ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ 

ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 

Садвокасова  Ляйла  Есенбаевна 

КГУ «Мергенская  основная  школа района  Шал  акына», 

учитель начальных классов 

район Шал акына, СКО, 

Казахстан 

 

Түйін

 

М

ақалада  «функционалдық  сауаттылық»  ұғымы  бейнеленген.  Функционалдық 

сауаттылық  әр  мектеп  пәнінің  оқу  нәтижесінің  негізінде  қалыптасады.  Мақалада 

оқырмандық,  математиқалық,  жаратылыстану  ғылыми  сауаттылықтың  әдіс-тәсілдері 

ашылып айтылған. 

Түйін  сөздер:    функционалдық  сауаттылық,  бас  ақпаратты  таба  алу, 

альтернативті тәуелсіз ойлау қабілетін дамыту.

 

 

Аннотация 

В  статье  отражено  такое  понятие  как  «функциональная  грамотность». 

Функциональная грамотность как результат обучения формируется посредством каждого 

школьного  предмета.   В  статье  раскрываются  методы  и  приёмы  работы  над 

формированием  читательской,  математической,  естественно-научной  грамотностью 

младших школьников 

Ключевые  слова:  функциональная  грамотность,  ориентирование  в  потоке 

информации,  развитие альтернативного и самостоятельного мышления. 

 

В настоящее время перед образованием Республики Казахстан стоит важная задача 

научить учащихся  применять в жизни знания, полученные в школе.  Растет потребность 

в  людях,  умеющих  самостоятельно  принимать  решения,  инициативных  и 

изобретательных.  Новая  государственная  программа  обучения  ориентирует  учителя  на 

развитие  функциональной  грамотности  учащихся. [1]  Функциональная  грамотность – 

способность  человека  вступать  в  отношения  с  внешней  средой  и  максимально  быстро 

адаптироваться и функционировать в ней.   

Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет 

интенсивное  развитие  у  детей  грамотности  чтения,  естественно-научной  и 

математической грамотности. 

Базовым  навыком  функциональной  грамотности  является  читательская 

грамотность.  В  современном  обществе  умение  работать  с  информацией  становится 

обязательным  условием  успешности.  Грамотно  читающий  человек  понимает  текст, 

размышляет  над  его  содержанием,  легко  излагает  свои  мысли,  свободно  общается.  Может 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

без  труда  находить  и  отбирать  необходимую  информацию  из  книг,  справочников, 

энциклопедий  и  других  печатных  текстов;  читать  чертежи,  схемы,  графики; 

использовать  информацию  из  СМИ;  пользоваться  алфавитным  и  систематическим 

каталогом библиотеки.  

При  работе  над  техникой  чтения,  без  которой  невозможна    читательская 

грамотность,  в  процессе  урока  применяю  занимательные  задания.  Предлагаю  детям    при 

изучении той или иной буквы разгадать ребусы, анаграммы, перевёртыши. Подхожу к этой 

работе дифференцированно – детям, умеющим читать, даю  наряду с этими заданиями и 

шарады, кроссворды.   Каждому ученику раздаю индивидуальные задания, либо даю работу в 

парах,  и  дети  выполняют  её  совместно  с  соседом  по  парте,  что  приучает  их  к  работе  в 

группе.   

Использую  логические  упражнения,  время  для  прочтения  слов  ограничиваю.  За 

короткое  время  ребёнок  должен  не  только  успеть  прочитать  слова,  но  и  произвести 

определённую умственную работу: сопоставить, обобщить, сгруппировать. 

При  формировании  читательской  грамотности    важно  прививать  школьникам 

умение  выделять  главное,  самостоятельно  находить  необходимые  сведения,  быстро 

перерабатывать  научную  информацию,  использовать  полученные  знания  в  жизненных 

ситуациях. Поэтому  использую    приём  работы  с  разными  источниками  информации.  В 

словарной  работе  для  объяснения  незнакомых  слов  и  понятий  использую  толковый 

и  энциклопедический словари, интернет сайты. Добиваюсь того, чтобы  дети  научились  

выделять  основную    мысль   произведений,  предлагать  варианты  заголовков,  отмечать  

наиболее  удачные, уметь находить главную мысль, понимать позицию автора, высказывать 

собственное  мнение.  Использую  элементы  критического  мышления:  приём  «Работа  с 

вопросником»  (должны  найти  ответы  на  вопросы  из  текста),  приём  «6  шляп»  (при 

составлении  характеристики  героев),  приём  «Написание  творческих  работ»  (отзывы  о 

произведении,  продолжение  понравившегося  произведения,  написание  сказки),  приём 

«Логическая  цепочка»    (построить  события  в  логической  последовательности.)  приём 

«Чтение  с  пометками»  (ученики  вносят  свои  предположения  о  дальнейшем  развитии 

сюжета, о чувствах и мыслях героев, мотивах их поступков). 

      Мною  изучены  различные  пути  для  лучшего  запоминания  словарных  слов,  применяю 

многообразные  методики  запоминания  трудных  слов  с  непроверяемыми  буквами.  Совсем 

недавно познакомилась с  одним из действенных методов, дающим прекрасные результаты, 

–   это  метод  ассоциативного  запоминания  словарных  слов.  Авторы  этого  метода  -М. 

Гафитулин, Т.Попова. 

       Суть  этого  метода  заключается  в  том,  что  трудная  орфограмма  словарного  слова 

связывается  с  ярким  ассоциативным  образом,  который  вспоминается  при  написании 

данного слова, помогая правильно написать орфограмму. Таким образом, это – метод ярких 

ассоциаций.  Удачно  подобранное  слово-ассоциация  становится  "проверочным"   для 

трудного и непроверяемого ранее словарного слова. И хоть оно и не является однокоренным 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

родственником  словарному  слову,  но  выделить  и  запомнить  в  нём   нужную  орфограмму 

ребёнку очень поможет. 

Ассоциативный образ подбирается так, чтобы он был связан со словарным словом 

каким-то  общим  признаком:  цветом,  формой,  действием,  материалом,  количеством, 

звучанием,  назначением,  местом    расположения.  Ассоциативное  проверочное  слово  должно 

иметь в своём написании не вызывающую сомнения (т.е. находящуюся под ударением) букву, 

которая является сомнительной в словарном слове. Для лучшего зрительного восприятия 

рекомендуется  объединить  словарное  слово   с  его  ассоциативным  образом  путём 

пересечения этих слов через сомнительную орфограмму (по типу кроссворда). Связь между 

такими  словами  может  усилить  рифма:  веселый  стишок,  загадка.  Рифмовки  создадут 

ребёнку  положительный  настрой,  процесс  запоминания  будет  уже  игрой,  причём  игрой 

полезной,  развивающей,  творческой.        Так  как  учащиеся  младших  классов  (особенно 

первоклассники)  имеют  небольшой    словарный  запас,  то  подбор  слов    с  ассоциативным 

образом вызывал у них затруднения. Но ребятам нравилась такая «поисковая» работа, они 

убедились на практике, что им легче и интереснее учить «коварные» словарные слова.

 

Благодаря  использованию  данных  методов  и  приёмов  работы  происходит 

формирование  читательской  грамотности.  Умеют,  читая  текст,    связывать 

информацию  из  текста,  со  знаниями  из  других  источников,  выбирать  из  текста  или 

придумывать к нему заголовок, определять основную мысль текста. 

Математическая грамотность – это способность человека определять и понимать 

роль  математики  в  мире,  в  котором  он  живёт,  использовать  математические  знания  в 

повседневной жизни. От человека требуется альтернативное, гибкое, свободное мышление. 

Поэтому  особое  значение      придаю  формированию логической  грамотности,  развитию 

альтернативного мышления. 

Для  развития  альтернативного  мышления  использую  задачи  с  неоднозначным 

ответом. Так же использую задачи с несколькими вариантами решения,   выполняя которые 

ребёнок учится отстаивать свою точку зрения, делать общие выводы. Это способствует 

воспитанию  у  детей таких  личностных  качеств,  как  самостоятельность,  независимость 

суждений,  сочетающаяся  с  уважением  к  мнению  других  людей,  а  также  критичность 

мышления,  так  как,  решив  задачу,  ученик  привыкает  сомневаться  в  единственности 

решения и ищет  новые варианты решения. [2] 

Использую прием   создания проблемных ситуаций. С целью формирования навыка 

самоконтроля  и  коммуникативных  умений  в  ходе  изучения  математического  материала 

использую упражнения с числом-контролёром, круговые примеры.  Суть заданий с числом-

контролёром  состоит  в  том,  чтобы  каждый  ученик  научился  контролировать  любое 

промежуточное  действие,  так  как  в  случае  несовпадения  полученного  учениками  числа  с 

контрольным  числом,  они  обязаны  проверить  правильность  выполнения  каждого  из  пяти 

примеров.     В  процессе    решения    круговых  примеров  необходимо  следить,  чтобы  ответ 

первого примера являлся началом второго, ответ второго – началом третьего и так далее, 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

ответ  последнего  –  началом  первого.   Поэтому  ученик,  который  неверно  решит  один  из 

примеров не сможет закончить решение данного кругового примера.  

