес оқыту; басқару және көшбасшылық. 
 
8
 Толық 
ақпаратты 
оқу 
кеңесінің 
веб-сайтынан 
алуға 
болады:
   http://www.teachingcouncil.ie/publications.157.html 
    
9
 Оқытушылық  жүктеме  жүйесі  (жүктеме  жүйесі)  Орталық  Азияның,  Кавказдың  және  Шығыс
   Европаның барлығына жуық мемлекеттерінде таралған. 
   
10
 Қазақстан  Республикасы  білім  және  ғылым  Министрінің  2010  жылғы  9  шілдедегі  №  367
    Бұйрығы.
   
11
 «Азаматтық  қызметшілерге,  мемлекеттік  бюджет  қаражаты  есебінен  ұсталатын  ұйымдардың 
   қызметкерлеріне,  қазыналық  кәсіпорындардың  қызметкерлеріне  еңбекақы  төлеу  жүйесі
   туралы», 2012 ж. 2 қарашада өзгертілген.
   
12
 Қазақстан  Республикасы  білім  және  ғылым  Министрінің  2009  жылғы  13  шілдедегі  №  338
   Бұйрығы.
 
13
  Тек мұғалімдерге қатысты.
   
14
 Радиация  Қазақстанда  аса  күрделі  экологиялық  проблема,  кеңестік  кезеңде  ядролық  полигон
    ретінде  жиі  пайдаланылған,  әсіресе,  мемлекеттің  солтүстік  шығысындағы  Семей  өңірінде
    туындап  отыр.  1950-ші  жылдардан  бастап  онда  500-ге  жуық  ядролық  зарядтар,  оның  ішінде,
   116-ы  жер  үстінде,  әдетте,  жергілікті  халықты  көшірмей  немесе  ескертпей  жарылған  болатын.
    Ядролық  сынақтар  1990  жылы  тоқтатылды,  бірақ  осы  аймақта  әлі  де  дендеп  отырған  қазіргі
    таңда  бар  зардаптары  радияциялық  жұқтырулар,  туа  біткен  кемістіктер,  анемия  және  лейкемия
   болды.
   
15
 Мұғалімдер  өзінің  мансабын  жаңадан  бастаған  жағдайды  қоспағанда,  бесжылдық  мерзімінен
    бұрын  анағұрлым  жоғары  біліктілік  санатын  алу  үшін  аттестаттаудан  өтуге  өтініш  бере  алады.
    Алдын-ала  аттестаттау  бойынша  талаптар  өте  толық  және  Қазақстан  Республикасы  білім  және
    ғылым  Министрінің  2010  жылғы  22  қаңтардағы  №  16  Бұйрығында  берілген. 
4 ТАРАУ. МЕКТЕПТЕРДІ БІЛІКТІ МҰҒАЛІМДЕРМЕН ЖӘНЕ ТИІМДІ БАСҚАРУМЕН
   
                            ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУГЕ БАҒЫТТАЛҒАН ТИІМДІ САЯСАТ

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
184 - 
МАЗМҰНЫ
 
   
 
16
 Педагогикалық  қызметкерлерді  аттестаттау  –  педагогикалық  қызметкердің  біліктілік  деңгейінің
    біліктілік  талаптарына  сәйкестігін  анықтау  мақсатында  жүргізілетін  рәсім;  біліктілік  талаптары
    осы  деңгейде  жұмыстың  күрделілік  дәрежесіне  сай  келетін  белгіленген  біліктілік  деңгейінің
    талаптарын  айқындайды  (Қазақстан  Республикасы  білім  және  ғылым  Министрінің  2010  жылғы
   22 қаңтардағы № 16 Бұйрығы).
   
17
 Нормативті  жалақы  ресми  айлық  жалақының  шкаласына  сәйкес  жоспарлы  айлық  жалақыны
   білдіреді (ЭЫДҰ, 2012a).
 
18
 Мысалы, 
КББО 
училищелер 
мен 
лицейлерді 
колледждерге 
айналдыру.
 
19
 Осы  зерттеу  бойынша  базалық  есеп,  мысалы,  1990-шы  жылдардан  бастап  Қазақстан
    Республикасының  білім  беру  жүйесіндегі  нормативтік-құқықтық  базаның  өзгеруіне  талдау
   жасалады (АТО, 2012).
   
20
 ЭЫДҰ  сарапшыларына  ақпарат  «Өрлеу»    біліктілікті  арттырудың  ұлттық  орталығымен  және
    Білім  беру  жүйесінің  басшы  және  ғылыми-педагогикалық  қызметкерлерінің  біліктілігін
   арттыратын республикалық институтымен ұсынылды. 
184 -
 4 ТАРАУ. МЕКТЕПТЕРДІ БІЛІКТІ МҰҒАЛІМДЕРМЕН ЖӘНЕ ТИІМДІ 
          БАСҚАРУМЕН ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУГЕ БАҒЫТТАЛҒАН ТИІМДІ САЯСАТ

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
МАЗМҰНЫ
 - 185
5 ТАРАУ. ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ БЕРУГЕ ЖҰМСАЛАТЫН ШЫҒЫНДАР 
ЖӘНЕ ҚАРЖЫЛАНДЫРУ ТЕТІКТЕРІ
  5  «Білім  беруге  жұмсалатын  шығындар  және  қаржыландыру  тетіктері»  Тарауында
Қазақстандағы  білім  беру  жүйесіндегі  жүргізіліп  отырған  қаржыландырудың
макроэкономикалық  мәнмәтіні  сипатталады,  мемлекеттің  білім  берудегі  ағымдық
және  тарихи  шығындары  талқыланады,  басқа  мемлекеттермен  салыстырулар
беріледі,  мемлекеттік  мектептер  желісіндегі  қорлардың  қажеттілігімен  салыстыру
бойынша білім беру реформасына қорларды бөлу талданады. Ары қарай тарауда жан
басына  шаққандағы  қаржыландыруды  ендіру  бойынша  олардың  кемшіліктерін  жою
үшін  мемлекеттік  органдарда  бар  қаржыландыру  тетіктері  мен  жоспарлары 
талқыланады.  Тарау  шығын  деңгейлерін  түзету  және  шығындар  бойынша
реформалар  мен  басымдық  жоспарларының  жүзеге  асырылу  және  бағдарлану
қарқыны  бойынша  ұсынымдарды  қамтиды.  Соңғысы,  бірақ  маңыздылығы  жағынан
кем  емесі,  ағымдағы  істің  жағдайы  туралы  фактілердің  бір  дереккөзіне  түрлі
ұлттық  дереккөздерден  шығындар  туралы  деректер  мен  ақпараттар  осында
біріктірілген.
                   5 ТАРАУ. ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ БЕРУГЕ ЖҰМСАЛАТЫН ШЫҒЫНДАР ЖӘНЕ 
                                                                                             ҚАРЖЫЛАНДЫРУ ТЕТІКТЕРІ

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
26 - 
МАЗМҰНЫ
Сурет 1.4 Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесі
*
Қазіргі таңда жүзеге асырылатын 12 жылдық оқыту моделіне көшу
**
ҚР Білім және ғылым министрлігі бастауыш және негізгі орта мектептерді сараламайды. Тек бастауыш 
мектепке арналған бірнеше ғана мектеп бар. (1-4 сыныптар). Бастауыш білім беру 6 немесе 7 жастан 
басталады.
Жасы
Докторантураны оқыту курстары
ЖОО-лар, академиялар, ғылыми-зерттеу 
институттары (3-жылдық оқыту курстары)
Магистр деңгейі
ЖОО-лар, академиялар (2-жылдық оқыту 
бағдарламалары)
Бакалавриат деңгейі
ЖОО-лар (4-жылдық оқыту 
бағдарламалары)
Маман дипломы
Кәсіптік-техникалық ортадан кейінгі білім беру
Колледждер
(ұзақтығы 2/3 жылдық курстар)
17
16
15
14
13
12
11
БХСЖ 1
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
БХСЖ 5A/B/6
БХСЖ 4
БХСЖ 3
БХСЖ 0
Мектепке дейінгі білім беру
Балабақша, мектептен тыс ұйымдардағы мектепке дейінгі білім беру сыныптары мен топтары
БХСЖ 2
Негізгі (толық емес) орта білім беру
5-9 немесе 1 -9 сыныптар
Мектептер, шағын жинақталған мектептер, лицейлер, гимназиялар, бейіндік оқыту мектептері
9-шы сыныптан кейін аралық емтихан: жалпы орта білім берудің жоғары сыныптарына қабылдау үшін 
шарт
Орта мектептің жоғары сыныптары
10-11 сыныптар
Мектептер, шағын жинақталған мектептер, лицейлер, 
гимназиялар, бейіндік оқыту мектептері
ҰБТ: орта білім туралы аттестат және ЖОО -
на және ортадан кейінгі білім беру жүйесіне түсу 
емтиханы 
Орта мектептің жоғары сыныптары деңгейінде 
ТжКББ
Кәсіптік-техникалық мектептер және колледждер
Қорытынды емтихан : мектепті аяқтағаны туралы 
аттестат және ЖОО -на түсу емтиханы
Бастауыш білім беру**
1-4 сыныптар
Бастауыш мектептер
ТАРАУ 1: ЖАЛПЫ СИПАТТАМА

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
МАЗМҰНЫ
 - 187
Сурет 5.1 ЖІӨ өсуі және жан басына шаққандағы ЖІӨ (жылдық %), Қазақстан және жекелеген 
мемлекеттер, аймақтар (1996-2011 жж.)
 
Дереккөз: Дүниежүзілік банк, Әлемдік даму көрсеткіштері (WDI)
2006  жылы  Қазақстан  табыс  деңгейі  орташадан  жоғары  мемлекеттердің  қатарына
енгізілді,  ал  2011  жылы  оның  жан  басына  шаққандағы  шынайы  табысы  11  568
2 
АҚШ    долларын  құрады  (WDI).  Бұл  Орталық  Азия  (6  964  АҚШ  доллары)
 
бойынша  және  табыс  деңгейі  орташадан  жоғары  мемлекеттер  тобы  (9  235  АҚШ  доллары)
 
бойынша  орташа  көрсеткіштерден  едәуір  жоғары,  сонымен  қатар,  Қытай,  Түркіменстан, 
Өзбекстан немесе Тәжікстан сияқты орташадан жоғары өсу қарқынын қазіргі кезде көрсетіп 
отырған мемлекеттердің ЖІӨ-нен жоғары (WDI). Егер Қазақстанның ЖІӨ-нің өсімі сақталса, 
онда ол жақын уақытта жоғары табыс деңгейлі мемлекеттердің санатына кіреді (5.2 Сурет).
                   5 ТАРАУ. ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ БЕРУГЕ ЖҰМСАЛАТЫН ШЫҒЫНДАР ЖӘНЕ 
                                                                                             ҚАРЖЫЛАНДЫРУ ТЕТІКТЕРІ

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ

жүктеу/скачать 4,17 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: