Составитель: Тематическое планирование индивидуально коррекционно-развивающих занятий 1 класс I полугодие Тема Окружающий мир Коррекция высших психических функций

Картотека дидактических игр и упражнений к планированию коррекционно-развивающих занятий

жүктеу/скачать 0,55 Mb. бет 13/24 Дата 15.11.2023 өлшемі 0,55 Mb. #122476 түрі Тематическое планирование

Бұл бет үшін навигация:

• 2 «Запомни и воспроизведи»
• 3 «Цепочка действий»
• 4 «Игра в слова»
• 5 «Нелепицы»
• 6 Упражнение на простейшие умозаключения
• 7 «Назовем все предметы одним словом»
• 8 «Обезьянки»

Картотека дидактических игр и упражнений к планированию коррекционно-развивающих занятий для учащихся 1-5 классов №1 «Что изменилось» Цель: развитие зрительной памяти, наблюдательности, удержание словесного текста. Вариант 1. Перед ребенком (в зависимости от возраста) на столе раскладываются от трех до двенадцати картинок, просят рассмотреть их и назвать. После этого предлагают за­крыть глаза, затем меняют местоположение картинок, просят открыть глаза и сказать, что изменилось. Данный вариант игрового задания может проводиться с установкой на запо­минание и без такой установки. Вариант 2. Ребенку рассказывается история о том, как девочка принесла из леса много разных грибов (или ягод, цветов, шишек, листьев деревьев) и решила нарисовать их. В процессе рассказа выставляют картинки с изображением этих предметов, которые затем убирают. Ребенку дается лист чистой бумаги, карандаш и его просят по памяти нарисо­вать эти предметы. №2 «Запомни и воспроизведи» Цель: формирование слуховой и кратковременной памяти, расширение объема памяти, способности удерживать инструкцию в процессе деятельности. Вариант 1. Ребенку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в ряду постепенно возрастает. Например, «4, 1, 8…» «3, 2, 8, 5…» ит. д. Вариант 2. Ребенку называют слова и просят воспроизвести (от 5 до 10 слов). Слова могут быть объединены тематически или по смыслу, а могут быть подобраны про­извольно. Вариант 3. Ребенку называют числа в произвольном порядке, просят воспроизвести в об­ратном порядке. Например, «6, 1,8» - ребенок воспроизводит: «8, 1, 6». «8, 3,4, 6, 9» - «9, 6, 4, 3,8». Подобная работа может проводиться и со словами. №3 «Цепочка действий» Цель: развитие способности удерживать в памяти заданные инструкции, формирование способности ребенка к установлению логических связей в процессе запоминания, обуче­ние использованию приемов запоминания, развитие способность использовать эти приемы при воспроизведении. Коррекция концентрации и переключения внимания. Ребенку предлагается цепочка действий, которые необходимо выполнить последова­тельно. Например: «Подойди к шкафу, возьми книгу для чтения, отнеси ее учителю в со­седний класс и попроси, чтобы через урок ее нам вернули». Эти и аналогичные задания направлены, прежде всего, на развитие способности удержи­вать в памяти заданные инструкции. Подобную работу следует проводить в различных ва­риантах регулярно, так как часто причиной невыполнения учебных заданий является «по­теря» условия задачи, неспособность удерживать в памяти заданные действия. №4 «Игра в слова» Цель: развитие памяти Вариант 1: Внимание! Сокол, сито, сосна, старик, сарай, Снегурочка. Задание 1. Назови слова, которые ты запомнил. Задание 2. Как ты думаешь, есть что-нибудь общее у этих слов? Чем похожи эти слова. Примечание. При решении этой задачи не надо требовать от ребенка сразу же правиль­ного ответа. Не старайтесь подсказывать. Пусть ребенок подумает, сравнит слова, почув­ствует слово. Задание 3. Если ты знаешь, как пишется буква С, то напиши ее. Задание 4. Придумай слова, которые начинаются с буквы С. Задание 5. Можешь ли ты вспомнить те слова, которые я просил тебя запомнить. Повтори их! Вариант 2: Облако, окно, огород, орех, окунь, осень, огонь. Задание 1. Назови слова, которые ты запомнил. Задание 2. Как ты думаешь, есть что-нибудь общее у этих слов? Чем похожи эти слова. Задание 3. Если ты знаешь, как пишется буква О, то напиши ее. Задание 4. Придумай слова, которые начинаются с буквы О. Задание 5. Можешь ли ты вспомнить те слова, которые я просил тебя запомнить. №5 «Нелепицы» Цель: развитие познавательной деятельности, наглядно-образного мышления, умене опе­рировать образами. При проведении упражнения каждому ребенку предлагается рассмотреть картинку. Че­рез некоторое время ребенку предлагается рассказать, что нарисовано на картинке. В случае затруднения ребенку оказывается помощь: - стимулирующая: помогает ребенку начать отвечать, преодолеть возможную неуверен­ность. Подбадривать, показывать свое положительное отношение к его высказываниям, задавать вопросы, побуждающие к ответу: «Понравилась ли тебе картинка?», «Что понра­вилось?», «Хорошо, молодец, правильно думаешь»; - направляющая: если побуждающих вопросов оказывается недостаточно, чтобы вызвать активность ребенка, задавайте прямые вопросы: «Смешная картинка?», «Что в ней смеш­ного?», - обучающая: вместе с ребенком рассматривается какой-то фрагмент картинки и выявля­ется его нелепость: «Посмотри, что здесь нарисовано?», «А такое может быть в жизни?», «Тебе не кажется, что здесь что-то перепутано?», «А еще здесь есть что-нибудь необыч­ное?». №6 Упражнение на простейшие умозаключения. Цель: развитие умения сравнивать и делать элементарные умозаключения на основе двух предложенных посылок. Для проведения предлагаются рисунки, содержащие разнообразные за­дания. №7 «Назовем все предметы одним словом» Цель: формирование операции обобщения 1. Рассматриваются самые разнообразные предметы, которые являются представителями одного класса или их изображения. Осуществляются описание и анализ каждого из них. 2. Предметы сравниваются между собой, выделяются общие и отличные признаки. 3. Привлекается внимание к общим существенным признакам предметов и сообщается, что именно на основе этих признаков предметы принадлежат к одному классу. Вводится новый обобщающий срок. ("Назовем все предметы одним словом".) 4. Рассматриваются дополнительные предметы, которые являются представителями этого и других классов. Ученики определяют, принадлежит ли предмет к классу, который изу­чается, или нет. Каждый ответ обосновывается с использованием выделенных существен­ных признаков. 5. Ученикам предлагают еще раз группу предметов назвать одним словом, назвать этим обобщающим сроком единичный предмет. К их сознанию придется, что тот же объект может иметь разные названия (конкретную видовую или обобщающую родовую) в зави­симости от контекста. 6. Демонстрируются связки срока, который изучается, с другими понятиями. Например, выделенный класс предметов может принадлежать к более широкой группе и сам разде­ляться на подгруппы. № 8 «Обезьянки» жүктеу/скачать 0,55 Mb. Достарыңызбен бөлісу: