МҰҒАЛІМ   Ж УРНАЛЫ          УЧИТЕ

www.akmol-orleu.kz

МҰҒАЛІМ   Ж

УРНАЛЫ          УЧИТЕ

ЛЬ

СКИЙ Ж

УРНАЛ   

№1 (2016)

50

ную подготовку новой генерации квалифицирован-

ных  специалистов,  восприимчивых  к  инновациям, 

готовых создавать и реализовывать инновационные 

проекты.  Казахстан  пытается  интегрировать  в  этот 

процесс  опыт  многих  развитых  стран,  которые  на-

чали свой путь к прогрессу с усиления образования, 

формирования  человеческого  капитала.      И  в  этом 

опыт развития дуальной формы профессионального 

образования Германии может оказаться чрезвычай-

но полезным  для совершенствования законодатель-

ства,  определения  механизма  разделения  полномо-

чий  Федерации  и  регионов,  реанимации  традиций 

ремесленного  обучения,  формирования  системы 

многоканального  финансирования  обучения.  Высо-

кая  жизнеспособность  и  надежность  дуальной  си-

стемы,  видимо,  объясняется  тем,  что  она  отвечает 

кровным интересам всех участвующих в ней сторон 

— предприятий, работников, государства. Для пред-

приятия  дуальное  образование  —  это  возможность 

подготовить для себя кадры точно «под заказ», обе-

спечив  их  максимальное  соответствие  всем  своим 

требованиям, экономя на расходах по поиску и под-

бору  работников,  их  переучивании  и  адаптации.  К 

тому же есть возможность отобрать самых лучших 

учеников, ведь за три года все их сильные и слабые 

стороны  становятся  очевидными.  В  свою  очередь, 

такой подход мотивирует учащихся учиться не для 

галочки.    Новички  могут  сразу  работать  с  полной 

отдачей и производительностью, они хорошо знают 

жизнь предприятия и чувствуют себя на нем «свои-

ми». Все это в совокупности способствует закрепле-

нию кадров и уменьшению текучести, что для произ-

водства немаловажно. Участие в подготовке кадров 

положительно  сказывается  на  репутации  предпри-

ятия и его имидже как работодателя на рынке труда 

(так называемом HR-бренде компании). При этом за 

ним остается право выбора, и оно само решает, орга-

низовывать ли у себя обучение. 

Именно поэтому в  казахстанской системе обра-

зования происходят существенные изменения в си-

стеме  профессионального  образования  республики, 

закрепленные  в  законе  «Об  образовании»  в  части, 

где введено понятие «дуальное обучение», которое 

предусматривает  не  менее  60%  профессиональной 

практики на базе предприятия и дает колледжу ши-

рокие перспективы в организации учебного процес-

са,  учитывая  требования  производства,  а  у  работо-

дателей появляется больше возможностей влиять на 

процессы, происходящие в сфере ТиПО. 

Главная задача, которую необходимо решить си-

стеме  образования  —  сформировать  новую  модель 

профессиональной  подготовки,  которая  бы  преодо-

лела отставание в структуре, объемах и качестве тру-

довых ресурсов от реальных требований конкретных 

предприятий.  Также  произошли  существенные  из-

менения  в  законодательстве  сферы  труда:  предус-

мотрена  обязанность  работодателя  предоставлять 

места и создавать безопасные условия при прохож-

дении практики. 

Наше учебное заведение не стоит в стороне от из-

менений, происходящих в образовании и экономике 

страны. Мы начали свою деятельность в 1979 году, 

как площадка подготовки рабочих кадров для Степ С 

2013 года колледж является экспериментальной пло-

щадкой  по  внедрению  дуального  обучения  по  спе-

циальностям: «Токарное дело и металлообработка», 

«Электромеханическое оборудование в промышлен-

ности»,  «Технология  машиностроения».  Базовым 

предприятием выступает АО «Европейская подшип-

никовая корпорация Степногорск», одно из градоо-

бразующих предприятий.  С целью успешной реали-

зации данного эксперимента заключены соглашения 

о  взаимопонимании    и  сотрудничестве  с  такими 

предприятиями, как: ТОО «СП СКЗ Казатомпром», 

НАО «Холдинг «Кәсіпқор», подписан 3-х сторонний 

договор между колледжем, АО «ЕПК Степногорск» 

и Палатой предпринимателей Акмолинской области, 

которая сегодня играет координирующую и эксперт-

ную  роль,  являясь  важной  составляющей  дуальной 

системы обучения. 