Занимательность,  проблемность  увлекает  учащихся:  заставляет  их  проявлять 

познавательную инициативу, сравнивать и сопоставлять различные факты. 

 Естественнонаучная 

грамотность 

– 

 

 

способность 

использовать 

естественнонаучные  знания,  выявлять  проблемы  и  делать  обоснованные  выводы, 

необходимые  для  понимания  окружающего  мира  и  тех  изменений,  которые  вносит  в  него 

деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.  

При  изучении  тем  по  предмету  «Познание  мира»  использую    поисковый  метод,  

метод исследования, приём проблемных ситуаций.  

Географические карты   не только накопители, но и   источники информации. К 

карте  обращается  в  жизни  любой  человек,  и  она      многое  расскажет,  если  научиться  ею 

пользоваться. При  работе  с  картой  использую  такие  задания:  Показываю  пейзажи  с 

изображением  реки,  гор,  равнины,  острова  и  предлагаю  найти  соответствующее 

изображение на карте. Использую географическую карту совместно с рисунками, слайдами,  

что позволяет познакомить детей с местонахождением районов, где происходят события, 

обитают животные, встречаются растения. 

Данные упражнения,   вызывают у детей большой интерес.  А интерес порождает 

желание  познать  мир,  и  самого  себя.  Дети  активно  участвуют  во  внеклассных 

мероприятиях, конкурсах и викторинах по предметам.   

При  формировании  функциональной  грамотности  рекомендую  использовать 

следующие советы: 

1.

 

Главным  является  не  предмет,  которому  вы  учите,  а  личность,  которую  вы 

формируете. 

2.

 

На  воспитание  активности  не  жалейте  ни  времени,  ни  усилий.  Сегодняшний 

активный ученик – завтрашний активный член общества. 

3.

 

Учите детей учиться. 

4.

 

Необходимо  чаще  использовать  вопрос  “почему?”,  чтобы  научить  мыслить 

причинно:  понимание  причинно-следственных  связей  является  обязательным  условием 

развивающего обучения. 

5.

 

Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует знания 

на практике. 

6.

 

Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно. 

7.

 

Творческое 

мышление 

развивайте 

всесторонним 

анализом 

проблем; 

познавательные  задачи  решайте  несколькими  способами,  чаще  практикуйте  творческие 

задачи. 

8.

 

Необходимо чаще показывать ученикам перспективы обучения. 

9.

 

Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний. 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

10.

 

В  процессе  обучения  обязательно  учитывайте  индивидуальные  особенности 

каждого  ученика,  объединяйте  в  дифференцированные  подгруппы  учеников  с  одинаковым 

уровнем знаний. 

11.

 

Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности 

развития. 

12.

 

Поощряйте исследовательскую работу учеников. 

13.

 

Учите  так,  чтобы  ученик  понимал,  что  знание  является  для  него  жизненной 

необходимостью. 

14.

 

Объясняйте  ученикам,  что  каждый  человек  найдет  свое  место  в  жизни,  если 

научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.[5] 

 

Список литературы 

1.

 

«Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников 

на 2012-2016 годы» 

2.

 

Педагогический  журнал  Казахстана  «Коллеги»  «Формирование  функциональной 

грамотности  как  основа  развития  учебно-познавательной  компетентности  школьников» 

(collegy.ucoz.ru); 

3.

 

Республиканский журнал «12-летнее образование» № 6, № 8 2010 г, 2011г; 

4.

 

Видеоуроки в сети интернет http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98680669 

5.

 

Функциональная 

грамотность 

выпускников 

школ 

http://ecsocman.hse.ru/data/012/635/1219/Vershlovski_19.pdf 

  

 

«СЫН ТҰРҒЫСЫНАН ОЙЛАУДЫ ОҚУ МЕН ЖАЗУ АРҚЫЛЫ ДАМЫТУ» 

ТЕХНОЛОГИЯСЫ  АРҚЫЛЫ  БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ                            

ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІН ДАМЫТУ 

 Саденова Самал      Болатбековна 

№3 Красный Яр көпсалалы орта мектеп-гимназиясы, 

бастауыш сынып мұғалімі, 

 

Түйін 

 

Баяндама оқушы мен мұғалім арасындағы байланысты сын тұрғысынан ойлауды оқу 

мен  жазу  арқылы  қалай  дамытуға  болатындығы  айтылады.  Сын  тұрғысынан  ойлау 

технологиясы жайлы толық айтып, оны практикада қалай қолдануға болатындығы негізге 

аланады.  

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

Аннотация 

 

В  докладе  говорится  о  том  ,  как  улучшить  связь  между  учителем  и  учеником  с 

помощью технологии критического мышления через чтения и письмо. Было более подробно 

расказано о развитии  критического мышления и о его применении  на практике. 

 

 

     

Қ

азақстан Республикасы өзінің тәуелсіз мемлекет екендігін бүкіл әлемге дәлелдеді. 

Ендігі  басты  міндет  -  осы  мемлекеттің  өркендеп  өсуі,  халықтың  әлеуметтік, 

экономикалық  жағынан  кемелденуі  болып  табылады.  Мемлекеттің  әлеуметтік, 

экономикалық  өсіп  -  өркендеуінің  түп  қазығы  –  білім  мен  ғылым  екені  даусыз.  Еліміздің 

болашақтағы  дамуы,  өсіп  өркендеуі,  әлемдік кеңістіктегі  орны  білімнің  бағыт-бағдарына, 

оның тиімділігіне байланысты болмақ.  Қазақстаның әлемдегі бәсекеге қабілетті 50 елдің 

қ

атарына  кіру  стратегиясы  -  бүкіл  ұлттың,  елдің  барлық  атқару  органдарының  басты 

идеясына  айланысуы  тиіс  екендігін  атап  көрсетті    Қазақстан  Республикасының 

Президенті  Н.Ә.Назарбаев.  Бұл  білім  саласын,  соның  ішінде  білім  саласының  мамандарын 

дайындауға 

ү

лкен 

жауапкершілік 

жүктейтіні 

түсінікті.  

Қ

азақстан  Республикасы  білім  беру  жүйесінің  реформалануы  қоғамның  демократикалық 

бағытта дамуына бет алғанын айқындайды. Осыған орай білімге деген көзқарас түбегейлі 

ө

згеріп,  оқытудың  жаңа  түрлері,  жаңа  бағыттағы  мектептер  пайда  болып,  білім 

мазмұнының толығымен жаңаруына алып келді. Күн тәртібінде қойылып отырған күрделі 

мәселелердің  ішінде  жас  ұрпаққа  білім  беруді  әлемдік  деңгейге  жеткізу  үлкен  орын  алады. 

Сондай  қоғамдағы  түрлі  бағыттағы  өзгерістердің  бірі  -  12  жыл  оқыту  моделі.  

12  жылдық  жалпы  орта  білім  берудің  мақсаты-алған  білімдерінің  негізінде  еркін 

бағындырылатын, өзін  таныта, дамыта білетін, қазіргі тез өзгеріп отыратын өмірге өз 

бетінше 

дұрыс 

шешім 

қ

абылдай 

алатын 

тұлғаны 

қ

алыптастыру.  

Еліміздің болашағы жастар десек, жастардың болашағы оларды саналы тәрбиемен, сапалы 

біліммен  қаруландырып,  білімі  озық  елдердің  әлемдік  озық  үлгісін  өнегесін,  тәжірибесін 

ү

йрететін  ұстаздар  қауымына  жүктелген  еңбегіне  байланысты  болмақ.  Осы  тұста 

В.Г.Белинскийдің : «...ұстаздың қолында адам өмірінің келешектегі тұтас тағдыры тұр.» - 

деген  сөзі  еріксіз  еске  түседі.  Өйткені,  ұстаз  –  болашақтың  тұтқасы,  жас  ұрпақты 

тәрбиелеу  және  терең  де  жан-жақты  білім  беру  ісіндегі  қоғамның  жұрт  сенген  өкілі.  Ол 

жас ұрпақ бойына білімді, әдетті, дүниетанымдылықты , өмірге деген өмірлік мақсатын 

калыптастырушы басты тұлға.   

 

Қ

азіргі таңдағы білім саласының маманы еңбек нарығында бәсекеге қабілетті, кәсібі 

жоғары  мәдениетті  ,  оқытудың  инновациялық,  ақпараттық  және  деңсаулық  сақтау 

технологияларын жетік меңгеруі тиіс.  Қай елдің болсын өсіп - өркендеуі , әлемдік ортада 

ө

зіндік  орын  алуы,  оның  ұлттық  білім  жүйесінің  қалыптасуына,  даму  бағытына,  қазіргі 

таңдағы  әлемдік  оқу  үрдесінің  өзегі-жаңа  технологияларды  жетік  меңгеруіне  тікелей 

байланысты  болмақ.   «Білім  –  теңіз,  мектеп  –  кеме»,  -  деген  қанатты  сөз  кез  келген 

жүктеу/скачать 6,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: