Русский язык 7 класс Введение

12 

Ибраһим Салахов. 

4 

таныштыру; ҽсҽрнең эчтҽлеген аңлау;  шҽхес культы фаҗигасе, чор ҥзенчҽлеклҽре 

белҽн таныштыру; ҽсҽрне укып анализлау; образларга характеристика бирҥ 

13 

Зыя Мансур 

2 

Язучының тормыш юлы һҽм иҗаты белҽн таныштыру; ҽсҽрнең эчтҽлеген аңлау;  

14 

Ҽмирхан Еники 

5 

Язучының тормыш юлы һҽм иҗаты белҽн таныштыру; ҽсҽрнең эчтҽлеген аңлау; ҽсҽрне 

сҽнгатьле уку; образларга характеристика бирҥ;  

 

15 

Рафаэль 

Тҿхвҽтуллин. 

2 

Ҽсҽрне сҽнгатьле уку; образларга характеристика бирҥ 

16 

Гҿлшат Зҽйнашева 

2 

Шагыйрьнең тормыш юлы һҽм иҗаты белҽн таныштыру;  шигырьне укып аңлау, 

анализлау, туган илгҽ хҿрмҽт тҽрбиялҽҥ 

17 

Тҽҥфикъ Ҽйди 

1 

Журналист, чит илдҽге миллҽттҽшебезнең тормыш юлы белҽн таныштыру; 

18 

Бҽйлҽнешле 

сҿйлҽм ҥстерҥ 

13 

Укучыларның ҥз фикерлҽрен тҿгҽл, матур, аңлаешлы итеп тыңлаучыга җиткерҽ 

белҥ 

19 

Сыйныфтан тыш 

уку 

5 

 

20 

Нҽҥрҥз 

1 

 

 

8 класс (татарская группа) 

№ 

Төп темалар 

Сәг. 

Белем һәм күнекмәләр 

1 

Татар халык авыз иҗаты. 

Бҽетлҽр 

2 

Халык авыз иҗаты буларак бҽетлҽр; ― Сак-Сок‖ бҽете; ―Сҿембикҽ 

бҽете‖; 

 

2 

Галиҽсгар Камал  

2 

Тормыш юлы. Иҗаты. ―Беренче театр‖комедиясен ҿйрҽнҥ, 

анализлау;  

3 

Татар театры тарихы 

2 

Беренче труппалар һҽм артистлар; 

Сҽхипҗамал Гыйззҽтуллина-Волжская; 

Габдулла Кариев; 

Мҽрям Рахманкулова; 

Галия Кайбицкая 

4 

Гаяз Исхакый 

2 

Тормыш юлы, иҗады турында белешмҽ. ―Сҿннҽтче бабай‖ хикҽясен 

ҿйрҽнҥ, анализ; 

5 

Гомҽр Бҽширов 

2 

Тормыш юлы. Иҗаты. ― Туган ягым-яшел бишек‖ повестен ҿйрҽнҥ, 

анализ; ―Җидегҽн чишмҽ‖ шигыре. 

6 

Кави Нҽҗми 

 

2 

Тормыш юлы. Иҗаты. ― Миңлебикҽ кодагыйның кайгысы‖ хикҽясен 

ҿйрҽнҥ, анализ; ―Хаят апа‖ поэмасыннан ҿзекне уку, анализ; 

7 

Рҽссам Васил Маликов 

Композитор Солтан Габҽши 

1 

 

Рҽссам һҽм композитор иҗаты турында белешмҽ 

8 

Муса Җҽлил 

 

2 

Тормыш юлы, иҗады турында белешмҽ. ―Бер ҥгет‖, ―Имҽн‖, 

―Катыйлгҽ‖, ―Җырларым‖ шигырлҽрен  ҿйрҽнҥ, анализ; 

Ҽдҽбиятта, сҽнгатьтҽ Муса Җҽлил образы; 

―Хҿкем алдыннан‖ картинасы; 

 

Мҽръям Рахманкулова,Галия 

Кайбицкая 

1 

 

9 

Габдрахман Ҽпсҽлҽмов 

 

2 

 

Тормыш юлы, иҗады турында белешмҽ. ―Ак чҽчҽклҽр‖ романын 

ҿйрҽнҥ, анализ; 

10 

Нҽби Дҽҥли 

2 

Тормыш юлы. Иҗаты. ― Яшҽҥ белҽн ҥлем арасында‖ повестен 

ҿйрҽнҥ, анализ;.  