За  время  работы  с  базовым  предприятием  ак-

центы  во  взаимоотношениях  сместились  в  сторону 

партнерства  и  сотрудничества,  стало  характерным 

стремление  усилить  потенциал  друг  друга.  Сейчас 

мы не дискутируем, какие кадры надо готовить, а ве-

дем конструктивный диалог, как это делать вместе, 

чтобы  получить  высокопрофессионального  специ-

алиста. Именно поэтому мы вместе с социальными 

партнерам, выработали модель совместной работы. 

В соответствии с этой моделью и заключённого 

меморандума о сотрудничестве  проводится работа 

по:

✓ совместному анализу, доработке, согласованию и 

апробации учебных планов и рабочих программ;

✓ организации профессиональной практики обучаю-

щихся под руководством наставников;

✓разработке и внедрению системы занятий по мето-

дике проведения практик с наставниками, многие из 

которых являются выпускниками колледжа;

✓ проведению традиционных конкурсов профессио-

нального мастерства и практического тестирования 

оценки уровня профессиональной подготовленности 

ногорского подшипникового завода. Более 8 тыс. 

выпускников влились в трудовые коллективы города 

за этот период. Сегодня, несмотря на сложную эко-

номическую  ситуацию,  завод  дал  свое  согласие  на 

внедрение дуальной системы образования по меха-

низму государственно-частного партнерства, с при-

менением  институциональной  схемы  «Совместная 

деятельность учреждения и частного партнера». 

МҰҒАЛІМ   Ж

УРНАЛЫ          УЧИТЕ

ЛЬ

СКИЙ Ж

УРНАЛ   

www.akmol-orleu.kz

№1 (2016)

 51

на производственных участках завода; 

✓ при поддержке базового предприятия в колледже 

регулярно  укрепляется  материально  -  техническая 

база; 

✓ совершенствуется учебно-материальная база – это 

важно, но все-таки ключевое звено преобразований 

- это педагог. 

С целью повышения профессионального мастер-

ства  организована  стажировка  педагогов  на  пред-

приятии. Программа стажировки включает, как тео-

ретические вопросы по передовым технологическим 

процессам, так и практическую часть - работа на со-

временном оборудовании завода. 

В  колледже  создан  наблюдательный  Совет  из 

числа работодателей, при курировании которых про-

ходят конференции по защите практики студентов, 

из  их  числа  создается  комиссия  для  практической 

оценки  уровня  профессиональной  подготовленно-

сти, комиссия для оценки итоговой государственной 

аттестации.

Результат  дуального  обучения  –  заинтересован-

ность  завода  в  выпускниках  колледжа  и  их  100  % 

трудоустройство.

Осваивая  рабочие  профессии,  наши  студенты 

уверены в своем завтрашнем дне, ощущая поддерж-

ку главы государства. Благодаря эффективному про-

изводственному  обучению,  каждый  выпускник  по-

нимает насколько важно трудиться и познавать все 

особенности  своей  профессии,  ведь  на  его  плечах 

лежит будущее нашей страны. 

«Всё, что есть вокруг нас, создано руками рабо-

чих  людей.  Мы  должны  задуматься  об  этом,  когда 

ложку-вилку  в  руки  берете  -  это  рабочие  сделали, 

металл  плавили,  по  дорогам  идете  -  это  строители 

асфальт  уложили,  на  машине  едете  -  это  рабочие 

сделали, хлеб кушаете - это селяне-рабочие создали. 

Повар  -  это  рабочий  человек,  который  вас  кормит. 

Кругом всё создано золотыми рабочими руками. Че-

ловека Труда, должны славить. Мы стали забывать 

это последние годы», - сказал Глава государства.  

Главный принцип, объединяющий сферы труда и 

образования, лежащий в основе обновления нацио-

нальных систем квалификаций – это обучение в те-

чение всей жизни.

Хотелось  бы  отметить,  что  важным  событием 

2015  года  стало  Первое  глобальное  сотрудниче-

ство      бизнеса  с  образованием  в  рамках  конкурса 

WorldSkills, в котором мы приняли самое активное 

участие.    На  примере  нашего      выпускника  Таке-

жанова  Адлета  мы  можем  проследить  профессио-

нальный  рост  молодого  человека:  получил  первую 

рабочую  профессию  в  Индустриально-техническом 

колледже №2 – станочник широкого профиля, затем 

работал на заводе Целингормаш – токарем, дальше 

его  победа  по  компетенции  «Токарное  дело  и  ме-

таллообработка»  на  республиканском  чемпионате 

WorldSkills,  послужила  путевкой  на  участие  его  в 

составе  команды  Республики  Казахстан  в  между-

народном  конкурсе  WordSkills  в  Бразилии.  Сейчас 

Адлет студент Высшей технической школы в горо-

де Атырау Apec Petrotechnic, где обучение проходит 

на  английском  языке и  в  перспективе  Адлета  ждет 

работа  в  Холдинге  Кәсіпқор  –  главным  экспертом 

WorldSkills International по данной компетенции.

Нам  есть  чем  гордиться,  чем  поделиться  и  есть 

основание идти дальше по этому пути, накапливая и 

разрабатывая опыт внедрения дуальной системы об-

учения в Республике. 

Индустриально  –  технический  колледж  №2 

уверен,  что  благодаря  проводимой  политике  и  эф-

фективному  лидерству  нашего  Президента,  Казах-

стан  сохранит  благополучие  народа,  а  мы,    внесем 

достойный  вклад  в  общее  дело  роста  и  развития 

страны! 

Как  директор  колледжа,  я  не  задумываясь  могу 

отметить,  что  направления  развития  государства, 

которые озвучил Президент в очередном Послании 

– это новый, уверенный шаг к укреплению и процве-

танию нашего Казахстана. 

Использованная литература

1. «Казахстан в новой глобальной реальности:

рост, реформы, развитие», Послание Президента 

Республики Казахстан  Н.Назарбаева к народу 

Казахстана, 2016г. 30 ноября.

2. Стратегия  индустриально-инновационного  разви-

тия Республики Казахстан на 2003- 2015 гг. Офици-

альный  сайт  Правительства  Республики  Казахстан. 

http://www. government.kz

3. Материалы  семинара    Немецкой  школы  бизнеса

при компании Industrial Consulting Group.,

Германия 2008 г.

ФОРМИРОВАНИЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ  КОМПЕТЕНЦИЙ

В  ПРОЦЕССЕ  ИЗУЧЕНИЯ  ЭКОНОМИЧЕСКИХ  ДИСЦИПЛИН

Жумажанова С.Б., ст. преподаватель 

кафедры ФАО«НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР по 

Акмолинской области», Зубова Т. В., 

преподаватель  технической школы 

г. Щучинска

Государственная  программа  развития  образова-

ния Республики Казахстан на 2011-2020 годы пред-

полагает обновление содержания образования с ори-

ентацией  государственных  стандартов  и  учебных 

программ  на  компетентностный  подход,  который   

ориентирован  на  организацию  учебно-познаватель-

ной  деятельности  посредством  моделирования  раз-

нообразных  ситуаций  в  различных  сферах  жизне-

деятельности личности. При этом обучающийся  не 

просто получит знания, умения и навыки и сможет 

www.akmol-orleu.kz

МҰҒАЛІМ   Ж

УРНАЛЫ          УЧИТЕ

ЛЬ

СКИЙ Ж

УРНАЛ   

№1 (2016)

52

сказать: «Я знаю, что…», но и  почувствует  практи-

ческую составляющую образования и уверенно ска-

жет: «Я знаю, как ….».

 Мы должны готовить  студентов к самостоятель-

ному  решению жизненных проблем и полагаться на 

свою самостоятельность, быть коммуникабельными, 

стрессоустойчивыми,  ответственными,  уверенными 

в  себе,  доброжелательными,  надёжными,  креатив-

ными,  способными  к  творческому  решению  задач, 

осуществлению любого дела каждый раз по-новому.

В государственных требованиях к минимуму со-

держания и уровню подготовки выпускников по спе-

циальности  0518000  «Учёт  и  аудит  (по  отраслям)»  

отмечается, что выпускник должен:

• знать рыночные методы хозяйствования, организа-

цию труда и управления; 

• быть способным к системному действию в профес-

сиональной ситуации, к анализу и проектированию 

своей  деятельности,  самостоятельным  действиям 

в  условиях  неопределенности,  к  практической  дея-

тельности по решению профессиональных задач; 

• быть  готовым  к  проявлению  ответственности  за

выполняемую работу, способным самостоятельно и 

эффективно решать управленческие проблемы в об-

ласти профессиональной деятельности [2]  

  Совместная  творческая  работа  преподавателей  

методического  объединения  бухгалтерско-эконо-

мических  дисциплин  Высшей  технической  школы 

г.Щучинска направлена на   подготовку конкуренто-

способных специалистов, способных самостоятельно 

ориентироваться в  обществе, обладающих высокой 

профессиональной культурой, свободно владеющих 

экономической информацией и профессиональными 

компетенциями экономиста-бухгалтера.

    В учебном процессе мы широко используем педа-

гогические  технологии,  которые  ориентированы  на 

овладение студентами способами практической про-

фессиональной деятельности, на  развитие познава-

тельной активности и самостоятельной деятельности 

студентов,  уделяем  особое  внимание  практическим 

занятиям,  занятиям  учебных  и  производственных 

практик. При этом во время учебных занятий стара-

емся постоянно иллюстрировать изучаемый матери-

ал решением производственных ситуаций из хозяй-

ственной  деятельности  действующий  предприятий, 

проводим  деловые  игры;  осуществляем  «погруже-

ние» в профессиональную деятельность.

Экспериментально  установлено,  что  при  равных 

условиях  в  памяти  студента  запечатлевается  10% 

того, что он слышит, 50% того, что он видит, и бо-

лее 90% того, что он делает. Следовательно,  наибо-

лее эффективной формой обучения является форма, 

основывающаяся  на  активном  включении  студента 

в  действие,  связанное  с  самостоятельным  поиском 

знаний. 

Одной  из  главных  задач  современного  препода-

вателя является  изменение организации традицион-

ного  урока,  включение  специально  организованной 

деятельности студентов в образовательный процесс 

на основе использования компетентностно-ориенти-

рованных заданий. 

Разработка таких заданий -  творческая деятель-

ность  преподавателя,  так  как  в  литературных  ис-

точниках,  предметных  журналах,  методических 

сборниках  они  практически  отсутствуют,  либо  не 

адаптированы  к  нашим  условиям.    При  разработке 

компетентностно-ориентированного задания учиты-

вают, что оно должно содержать

✓  стимул,  который  погружает  студента  в  контекст 

задания и мотивирует на его выполнение; 

✓задачную формулировку, которая точно указывает 

на деятельность студента, необходимую для выпол-

нения задания; 

✓ источник информации; 

✓ бланк для выполнения задания (если оно подраз-

умевает структурированный ответ); 

✓ инструмент проверки [8]. 

Цели компетентностно-ориентированных заданий:

• формирование  умений  студентов    действовать    в

профессионально-значимой ситуации;

• измерение  качества  формирования  у  студентов

профессиональных  компетенций;

• выявление  разных уровней владения компетенци-

ями. 

Приведем  пример  компетентностно-ориентиро-

ванного  задания  по предмету «Анализ финансовой 

отчётности»  для  студентов  3  курса  специальности 

«Учёт  и  аудит  (по  отраслям)»  учебных  заведений 

технического и профессионального образования по 

теме  «Анализ  эффективности  хозяйственной  дея-

тельности организации».

      Задание направлено на формирование базо-

вых  (БК),  профессиональных  (ПК)  и  специальных 

(СК)  компетенций  экономиста-бухгалтера,  запла-

нированных  в  Государственном  общеобязательном 

стандарте  образования  Республики  Казахстан  по 

специальности 0518000 «Учёт и аудит (по отраслям) 

по предмету «Анализ финансовой отчётности»:

БК 3. Решать проблемы, оценивать риски и прини-

мать решения в нестандартных ситуациях.

БК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку инфор-

мации, необходимой для постановки и решения про-

фессиональных  задач,  профессионального  и  лич-

ностного  развития.

ПК  2.  Проводить  анализ  состояния  финансово-хо-

зяйственной деятельности организации.

СК 2.  Проводить комплексный анализ состояния хо-

зяйственной  деятельности  организации  с  примене-

нием методов экономического анализа.

Стимул:  Вы  –  экономисты-бухгалтеры  ТОО 

«Тайм»  и  ТОО  «Экспресс».    Одной  из  основных 

должностных  обязанностей  этих  специалистов    яв-

ляется проведение экономического анализа  с целью 

оценки её хозяйственной деятельности за отчётный 

период и выявления резервов её совершенствования. 

От  результатов  Вашей  профессиональной  деятель-

ности зависит дальнейшее развитие предприятия.

МҰҒАЛІМ   Ж

УРНАЛЫ          УЧИТЕ

ЛЬ

СКИЙ Ж

УРНАЛ   

www.akmol-orleu.kz

№1 (2016)

 53

Формулировка задачи

1.С помощью приёма сравнения дайте общую оцен-

ку работы предприятия по показателям: 

✓  Доход от реализации продукции и оказания услуг; 

✓  Эффективности  использования    трудовых  ресур-

сов (производительность труда 1 рабочего);  

✓  Эффективности  использования  основных  произ-

водственных фондов (фондоотдача и фондоёмкость);

✓ Эффективности использования материальных ре-

сурсов (материалоотдача и материалоёмкость); 

✓ Себестоимость реализованной  продукции и ока-

занных услуг; 

✓ Валовая прибыль; 

✓ Итоговая прибыль; 

✓ Рентабельность производственной деятельности;

✓ Рентабельность реализованной продукции.

2. С помощью приёма разниц рассчитайте влияние:

✓ изменения среднесписочной численности рабочих 

и производительности труда 1 рабочего на измене-

жүктеу/скачать 5,86 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: