II. актуа- лизация жизненного опыта. Целе- полагание
2–5 мин
|
(К) рассуждение по проблеме: ка- кой вопрос могут задать в разговоре близкие, хорошо знающие друг друга люди в самые первые минуты встречи?
Воспитанники предполагают вопро- сы: как твои дела? как твое настро- ение?
(р) Педагог и воспитанники рассу- ждают, что же это за такой интерес- ный, удивительно важный предмет, который нельзя увидеть, услышать, потрогать руками, но можно ощу- тить, почувствовать?
Пытаются раскрыть смысл, лексиче- ское значение этого всем знакомого и одновременно загадочного слова
– настроение, тем самым определя- ют тему занятия: Настроение – это эмоции.
(К) Вопрос: Как вы считаете, важно учитывать настроение своего собе- седника? Почему?
(К, г, И) Воспитанники рассуждают, объясняют свой ответ: важно, чтобы не обидеть его в тот момент, когда он не расположен к разговору, чтобы не навредить ему и себе.
Воспитанники приходят к умоза- ключению, благодаря речи мы выра- жаем свои мысли, чувства. Чувство
– способность осознавать, пережи- вать, понимать что-нибудь на основе своих впечатлений: чувство добро- ты, гордости, чувство собственного достоинства.
|
Кластер с набо- ром сюжетных картинок.
|
Середина заня- тия
III. работа по теме занятия 6–25 мин
|
(К) Куаныш и Айсулу предлагают детям познакомиться с иностранны- ми друзьями.
Игровой момент: воспитанники слу- шают письмо от иностранных друзей (на английском языке).
Проблема: предположить, какое эмоциональное состояние испытыва- ет говорящий. Как вы поняли, какие чувства передавались, ведь вы не знаете языка?
|
Достарыңызбен бөлісу: |