11 

Шамил Рҽкыйпов 

1 

Тормыш юлы. Иҗаты. ―Чҽчҽклҽр сҿйли белҽ‖ повестен ҿйрҽнҥ, 

анализ. 

12 

Атилла Расих 

2 

Тормыш юлы. Иҗаты. ―Ишан оныгы‖ романын ҿйрҽнҥ, анализ;. 

13 

Гариф Ахунов  

1 

Тормыш юлы. Иҗаты. ― Идел кызы‖ романыннан ҿзеклҽр ҿйрҽнҥ, 

анализлау 

14 

Шҽҥкҽт Галиев 

1 

Тормыш юлы. Иҗаты. ―Ҽткҽйгҽ хат‖ поэмасын ҿйрҽнҥ, анализ ясау 

15 

Ринат Мҿхҽммҽдиев 

1 

Тормыш юлы. Иҗаты. ―Беренче умырзая‖ ҽсҽрен ҿйрҽнҥ, анализ. 

16 

Татар халкының милли 

бҽйрҽмнҽре 

1 

Каз ҿмҽсе 

17 

Класстан тыш уку  

3 

Программа буенча тҽкъдим ителгҽн һҽм ҥз телҽклҽре белҽн 

кызыксынып укыган ҽсҽрлҽрне тыңлау, ҿзеклҽрен уку,идеялҽрен 

табу. 

18 

Бҽйлҽнешле сҿйлҽм ҥстерҥ 

Сочинение  

3 

Бирелгҽн темат буенча фикерли белҥ,сҿйлҽмҽ һҽм язма телдҽ 

эзлекле итеп сҿйли белҥ 

19 

Кабатлау-тест. Йомгаклау 

контр.эш 

2 

 

 

Барысы 

35 

 

 

Укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр: 

 

сҥз сҽнгатенең образлы табигатен тоя белҥ; 

ҿйрҽнгҽн ҽдҽби ҽсҽрнең эчтҽлеген аңлый белҥ; 

классик ҽдиплҽрнең тормыш һҽм иҗат юлларының тҿп факторларын белҥ; 

ҿйрҽнгҽн ҽдҽби-теоретик тҿшенчҽлҽр белҽн таныш булу; 

ҽдҽби текстны кабул итҥ һҽм анализлау; 

ҽдҽби текстның мҽгънҽви ҿлешлҽрен аерып чыгару, укыган буенча тезислар һҽм план тҿзҥ; 

ҽдҽби ҽсҽрнең тҿрен һҽм жанрын ачыклау; 

укыган ҽсҽрнең темасын, проблемасын, идеясен ачыклау; 

геройларга характеристика бирҥ; 

сюжет, композиция ҥзенчҽлеклҽрен, махсус сурҽтлҽҥ чараларының ролен ачу; 

ҽдҽби ҽсҽрдҽге эпизодларны һҽм геройларны чагыштыру; 

автор позициясен ачыклау; 

укыганга ҥзеңнең мҿнҽсҽбҽтеңне белдерҥ; 

ҽсҽрне (ҿзекне) сҽнгатьле итеп уку; 

кабатлап сҿйлҽҥнең тҿрлҽреннҽн файдалану; 

ҿйрҽнелгҽн ҽсҽргҽ бҽйле телдҽн һҽм язмача фикерне белдерҥ; 

укыган ҽсҽр буенча фикер алышуда катнашу, фикерлҽреңне дҽлилли белҥ; 

укыган ҽсҽрлҽргҽ бҽялҽмҽ (отзыв) язу; 

татар ҽдҽби теленең нормаларына нигезлҽнеп, кирҽкле темага телдҽн һҽм язмача бҽйлҽнешле текст тҿзҥ; 

эстетик зҽвыкка туры килҽ торган ҽдҽби ҽсҽрлҽрне сайлау һҽм аларны бҽялҽҥ; 

аерым автор, аның ҽсҽре, гомумҽн ҽдҽбият турында кирҽкле белешмҽ ҽдҽбият, вакытлы матбуга, Интернет чаралары 

һ.б. аша эзлҽҥ. 

 

8 класс (русская группа) 

Белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы 

Тыңлап аңлау. Укучыларның җанлы сҿйлҽмне тыңлап аңлау кҥнекмҽлҽрен камиллҽштерҥ; тыңланган 

мҽгълҥматка нигезлзнеп, кҥмҽк аралашуда катнашу. 

Сөйләү. Аралашу барышында коммуникатив максатка ирешҥ һҽм ҥз фикерлҽрен эзлекле итеп белдерҥ; 

тормыштагы вакыйгалар, кҥренешлҽр турында хҽбҽр итҥ һҽм фикер йҿртҥ; укылган яки тыңланган текстның 

эчтҽлеген мҿмкин кадҽр эзлекле һҽм аңлаешлы итеп сҿйлҽҥ. 

Уку. Танышу, эзлҽнҥ, ҿйрҽнҥ, карап чыгу максаты белҽн уку тҿрлҽреннҽн файдаланып, тҿрле жанрдагы 

текстларны аңлап уку һҽм интернет аша кирҽкле мҽгълҥматны табып уку кҥнекмҽлҽренҽ ия булу; укылган текстның 

эчтҽлеген эзлекле  итеп сҿйлҽп бирҥ; 

Язу һәм язма сөйләм. Бҽйлҽнешле текстларны рус теленнҽн татарчага язмача тҽрҗемҽ итҥ; тҽкъдтм ителгҽн тема 

буенча чыгыш ясау ҿчен тезислар язу; аралашу ситуациялҽрендҽ сҿйлҽм ҥрнҽклҽреннҽн һҽм гыйбарҽлҽреннҽн 

файдалану. 

8 нче сыйныфны тәмамлаган рус балалары үзләштерергә тиешле белем-күнекмәләр 

- классик ҽдиплҽрнең тормыш һҽм иҗат юлларының тҿп фактларын истҽ калдыру; 

- ҽдҽби текстны аңлау һҽм сорауларга җавап бирҥ, укыган буенча план тҿзҥ; 

- геройларга характеристика бирҥ; 

- укыганга ҥзеңнең мҿнҽсҽбҽтеңне белдерҥ, ҽсҽрне (ҿзекне) сҽнгатьле итеп уку; 

- ҽдҽби ҽсҽрнең  яки ҿзекнең эчтҽлеген аңлау һҽм фикер алыша белҥ; 

 -татар классик ҽдҽбияты, балалар ҽдҽбиятының, хҽзерге татар ҽдҽбиятының кҥренекле вҽкиллҽрен атый белҥ; 

-татар халкының ҽдҽбияты, тарихы, мҽдҽнияты буенча мҽгълҥматлы булу; 

-бҥгенге татар сҽнгатенең кҥренекле вҽкиллҽре турында хҽбҽрдар булу. 

9 класс 

№ 

Тҿп темалар 

Сҽгать 

саны

 

Эчтҽлек 

1 

Халык аваз иҗаты. 

Риваятьлҽр һҽм 

легендалар 

1 

Риваятьлҽр һҽм легендаларның жанр ҥзенчҽлеклҽре 

2  Шҽриф Камал 

1 

Язучының тормыш юлы һҽм иҗаты турында белешмҽ, "Буранда" хикҽясе. Анда 

кҥтҽрелгҽн тҿп мҽсьҽлҽлҽр, образларның бирелеше 

3  Хҿснулла Вҽлиуллин 

1 

Композиторның иҗаты турында белешмҽ. "Акчарлаклар" җыры 

4  Гаяз Исхакый 

2 

Татар драмматургиясен ҥстерҥгҽ кетркҽн ҿлеше. "Җан Баевич" комедиясе (өзек). 

Ҽсҽрнең идеясе һҽм образлары 

5  Һади Такташ 

1 

Шагыйрьнең татар поэзиясенендҽ тоткан урыны. "Мокамай" шигыре. Лирик 

геройның Мокамайга мҿнҽсҽбҽте 

6  Хҽсҽн Туфан 

2 

Иҗаты турында белешмҽ. "Туган тел турында җырлар", "Кайсыгызның кулы 

җылы?", "Кем сез?" шигырьлҽре. Аларның темаларын билгелҽҥ, идеясен ачу 

7  Мирсҽй Ҽмир 

2 

Язучының тормыш юлы, иҗаты турында белешмҽ. "Агыйдел" повесте (өзек). 

Ҽсҽрдҽ 30 нчы еллар башындагы тарихи вакыйгалар, повестьта табигать 

кҥренешенең бирелеше. Пейзаж, аның ҽһҽмияте 

8 

Җырчы Фҽхри 

Насретдинов 

1 

Җырчының опера сҽнгатен ҥстерҥдҽге эшчҽнлеге 

9  Шамил Усманов 

1 

Язучының тормыш юлы һҽм иҗаты турында белешмҽ. "Ҽптери агай" хикҽясе. 

Ҽсҽрнең идеясе, тҿп герой образы 

10  Таҗи Гыйззҽт 

2 

Тормыш юлы, иҗаты турында белешмҽ. "Изге ҽманҽт" драмасы (өзек). Ҽсҽрдҽ 

халыкның тылдагы батырлыгы, уңай һҽм тискҽре образларның бирелеше 

11  Артистлар Фатыйма 

1 

Иҗатлары, аларның театр сҽнгатен ҥстерҥдҽге эшчҽнлеклҽре 

Ильская һҽм Гҿлсем 

Камская  

12  Шҽриф Еникеев 

2 

Тормыш юлы, иҗаты турында белешмҽ. "Солтангҽрҽйнең язмышы" повесте (өзек).  

Тормыштагы авырлыкларны җиңҽ алуның ҽсҽрдҽ сурҽтлҽнеше 

13  Самат Шакир 

1 

Тормыш юлы һҽм иҗаты турында белешмҽ. "Ҥлемнҽн кҿчлерҽк" очеркы. Патриот 

шагыйрь Хҽйретдин Мҿҗҽй образы һҽм аның батырлыгы. Очерк турында тҿшенчҽ 

14  Аяз Гыйлҽҗев 

2 

Тормыш юлы, иҗаты турында белешмҽ. "Җомга кҿн кич белҽн" повесте (өзек). 

Бибинур ҽбинең изгелеге, шҽфкатьлелеге. Тормыш авырлыгын җиңҥгҽ ярдҽм 

иткҽн сыйфатлары. Авторның кешелҽрдҽ яхшылык сыйфатлары кими баруына 

борчылуы   

15  Илдар Юзеев 

3 

Тормыш юлы, иҗаты турында белешмҽ. "Таныш моңнар", "Гашыйклар тавы" 

ҽсҽрлҽре (өзекләр). Хезмҽткҽ намуслы караш, мҽхҽббҽтнең кҿче, аңа тугрылык, 

табигатьне саклау мҽсьҽлҽлҽре 

16  Эдуард Касыймов 

1 

Язучы турында белешмҽ. "Гомер ике килми" повесте (өзек).  Ҽсҽрдҽ фаҗигале 

елларның чагылышы, хаксызга рҽнҗетелгҽн кешелҽр язмышы 

17 

Рҽссам Лотфулла 

Фҽттахов 

1 

Рҽссам иҗаты турында белешмҽ. "Игеннҽр ҿлгерде" картинасы. Анда сурҽтлҽнгҽн 

вакыйгалар. Тҿслҽрнең бирелеше 

18  Фҽнис Яруллин 

3 

Иҗаты турында белешмҽ. "Иң гҥзҽл кеше икҽнсез", "Ана", "Җилкҽннҽр җилдҽ 

сынала" ҽсҽрлҽре. Укытучыга соклану хисенең, ананың баласына булган олы 

мҽхҽббҽтенең сурҽтлҽнҥе. Автобиографик ҽсҽрлҽрнең ҥзенчҽлеге 

19  Миргазиян Юныс 

1 

Тормыш юлы, иҗаты турында белешмҽ. "Шҽмдҽллҽрдҽ генҽ утлар яна" повесте 

(өзек). Бҿек Ватан сугышы вакыйгаларының чагылышы, персонажларның эчке 

кичерешлҽре сурҽтлҽнҥе, татар халкының гореф-гадҽтлҽре һҽм йолаларының 

тасвирлануы 

20  Энҗе Мҿэминова 

1 

Тормыш юлы, иҗаты турында белешмҽ. "Туган илем минем", "Икмҽк" 

шигырьлҽре. Ҽсҽрнең теле, сҽнгатьчҽ эшлҽнеше 

21  Наҗар Нҽҗми 

1 

Тормыш юлы, иҗаты турында белешмҽ. "Татар теле" шигыре. Анда туган телнең 

бҿеклеге чагылдырылу 

22  Милли бҽйрҽмнҽр 

1 

Корбан гаете. Мҽчетлҽр тарихыннан 

 

 

Английский язык 

7 класс 

          1.  Предметное содержание речи в VIIклассах 

1.Повторение изученных учебных ситуаций (II—VI классы) – 12 часов. 

2.Моя Родина - Россия (Russia, MyHomeland) – 8 часов. 

Политическая система РФ; Президент РФ; Совет Федерации и Государственная дума; география страны и ее 

климат; население: нации и народности РФ; города России; Москва; Красная площадь - сердце России; увлечения 

россиян; обычаи и традиции; религия в РФ; великие люди России; знаменательные исторические даты; Россия 

глазами иностранцев; праздники в РФ. 

3.Английский язык - язык мирового общения (English - a LanguageoftheWorld) – 18 часов. 

Существующие варианты английского языка; распространение английского языка в мире на протяжении истории 

его развития; богатство английского лексикона; пути пополнения словарного состава языка, заимствования; 

английский язык как предмет изучения; почему важно уметь общаться на английском языке. 

4.Мирвокругменя (Me and My World) – 14часов. 

Семья и родственники; периоды жизни человека; друзья; любимые занятия. 

5.Различия в характерах людей. Уникальность человеческой личности (ItTakesManyKindstoMaketheWorld) – 15 

часов. 

Внешность человека и черты его характера; мнения, привычки, вкусы; толерантность по отношению к 

привычкам, вкусам и особенностям других людей; правила хорошего тона; мы все разные, мы все похожи. 

6.Рождественские праздники (Christmas) – 5 часов. 

Рождество в западных странах; Рождество в России; рождественские подарки; Санта-Клаус и Дед Мороз; 

рождественские каникулы; новогодние и рождественские традиции. 

7.Радость чтения: книги и писатели (ThePleasureofReading) – 19 часов. 

Книги и их авторы; различные виды книг; выбор литературы для чтения; библиотеки и их роль в культурной 

жизни страны и образовании; ведущие библиотеки мира; история создания книги; знаменитые писатели; отношение к 

книге в современном мире. 

8.Искусство: кино и театр (PopularArts) – 20 часов. 

Различные виды искусства; музыка, музыкальные инструменты; театр и кино; некоторые факты из истории 

театра и кино; театры и кинотеатры; как устроен театр; актерская профессия; виды пьес и кинофильмов. 

9.Спорт в нашей жизни (SportinOurLife) – 16 часов. 

Значение спорта в жизни человека; зимние и летние виды спорта; спортивные игры; Олимпийские игры; история 

олимпийского движения; популярные виды спорта; известные спортсмены; физкультура в школе. 

10.Познаваямир (Exploring the World) – 13часов. 

         11. Национально-региональный компонент – 6 часов 

             2. Навыки и умения коммуникативной компетенции. 

 В 7 классе происходит дальнейшее формирование и совершенствование навыков и умений коммуникативной 

компетенции в совокупности ее состовляющих: 

2.1 речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи); 

2.2 языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования 

ими); 

2.3 социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения); 

2.4 компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения); 

2.5учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы).  

 

2.1.  Речевая компетенция. Виды речевой деятельности  

Аудирование 

Обучение  аудированию  предполагает  овладение  различными  стратегиями  аудирования:  а)  с  пониманием 

основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием текста. 

 

Говорение 

Диалогическая речь 

В VI классепродолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, 

диалога-побуждения  к  действию,  диалога  -  обмена  мнениями  с  соблюдением  норм  речевой  культуры,  принятых  в 

стране  изучаемого  языка,  на  основе  новой  тематики  и  расширения  ситуаций  официального  и  неофициального 

общения. 

Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога/полилога этикетного характера в стандартных 

ситуациях  общения,  используя  адекватные  речевые  клише  -  умение  приветствовать,  начинать,  поддерживать, 

деликатно  выходить  из  разговора,  заканчивать  общение;  поздравлять,  выражать  пожелания  и  реагировать  на  них, 

выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отказываться, соглашаться; извиняться и реагировать 

на  извинения,  выражать  свои  чувства  и  эмоции  (радость,  печаль,  заинтересованность,  равнодушие).  Продолжается 

овладение  диалогом-побуждением  к  действию,  предполагающим  умения  обращаться  с  просьбой  и  выражать 

готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию 

и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. 

Большое  внимание  уделяется  обучению  диалогу/полилогу  (дискуссия,  спор  или  унисон,  обмен  мнениями), 

формированию  умений  выражать  свою  точку  зрения,  мнение  по  обсуждаемому  вопросу,  выражать 

согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера. 

На  данном  этапе  предполагается  вариативное  использование  известных  типов  диалогов,  их  комбинирование. 

Например, диалог-расспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом - обменом мнениями и т.п. 

Монологическая речь 

Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие 

типы  речи,  как  повествование,  сообщение,  описание;  излагать  содержание  полученной  из  текста  для  аудирования 

информации,  кратко  пересказывать  сюжет  фильма  или  книги,  выражать  свое  мнение  в  связи  с  прочитанным  и 

прослушанным  текстом;  сопоставлять  явления  культуры  контактируемых  языков,  пояснять  различия  в  культурах, 

делать презентации результатов выполненного проектного задания.  

 

Чтение 

Чтение  и  понимание  текстов  с  различной  глубиной  проникновения  в  их  содержание  в  зависимости  от  вида 

чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с 

выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). 

 

Письменная речь 

На  данном  этапе  происходит  совершенствование  сформированных  навыков  письма  и  дальнейшее  развитие 

умений:  

- делать выписки из текста; 

- составлять план текста; 

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес); 

-излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/биография); 

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; 

-  писать  открытку  (расспрашивая  адресата  о  его  жизни,  здоровье,  делах,  сообщать  то  же  о  себе,  своей  семье, 

друзьях, событиях жизни и делах, месте отдыха, выражать просьбу и благодарность, свои суждения и чувства); 

 

 

2.2.  Языковая компетенция. 

Орфография 

Правила  чтения,  орфографии  и  навыки  их  применения  на  основе  изучаемого  лексико-грамматического 

материала. 

 

Фонетическая сторона речи 

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдая ударение и 

интонацию  в  словах  и  фразах,  ритмико-интонационные  навыки  произношения  различных  типов  предложений, 

выражение чувств, эмоций с помощью эмфатической интонации. 

 

Лексическая сторона речи 

VII класс 

1. Объем лексического материала в VII классе составляет более 1650 единиц, из них 200–250 новых лексических 

единиц для продуктивного усвоения.  

2. Овладениеосновнымисловообразовательнымисредствами. 

3.Полисемантичные  слова  (fortune  -  1)  судьба,  удача  2)  богатство,  состояние;  interpret  -  1)  интерпретировать  2) 

переводить). 

4. Синонимы, подчеркивающие дифференцирующую функцию (murmur – mumble) 

5. Лексические единицы, различающиеся в двух вариантах английского языка (trainers (BrE) - sneakers (АmЕ). 

6. Антонимы (up-to-date - old-fashioned, likes – dislikes) 

7. Фразовыеглаголы (to get on, to turn around, etc.) 

8. Омонимы (sun - son, fair (hair) - fair (enough), bar/s - bar (of chocolate) etc.). 

9. Лексика, управляемаяпредлогами (interpret to sb, disappointed at/about sth; to struggle for sth, to knock on/at sth,). 

10. Лексика, представляющаяопределенныетрудностиприиспользованиивречи to be + Adj versus to get + Adj (to be 

cold - to get cold; to be windy - to get windy). 

11. Устойчивые сочетания, фразеологические единицы, включая пословицы и поговорки.  

12. Устойчивые сравнительные обороты, образованныепомоделиas + Adj + as + N (aspoorasachurchmouse, etc.). 

13. Лексика, необходимая для построения логичного текста 

жүктеу/скачать 2,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: