Сборник материалов VIІІ международной научной конференции студентов и молодых ученых «Наука и образование 2013»

 
166 
Summary  –  describe  properly  all  steps  for  reaching  the  goal,  while  mentioning  the  risk  to 
which the student is subjected to do a particular work; explain what kind of helps they need. 
Associated keywords  –  exam study, basic  knowledge,  reviewing materials,  exercises,  exam 
preparation, and good mental and physical condition, positive attitude. 
-  Apart  from  this  keep  your  essay  balanced.  Paragraphs  should  be  more  or  less  the  same 
length. Don't write very lengthy paragraphs. The main body should account for at least two thirds of 
the essay as a whole.  
- Next keep in mind the theme, the main idea of paragraph. Try to write concisely and try to 
avoid being over-wordy in your style. It is easy to spend thousands of words saying little or nothing 
at all. Get your point across as quickly and precisely as you can. 
- Further show your knowledge of the topic, by including relevant evidence. Decorate your 
project with specific facts and examples. This will give more formal colour to your writing: 
―In the study, Nielsen examined how  exposure to Internet ad campaigns influenced brand 
measures such as ad recall and likeability, and whether the consumer said they were more likely to 
purchase the product after viewing the ad.‖ [3] 
-  Finally  Principe  of  ―being  analytical‖.  It  means  bringing  out  the importance of  a  given 
aspect of your work; getting the overview/bigger picture, rather than describing just an example or 
case in lots of details; evaluating (that is, indicating the strengths and weaknesses of) what you are 
discussing; avoiding simplistic and passive agreement with the assignment title; and recognizing the 
limitations of your own perspective as a writer. 
C. Conclusion. Conclusions are often the most difficult part of an essay to write, and many 
writers  feel  that  they  have  nothing  left  to  say  after  having  written  the  paper.  Most  important,  the 
conclusion  should  ensure  that  the  reader  gets  the  essay's  main  point  and  takes  away  the  intended 
message: 
―In summary, our society would be healthier if more people took part in sports of all kinds. 
We should continue to try to prevent accidents and injuries. However, we should also ensure that 
sports are challenging, exciting, and, above all, fun‖ [4]. 
Understanding  a  conclusion's  purpose,  significance  and  features  is  essential  to  writing  an 
effective  conclusion.  Remember  some  advices  for  being  successful  in  making  sentences  for 
conclusion: 
-  To  begin  with  a  conclusion  is  not  merely  a  summary  of  your  points  or  a  re-statement  of 
your thesis.  
- Second the conclusion, like much of the rest of the paper, involves critical thinking. Try to 
convey some closing thoughts about the larger implications of your argument. 
- At last broaden your focus a bit at the end of the essay. A good last sentence leaves your 
reader with something to think about. 
2. The next problem is one of the widespread questions which cover all areas of activities, 
including academic writing. Huge challenge of 21
st
 century is Plagiarism.  
What is ―plagiarism‖? 
Basically  plagiarism  means  taking  ideas  or  words  from  a  source  without  giving  a  credit 
(acknowledgment)  to  the  author  [5].  Generally  plagiarism  is  the  wrongful  appropriation  and 
publication of another author's language, thoughts, ideas, or expressions, and the representation of 
them as one's own original work. 
Obviously it's against the rules to buy essays or copy chunks from your friend's homework, 
and it's also plagiarism to borrow passages from books or articles or Web sites without identifying 
them.   
How not to Plagiarize? 
a) You need to integrate your acknowledgements into what you're saying. Give the reference 
as soon as you've mentioned the idea you're using, not just at the end of the paragraph. It's often a 
good  idea  to  name  the  authors,  e.g.:  Doctor  Norton  says,  Oxford‘s  searching  shows  and  etc.,  and 
then indicates your own stand. 

 
167 
b)  Quotations  come  from  somewhere,  and  your  reader  will  want  to  know  where.  Letting 
your  reader  know  exactly  which  authorities  you  rely  on  is  an  advantage:  it  shows  that  you  have 
done your research and that you are well acquainted with the literature on your topic. 
c)  One  of  the  most  prevalent  ways  out  is  paraphrasing.  Paraphrasing  involves  changing  a 
text so that it is quite dissimilar to the source yet retains all the meaning. Whenever you paraphrase, 
remember it must be entirely in your own words.  
3.  Needless  to  say  one  of  the  frequent  mistakes  that  every  student  did  is  connected  with 
grammar.  But everyone has to remember that errors in grammar, punctuation and style will provide 
you to lose your marks or balls in academical writing. Furthermore this part of operation is a great 
problem for non-English speaking students.  
The reason of doing very simple obvious mistakes or too complicated faults can be different. 
For instance: missing auxiliary verb in present indefinite tense, confusing one preposition with the 
other, using wrong words and etc. This article won‘t be comprehensive guide to English grammar. 
Rather  it  focuses  on  some  very  widespread  of  the  common  problems  students  have  in  using 
grammar  in  their  academic  writing.  There  are  given  only  some  of  the  chapters  connected  with 
grammar. 
For example: To a certain degree a written message is much clearer when the sentences have 
appropriate  punctuation.  Punctuation  provides  structure  to  writing  and  so  enables  the  writer  to 
separate ideas and refine the information being presented. There are certain standard practices and 
all students need to be familiar with these.  
To know all grammar rules is not enough. Therefore for being aware in good grammar and 
being sure that we don‘t miss comma or full stop students have to be more attentive and careful. 
4.  One  of  the  very  complicated  and  problematic  things  is  lexical  difficulties  namely 
problems with words. 
Words are the basic element in English grammatical system‘s contracture. Moreover words 
must be used in their correct form according to what they are doing in the sentence. As this problem 
is a very vast topic we divided it into several sections for doing paragraph more clear and easy.  
At  first  one  of  the  most  interesting  and  meticulous  questions  is  about  linking  words  and 
phrases.  These  kinds  of  words  and  phrases  will  help  to  guide  your  reader  through  your  writing. 
Although some of these words have already been mentioned as sentence connectors, they can also 
be used to develop coherence within a paragraph that is linking one idea argument to another. Most 
of students don‘t pay enough attention on this tick. It can be one of the biggest mistakes because 
textbooks, articles and other writing forms are well-written and will probably include a lot of these 
cohesive devices.  
For example compare these two statements: 
a) John has been so  lazy these days  and his  grades  became terrible. His  relationship  to  his 
parents got worse too. 
b) John's grades are terrible because he has been so lazy these days.  In addition to this, his 
relationship to his parents got worse. 
The second one‘s structure and speech is in the nature of academic writing. Accordingly it 
differs with sequence and style. 
 
So we overviewed some of the most interesting moments in problems of academic writing 
which is very frequent. Everyone has different problems in this way (i.e.: choosing correct words, 
using articles, writing complete sentences and etc.) and the main task is eliminating these problems. 
In  order  to  achieve  this  goal  there  are  several  ways  from  published  books  and  English  language 
courses to the online lessons.   
No  one  is  insuring  from  mistakes.  Some  of  us  can  get  it  due  to  inattentiveness,  and  some 
don‘t  have  enough  knowledge.  But  all  this  is  fixable,  everything  can  be  fixed.  In  every  situation 
there is a solution. And so the best way to be sure in correctness of your writing is checking again 
and again. In short it is called Proofreading.  

 
168 
―Proof-reading means checking your work for errors in spelling and style and checking that 
you have met the format requirements of your subject/department‖ [6]. 
Only after carefully editing the structure and the style you should begin reading. There are 
several steps for making your proofreading more effective: 
1. Do your re-reading after plenty of time. It is better to recognize mistakes when your mind 
is fresh and stopped to think about writing process. 
2. Read everything aloud and emphasis. As once we were taught in literature classes: with 
short stops where the comma was and long ones where the full stops. This is a good way to see if 
your sentences are too long or too short, the structure is right or not. 
3. Be careful with cutting and pasting elements. The proverb ―Look before you leap‖ can be 
very effective. Think twice before doing something. 
4. The help of others won‘t be excess. Ask your friend or group mate advice for increasing 
your assurance. They may find mistakes that you miss even after reading several times running. 
On the whole everything you have to do is improving  your knowledge using any way that 
comfort for you and you interested in. And then just keep your achievements, don‘t afford yourself 
to lose everything. Namely practice your language, increase the hours of English conversation, and 
supplement your vocabulary every time to be successful in academic writing. 
 
References 
 
1.
 
Dr.  Natilene  Bowker.  Academic  writing:  A  guide  to  tertiary  level  writing.  New  Zealand: 
Massey University, 2007  
2.
 
Wilson Morales. Bruce Almighty: An Interview with Jim Carrey, 2003 // www.blackfilm.com 
3.
 
Thom Mocarsky. Link between online brand metrics and offline sales, 2011 // www.nielsen.com 
4.
 
Bill Daly. Conclusions: Examples, 2010 // www.writefix.com 
5.
 
Stephen Bailey. Academic writing: A handbook for international students. 3
rd
 edition. London: 
Routledge, 2011  
6.
 
John Trzeciak, S.E.Mackay. Study skills for academic writing. London: Prentice-Hall, 1994 
 
 
ФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ ПАРАГРАФЕМНЫХ СРЕДСТВ В РОМАНЕ ДЭНА 
БРАУНА «THE DA VINCI CODE» 
 
Бентя Е. В., 
yevgentya@gmail.com
 
Кокшетауский Государственный Университет им. Ш.Уалиханова, Кокшетау 
Научный руководитель – Н.Ф. Немченко 
 
Настоящее  исследование  посвящено  изучению  параграфемных  средств  в 
художественном произведении. Визуальное оформление художественного текста часто несет 
в  себе  определенный  подтекст.  В  текстах  произведений  некоторых  авторов  нагрузка  на 
элементы параграфемного типа настолько сильна, что может быть определяющим фактором 
в  интерпретации  смысла  произведения,  его  содержательно-подтекстовой  информации 
(СПИ),  что  можно  проследить  в  романе  Дэна  Брауна  «The  Da  Vinci  Code»  [1]. 
Параграфемные  средства  в  романе  представлены  курсивом,  капитализацией,  выделением 
жирным шрифтом, топографическими средствами текста.  
Из параграфемных средств в английской версии романа наиболее широко представлен 
курсив.  Соотношение количества  слов,  выделенных  курсивом,  к  тексту  в  целом  составляет 
5% всего произведения, а именно на 139447 слов романа приходится 7065 слов выделенных 
курсивом.  На  основе  исследованного    текста  романа  «The  Da  Vinci  Code»  нами  были 
выделены следующие функции курсива: 
1) указание на внутреннюю речь персонажа; 

 
169 
Все мысли персонажей, их внутренняя реакция на происходящие события выделены в 
романе курсивом: 
а) One hour, he told himself, grateful that the Teacher had given him time to carry out the 
necessary penance before entering a house of God. I must purge my soul of today's sins. 
2) акцентуация; 
 
 
В  данном  случае  курсивом  либо  выделяется  слово,  которое  было  произнесено  в 
произведении с определенной интонацией: 
б) "Your agent said Jacques Saunière himself did—" 
 
либо курсивом выделяется слово или фраза, которая несет в себе какую-либо имплицитную 
информацию. 
в)  Langdon  did  not  add  the  reason  he  hadn't  yet  shown  the  manuscript  to  anyone  else. 
Таким  образом  курсив  акцентирует  часть  текста.  Если  мы  говорим  о  произнесенной  речи, 
как  в  (б)  –  фраза  из  диалога,  -  то  это  помогает  читателю  почувствовать  мелодию  речи 
персонажей. В то время как акцентирование с помощью курсива во втором случае (в) дает 
почву  для  размышлений,  подталкивает  читателя  строить  догадки.  Не  просто  поглощать 
предоставленную  информацию,  но  и  вникать  в  смысл  и  строить  логические  связи. 
 
3) 
курсив 
выступает 
в 
роли 
заместителя 
кавычек;  
 
В  [2]  отмечается,  что  одной  из  функцией  кавычек  является  заключение  слов  или 
словосочетаний,  являющихся  названием  литературных  произведений,  газет,  журналов, 
предприятий,  пароходов  и  т.п.  В  исследуемом  романе  эта  функция  полностью  передана 
курсиву. Стоит также добавить к перечисленному списку произведения искусства – картины 
и книги. 
г)    He  is  the  author  of  numerous  books:  The  Symbology  of  Secret  Sects,  The  An  of  the 
Illuminati,  The  Lost  Language  of  Ideograms,  and  when  I  say  he  wrote  the  book  on  Religious 
Iconology, I mean that quite literally. 
Также к этой функции была отнесена речь, которая относится не к текущему моменту 
повествования, а была сказана раньше:  
д) The connections may be invisible, he often preached to his symbology classes at Harvard, 
but they are always there, buried just beneath the surface. 
Так как в тексте кавычки как таковые используются только для представления реплик 
диалога,  то  можно  предположить,  что  в  рамках  романа  произошло  разделение 
функционирования  курсива  в  разных  речевых  формах.  Следовательно,  кавычки 
используются  для  диалогической  речи  –  речи  настоящего  момента,  а  для  оформления 
остальной речи, как то – внутренняя и произнесенная речь в прошлом – используется курсив.  
4) выделение французской речи;   
Французский  язык  занимает  особое  место  в  тексте,  так  как  основная  часть  действия 
разворачивается  во  Франции,  Париж.  Курсивом  выделены  не  только  реплики  французской 
речи,  но  и  названия,  слова  и  фразы  на  французском  языке,  которые  вклиниваются  в 
английскую  речь,  придавая  тем  самым  тексту  особую  атмосферу,  определяя  характер 
образов, создаваемых читателем в процессе восприятия текста.  
е)  As  a  veteran  of  la  Guerre  d'Algérie,  the  curator  had  witnessed  this  horribly  drawn-out 
death before. 
ж) "Mais, monsieur," the concierge pressed, lowering his voice to an urgent whisper. 
5) выделение иностранной речи (не французской). 
Кроме  французской  речи  в  курсивном  выделении  встречаются  слова  на  латинском 
языке (большинство), немецком, языке коренных жителей Америки, испанском и иврите: 
з) "Hago la obra de Dios," Silas whispered 
Далее рассмотрим такое параграфемное средство как капитализация – выделение слов 
и  фраз  прописными  буквами.  Его  функционирование  более  ограниченно  в  сравнении  с 
курсивом.  Так,  прописными  буквами  обычно  в  тексте  выделяются  надписи.  Обычно  такие 
случаи сопровождаются словом  «sign»: 

 
170 
и) Langdon had hung enough NE PAS DERANGER signs on hotel room doors to catch the 
gist of the captain's orders.  
к) His eyes focused now on a crumpled flyer on his bedside table. 
THE AMERICAN UNIVERSITY OF PARIS 
proudly presents 
AN EVENING WITH ROBERT LANGDON 
PROFESSOR OF RELIGIOUS SYMBOLOGY, 
HARVARD UNIVERSITY 
Кроме  того  капитализации  в  тексте  акцентирует,  наделяет  реплики  особым 
интонированием: 
л) "You do?" 
"Yup. PHI." 
The girl gaped. "NO WAY!" 
"Way!" Langdon fired back [...] 
Довольно  сложно  провести  четкую  грань  между  данным  способом  передачи 
интонации  и  передачи  интонации  при  помощи  курсива.  Тем  не  менее,  в  (л)  улавливаются 
сильные  эмоции,  что  подкрепляется  также  и  предшествующим  словом  «gaped».  Отсюда 
следует,  что  капитализация  несет  в  себе  не  просто  функцию  интонирования,  а 
интонирования  с  сильной  эмоциональной  окраской.  Стоит  также  отметить,  что  это 
единственный случай использования капитализации в данной функции в рамках изучаемого 
романа. 
Т
ОПОГРАФИЧЕСКИЕ  СРЕДСТВА  В  РОМАНЕ  ПРЕДСТАВЛЕНЫ  ВЫРАВНИВАНИЕМ  ПО 
ЦЕНТРУ
,
  ОНО  ИСПОЛЬЗУЕТСЯ  ДЛЯ  ПРЕДСТАВЛЕНИЯ  ТЕКСТА
,
  РИФМЫ  И  ПРОСТО  ФРАЗЫ  В 
ТОЙ 
(
ВИЗУАЛЬНОЙ
)
 ФОРМЕ
,
 В КАКОЙ ОНИ ПРЕДСТАЛИ БЫ В РЕАЛЬНОСТИ
.
 
 
м)  
13-3-2-21-1-1-8-5 
O, Draconian devil! 
Oh, lame saint! 
Надпись посредине доски: 
н) [...] standing in front of his "Symbolism in Art" class, writing his favorite number on the 
chalkboard. 
1.618 
о) [...] led in only one direction—toward a huge set of oak doors with a brass sign. 
BIBLIOTECA ASTRONOMICA 
Слова,  выделенные  жирным  шрифтом  в  романе  не  многочисленны  –  всего  24 
единицы. Из примеров (н), (о) видно, что жирный шрифт выполняет функцию своеобразного 
эмулятора,  здесь  также  подключается  капитализация  для  более  достоверного  визуального 
эффекта.  Так,  надписи  большими  буквами,  как  то  -  название  банка,  библиотеки  и  проч.  – 
приобретают массивность, как если бы читатель видел их в реальной жизни. В (п) жирный 
шрифт  подражает  реальной  поисковой  системе.  Именно  таким  образом  предстают 
результаты запроса: 
п) […], but he clicked anyway. A new window popped up. 
...mythological knight named Parsifal who... 
...metaphorical Grail quest that arguably...[...] 
Последним  супраграфемным  средством,  представленным  в  тексте  «The  Da  Vinci 
Code» является изменение типа шрифта. Данный прием используется для  выделения текста 
компьютерной программы при процессе ввода цифрового ключа: 
р) The screen refreshed instantly. 
ACCOUNT NUMBER: _ _ _ _ _ _ _ _ _ 
Из изученных примеров видно как многообразно представлен метаграфический план 
произведения Дэна Брауна «The Da Vinci Code». Такое многообразие может быть объяснено 
новыми  технологическими  возможностями  оформления  печатного  текста,  хотя  ранее  в 

 
171 
литературе  XX  века  не  был  редкостью  и  курсив  –  Э.  Хэмингуэй,  Дж.Д.Сэлинджер,  Дж. 
Ирвинг  и  многие  другие  использовали  параграфемику  как  способ  стилизованной  подачи 
текста.  Не  так  часто  однако  встречается  в  прозе  выделение  жирным  шрифтом  и 
топографические  средства.  В  романе  же  умело  применены  все  вышеперечисленные 
параграфемные  средства,  что,  несомненно,  придает  произведению  особый  стиль,  стиль 
выходящий  за  рамки  стандартов  художественного  произведения.  Параграфемные  средства 
создают  более  четкий  и  насыщенный  образ  происходящих  событий,  направляя  мысль 
читателя, помогая как можно глубже понять авторскую идею произведения. 
 
Список использованных литератур: 
 
1. Brown Dan. The Da Vinci Code. New York: Anchor Books. 2003 
2. 
http://www.philology.ru/linguistics2/zaliznyak_anna-07.htm
  
 
 
АРГУМЕНТАЦИЯ ТЕОРИЯСЫНА ЖАҢА КҾЗҚАРАС: ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕР 
 
Әкежанова Д.М.
 
Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ҧлттық университеті, Астана 
Ғылыми жетекші – Сҽтенова С.К. 
 
Аннотация 
Мақалада  аргументация  теориясының  жаңадан  алған  бағыты  қарастырылады.  Еуропа  жҽне 
батыс 
елдерінің 
ғалымдарының 
еңбектері 
мен 
кҿзқарастары 
қарастырылып, 
аргументацияның теориялық негіздері келтірілген. Мақалада аргументациялық мҽтіндердегі 
аргументациялық  схемаларға  талдау  жасалып,  тҥйінді  ҧғымдар  мен  концепцияларға 
тҥсіндірме беріледі. Аргументацилық  топиктер моделі  (Argumentum  Model of Topics), жҽне 
соның контексінде қолданылатын топиктер (topics), эндоксон (endoxon), датум (datum), локус 
(locus)  терминдері  қарастырылып,  кҿзқарас,  аргумент  деген  терминдер  талқыланады. 
Мақалада  аргументация  теориясын  зерттеу  мақсатымен  прагма-диалектикалық  ҽдіс 
қолданылады.  

жүктеу/скачать 3,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: