МҰҒАЛІМ   Ж УРНАЛЫ          УЧИТЕ

МҰҒАЛІМ   Ж

УРНАЛЫ          УЧИТЕ

ЛЬ

СКИЙ Ж

УРНАЛ   

www.akmol-orleu.kz

№1 (2016)

 39

Таким образом, используя такую простую офис-

ную программу, как Power Point, можно подать тот 

же материал, что и в учебнике, но интерес учащихся 

к нему будет в разы выше. 

Мои  наблюдения показали, что при  использова-

нии ИКТ учащиеся более внимательны, увлечены и 

заинтересованы в уроке, повышается интерес к ма-

териалу и вообще к информационным технологиям. 

В ходе такой работы стоит заметить, что самыми ак-

тивными в работе с ИКТ оказались ученики с низким 

уровнем  обученности,  мастерски  владеющие  ком-

пьютером.  Таким  образом,  использование  инфор-

мационных технологий позволяет учителю общать-

ся  с  учениками  на  современном  технологическом 

уровне,  сделать  учебный  процесс  более  привлека-

тельным,  эмоциональным  и  эффективным.  Не  при-

бегая к помощи учителя, учащиеся могут отметить 

общую тему и цели уроков.  В век информационных 

технологий  ученики  больше  чем  учителя  облада-

ют   цифровой грамотностью.  Это позволяет легче 

организовать  учебный  процесс,  ученикам    оценить 

и создать информацию, используя цифровые техно-

логии. Быть технически грамотным означает умение 

использовать знание цифровых инструментов + кри-

ДЕНЕ ШЫНЫҚТЫРУ ЖАТТЫҒУЛАРЫ – ДЕНЕНІ  ДҰРЫС 

ҚАЛЫПТАСТЫРУ КЕПІЛІ

                                                                                              

Жусупова К.К.,  №18 орта мектебінің

дене шынықтыру пәні мұғалімі

Көкшетау қаласы

Қазіргі  әлеуметтік экономикалық даму кезеңінде 

жеке тұлғаның денсаулығын сақтауға көп көп көңіл 

бөлінуде.    Елбасымыз  Н.Ә.Назарбаев    Қазақстан 

халқына «Қазақстан – 2030»  Жолдауында халықтың 

әлеуметтік  жағдайын  жақсартудағы  денсаулықты 

сақтаудың маңызы және салауатты өмір сүру салтын 

дамытудың  қоғам  үшін  аса  қажеттігі  туралы  атап 

көрсетеді.

Бала  денсаулығы  –  ең  жоғары  әлеуметтік 

құндылық.  Бүгін  мектеп  партасында  отырған  ба-

лалар,  он  жылдан  соңғы  елдің  әл-ауқат  деңгейі 

мен  экономикалық  потенциалын,  мемлекеттің 

қауіпсіздігін  қамтамасыз  етеді.  Сондықтан  да  бала 

денсаулығын  жақсартудағы  дене  шынықтыру 

сабақтарының маңызы зор. 

Қазіргі  жылдам  қарқынмен  дамып  жатқан    тех-

ника  заманында  балалар  техникалық  жүйелер  та-

бынушысы  болуда.  Теледидар,  компьютер,  ұялы 

телефонға үңіліп,  күні бойы отыратын балалардың 

қозғалыс белсенділігі азаяды. Бұл өскелең ұрпақтың 

денсаулығына  әсер  етеді.  Балалардың  көпшілігінде 

скалиоз  бен  майтабандық  ауруы  жиі  кездеседі. 

Мектеп  бұл  аурулардың  алдын  алу  жұмыстарын 

тоқтатпай,  жылдан-жылға    жалғастырып  келеді. 

Скалиоздың  пайда  болу  себептері  әлі  күнге  дейін 

толық  зерттелген  жоқ.    Оның  туындауы  және  да-

муы өте күделі әрі көп қырлы үдеріс.  Адам өмірінің 

кез-келген кезеңінде пайда болуы  мүмкін, дегенмен 

тическое мышление + социальная осведомленность 

+ социальная вовлеченность в обучение. Изменения 

в подходах при внедрении ИКТ дает возможность:

✓ самостоятельно принимать решение о том, что не-

обходимо знать и что помнить

✓  учитель  помогает  учащемуся  оценить,  отобрать, 

сформировать и хранить информацию

✓  учащиеся  записывают  на  диск  или  публикуют  в 

сети

✓ профессионально напечатанные документы

✓ предполагается личный выбор учащихся

✓ учащиеся обмениваются мнениями в процессе ре-

дактирования и проверки своих работ

Приходит понимание того, что  главным критери-

ем урока является непросто получение информации,  

не  только  способы  ее  получения,  а,  самое  главное, 

её  анализ  и  оценка.И  хотя,  использование  ИКТ  не 

предоставляет  возможности  обеспечения  исчерпы-

вающего понимания о предмете, тем не менее, спо-

собны облегчить постижение общего представления 

о нем, обладая гибкостью в получении и использова-

нии знаний. Учитель должен знать не только препо-

даваемый предмет, но и способы совершенствования 

его  преподавания  посредством  применения  новых 

технологий. 

Использованная литература

1.Руководство  для  учителя.  Третий  (базовый)  уро-

вень, г. Астана, 2012 год.

2.Программа  курсов  повышения  квалификации  пе-

дагогических  работников  Республики  Казахстан. 

Третий (базовый) уровень, 2012 год.

3.Мишра, П и Келер, М. Дж. (2006) Технологическое 

педагогическое  содержательное  знание:  структура 

для знания учителя. 

Записи педагогического института.

www.akmol-orleu.kz

МҰҒАЛІМ   Ж

УРНАЛЫ          УЧИТЕ

ЛЬ

СКИЙ Ж

УРНАЛ   

№1 (2016)

40

көп  жағдайда  адам  омыртқасының  өсу  және  даму 

кезеңінде  жиірек кездеседі.

Тұлға    -  адам  денесінің  дағдыланған  жағдайы. 

Дұрыс  дене  бітіміне  тән  жағдай:  денені  тік  ұстау- 

мойынға  иық  белдеуінің  симмметриялы  болуы. 

Осындай тұлғалы адам өзінің сымбатты денесін тік 

ұстай отырып -  омыртқаның жұмыс істеу жағдайын 

-  ішкі  ағзалардың  және  қозғалыс  аппараттарының 

қызметін  күшейтеді.  Осы  жағдайда  дұрыс  тұлға 

бастапқы  қалыппен  қамтамасыз  ететін  бұлшық  ет-

терге аз салмақ жұмсайды және қозғалыс әрекетінің 

дайындығын жоғарылатады.

Сколиоз  (көне  грекше:  σκολιός,  лат.  scoliōsis  — 

қисық, қисайған) — омыртқаның  бір бүйірге қарай 

қисаюы.  Сколиоздың  туылғаннан  болатын  және 

жүре пайда болатын түрлері бар. 

Туылғаннан  болатын  сколиоз  омыртқа,  қабырға 

мен жауырынның және төссүйегінің әр түрлі себеп-

терден  дұрыс  дамымауынан  болады.  Сколиоздың 

бұл  түрі  нәресте  туғаннан  кейін  немесе  алғашқы 

қадамын  жасағанда,  кейбір  балаларда  аурудың 

белгілері 5 — 6 немесе 12-14 жаста байқалады. Жүре 

пайда болатын сколиоздың себебіне қарай рахиттік, 

статик.,  неврогендік    және  үйреншікті  (идиопатик) 

түрлері  болады.  Рахиттік  сколиоз  негізінен  рахит 

ауруына  шалдыққан  балаларда  кездеседі.  Мұндай 

балалардың  сүйектерінің  жұмсару  себебі  олардың 

ерте отырып, жұмсақ төсекте жатуына байланысты 

болады.  Статикалық  сколиоз  омыртқаға  түсетін 

күштің  бірқалыпты  болмауынан  дамиды  (мысалы, 

скрипкашылар,  тігіншілер,  т.б.).  Неврогендік  ско-

лиоз полиемиелитпен ауырған балаларда кездеседі. 

Үйреншікті  сколиоз  арқа,  жауырын,  бұлшық 

еттерінің  қалыпты  дамымауынан  болады.  Омыртқа 

бойында  орналасқан  бұлшық  еттердің  әлсіз  бо-

луы омыртқаға түскен әр түрлі күштердің әсерінен 

омыртқаның біртіндеп бір бүйірге қарай қисаюына 

әкеледі. 

Бұл мектеп жасындағы балаларда жиі кездеседі. 

Сколиоз  көбінесе  балалық  және  жастық  шақта,  

әсіресе, оқушының бойы өсетін 6-8 және 12-16 жа-

ста  дамиды.  Бұл  сколиоздың  себептері  дәрігерлер 

үшін  жұмбақ  болып  келеді:  олардың  80  %  пайыз  

идиопатиялық, грек тілінен аударғанда - «беймәлім 

себепті»  сколиозы  деп  танылады.  Идиопатиялық 

сколиоз  көбінесе  аз  қозғалатын,  «үйде  отыра-

тын»  өмір  салтын  ұстанатын  балаларда,  компью-

тер  мен  үстел  басында  дұрыс  отырмайтын  балалар 

жағдайында кездеседі. Көп жағдайда бала дәптерге 

не клавиатураға тым төмен жақындайды, сол сәтте 

қай  қолымен  жазу  жазса,    сол  жақ  иығын,  денесін 

сол қалам ұстаған қолына қарай бұрады. Уақыт өте 

арқа бұлшық еті және омыртқасы осы бұрыс күйге 

бейімделіп, сколиозды тудырады.

Әрине,  аз  қозғалатын,  партада  дұрыс  отырмай-

тын  балада  сколиоз    пайда  болады.  Сколиоздың 

дамуы-бұл  бұлшық  ет  тонусының  бұзылуы, 

тұқым  қуалаушылық,  нерв  жүйесінің  жағымсыз 

ерекшеліктері.    «Симметриялы  спорт  түрлерімен» 

айналысатын балада сколиоз аз кездеседі.

Сколиозды  емдеу  омыртқаның  қисаю  деңгейіне 

байланысты.  Неғұрлым  омыртқа  қисайған  бол-

са,  соғұрлым  оны  емдеуге  күш,  уақыт  керек.  Ал 

омыртқаның  аз  мөлшерде  қисаюын    тез  емдеуге 

болады. Этиология, ақаулар деңгейі, баланың жасы 

және анатомиялық ерекшеліктері, тек жаппай емдеу 

жақсы нәтижеге жеткізеді.

Емдік  дене  шынықтыру  -  скалиозды  емдеудің  

негізгі  құралдарының  бірі.  Дене  шынықтыру 

жаттығулары      бұлшық  еттерін  нығайта  отырып, 

омыртқаға  тұрақтандырғыш  әсер  береді,  мүсінді 

жақсартуға,  мүсіннің  бұзылуын  түзетуге,  денені 

жалпы нығайтуға  ықпал етеді. Әсіресе, скалиоздың 

алғашқы  басталу  кезеңінде    табысты  нәтижелер 

береді

Оқушылардың  скалиозының  алдын  алу  үшін 

емдік жаттығуларды жасату:

• Омыртқаны сақтайды, бұлшық еттерді нығайтады;

• Мүсінді жақсартады;

• Бұзылуды түзетеді;

МҰҒАЛІМ   Ж

УРНАЛЫ          УЧИТЕ

ЛЬ

СКИЙ Ж

УРНАЛ   

www.akmol-orleu.kz

№1 (2016)

 41

• Сыртқы тыныс алу қызметін жаттықтырады;

• Жалпы нығайтушылық әсер береді.

Арнайы  жаттығулар  жасау  барысында  балалар 

скалиозын тоқтатуға, тіпті емдеуге болады. Жүйелі 

түрде  жасалған  жағдайда  емдік  жаттығулардың 

ықпалы зор. Омыртқаға түсетен күшті сабақ арасын-

да үзіліс жасай отырып азайту керек. 

Кез-келген  жаттығу  келе  бермейді,  омыртқа 

қисығын түзеуге және арқа бұлшық етін нығайтуға 

арналған  жаттығулар  қажет.  Сондықтан  дене 

шынықтыру  сабақтарында    оқушылардың  бұлшық 

етін  нығайтуға,  омыртқа  қисығын  түзеуге  ықпал 

ететін  жаттығуларды  орындатамын.  Барлық  емдік 

жаттығулардың  бәрінен  денеге  салмақ  түсірмейтін 

«өз  денең»  жаттығулары  арқылы  сколиозды  ем-

деу керек. Өйткені қисайған омыртқаның білігіне – 

штанга көтеру, ауыр гантел, гір көтеру ауырға түседі.

Оқушылардың  жұмысқа  қабілеттілігін  артты-

ру  және  шаршауының  алдын  алуға  ықпал  ететін 

сауықтыру іс-шараларының бірі – сабақтағы сергіту 

сәттері.  Сергіту  сәтінен  кейін  тыныс  алу  және  қан 

айналымы  күшейеді,  аяқ-қол  тамырларындағы 

тоқырау  құбылысы  төмендейді,  ақыл-ой  қабілеті 

артып,  мүсін  жақсарады.  Омыртқа,  кеуде,  мүсін 

бұзылуы болмау үшін қозғалыстағы жалпы дамыту 

жаттығуларының әр түрлі ойын қызметтерін іріктеу 

дене шынықтыру мұғалімі үшін аса  маңызды.

Сабақта  оқушыларыма  барлық  тыныс  жүйелері 

компоненттерін  қатыстыра  отырып,  ырғақты, 

бірқалыпты  тыныс  алу,  дұрыс  әрі  пайдалы 

болатындығын    үнемі  ескертіп  отырамын.  Алайда 

оқыту  үдерісінде  тыныс  алудың  әр  түрлі  типтерін 

пайдаланамын,  кеудемен,  ішпен  және  толық  де-

малу.  Барлық  тыныс  алу  және  жалпы  дамытушы 

жаттығулар кезінде мұрынмен демалу керек.  Мұндай 

жаттығуларды  оқушыларыммен  белсенді  ойындар-

дан кейін жүргіземін. 

Балалар-біздің болашағымыз, дені сау, қабілетті, 

дамыған бала-қоғамның баға жетпес байлығы. Біздің 

балалардың  денсаулығы  мықты  болса,  бақытты  әрі 

қоғамға пайдалы болады. Халықтың денсаулығы -  ел 

дамуының  аса  маңызды  тұтқасы,  болашағымыздың 

кепілі.

Қолданылған әдебиеттер

1.И.Г.Николенко.Физическое воспитание.

Москва 1984г.

2.Ұ.Ж.Мухамеджанова.Дене шынықтыру пәнін

оқыту әдістемесі. Астана 2007ж. 

ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ СЕТЕВОГО СООБЩЕСТВА ДЛЯ 

РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Бурдинская О.В., старший 

преподаватель кафедры филиала АО 

«НЦПК «Өрлеу»  ИПК ПР по

 Акмолинской области»

ИНКЛЮЗИЯ: ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ

Одним  из  приоритетных  направлений,  предло-

женных    Главой  государства  Н.А.  Назарбаевым  в 

Послании  народу  Казахстана,  стала  необходимость  

«…..усилить внимание нашим гражданам с ограни-

ченными возможностями. Для них Казахстан должен 

стать безбарьерной зоной. Позаботиться об этих лю-

дях, которых немало, - наш долг перед собой и обще-

ством. …»

Создание сетевого сообщества «Инклюзив сегод-

ня»  в  реализации  «Модели  психолого-педагогиче-

ского сопровождения школьников с ограниченными 

возможностями  в  развитии  в  общеобразовательной 

среде» в Акмолинской области инициировано Фили-

алом АО «НЦПК» «Өрлеу»  ИПК ПР по Акмолин-

ской области.   Сетевого подхода по оказанию помо-

щи педагогам инклюзивной школы на сегодняшний 

день  ни  в  Республике,  ни  в  Акмолинской  области 

нет. Работа сетевого сообщества «Инклюзив сегод-

ня»  обусловлена  философией  индустриально-инно-

вационного  развития,  возросшими  возможностями 

информационных технологий, потребностями обра-

зовательного пространства в связи с появлением ин-

клюзивного  образования,  продиктовано  запросами 

основных заинтересованных сторон в качественном 

образовании всех детей без ограничений. 

Переход  к  инклюзивному  образованию  подраз-

умевает специальную профессиональную подготов-

ленность педагогов общеобразовательных школ для 

работы с детьми, имеющими различные отклонения-

ми в развитии:

www.akmol-orleu.kz

МҰҒАЛІМ   Ж

УРНАЛЫ          УЧИТЕ

ЛЬ

СКИЙ Ж

УРНАЛ   

№1 (2016)

42

дети с нарушением интеллекта;

дети с нарушением слуха;

дети с нарушением речи;

дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;

дети с нарушением зрения;

дети с аутистическим спектром нарушений.

Каждая  категория  этих  детей  имеет  свою  спец-

ифику отклонений и, следовательно, формы, методы 

коррекционно-развивающего воздействия в процес-

се обучения и воспитания. 

Поэтому  подготовить  педагога  инклюзивного 

образования  намного  сложнее,  чем  олигофренопе-

дагогов  (работающих  только  с  детьми,  имеющими 

нарушения  в  области  интеллекта),  сурдопедагогов 

(работающих только с детьми с нарушением слуха) 

и  т.д..  То  есть  педагог  инклюзивного  образования 

должен  уметь  организовать  учебный  процесс  для 

детей всех категорий нарушений, детей с нормой в 

развитии и одарённых детей. Такой спектр на сегод-

няшний день настораживает даже педагогов специ-

альных  коррекционных  школ,  не  то  что  педагогов 

общеобразовательных школ. Оказать методическую 

помощь  всем  педагогам,  работающим  в  сфере  спе-

циального и инклюзивного образования, и призвана 

работа сетевого сообщества «Инклюзив сегодня». 

В  результатах  сетевого  подхода  заинтересованы 

все  участники  целостного  педагогического  процес-

са,  как  специальных  (коррекционных)  школ,  так  и 

общеобразовательных школ, так как она предполага-

ет задействовать следующие структурные компонен-

ты региональной системы образования:

4 - специальные (коррекционные) школы;

2 -  детских домов для детей  с ограниченными воз-

можностями;

2 -центра реабилитации и социальной адаптации де-

тей и подростков;

4 – ПМПК;

7 - кабинетов психолого-педагогической коррекции;

все  школы  Акмолинской  области,  где  есть  классы 

коррекционно-развивающего обучения;

все дошкольные организации Акмолинской области, 

где  есть  дети  с  ограниченными  возможностями  в 

развитии.

В  настоящее  время  сети  составляют  новую  со-

циальную морфологию образовательного простран-

ства,  а  распространение  «сетевой  логики»  в  значи-

тельной  мере  сказывается  на  ходе  и  результатах 

образовательного  процесса,  росте  профессиональ-

ной компетентности педагогов в целом. 

Педагогическим основанием построения сетевой 

модели методического сопровождения деятельности 

учителя в условиях инклюзивного образования вы-

ступает личностно-ориентированный подход, в рам-

ках  которого  целью  образовательной  деятельности 

является личность, её профессиональное развитие и 

саморазвитие. 

Психологическим основанием построения модели 

психолого-педагогического  сопровождения  школь-

ников с ограниченными возможностями в развитии 

в общеобразовательной среде выступает субъектно-

деятельностный подход, предполагающий взаимное 

развитие деятельности педагога и ребёнка в рамках 

этой деятельности.

Современный  педагог  должен  уметь  работать 

со здоровыми детьми, с ограниченными возможно-

стями  в  тоже  время  с  одарёнными  детьми.  Поэто-

му сетевой подход в данном ракурсе  актуален  для 

педагогов всей общеобразовательной системы.   По 

П.  Малиновскому  созрела  «….необходимость  вос-

производства  и  массовой  подготовки  профессиона-

лов новой формации, готовых, минимизируя риски, 

находить  комплексные,  как  правило,  уникальные 

решения проблем, которые обретают универсальное 

(глобальное)  значение,  а  это  требует  новых  подхо-

дов».

Таким  образом,  педагог  становится  субъектом, 

собирающим сугубо свой вариант своего образова-

ния, являющимся предпринимателем своего образо-

вания, меняющим свою профессиональную и куль-

турную идентичность. 

В соответствии с этим, выстраивая сетевую мето-

дическую помощь педагогам, работающим с детьми 

с ограниченными возможностями, в контексте идео-

логии компетентностного подхода, будем исходить 

из того, как будет происходить трансформация это-

го процесса из средства обучения человека в способ 

развития адекватной современному обществу твор-

ческой личности. А отсюда мы можем говорить и о 

формировании новых универсальных компетенциях, 

позволяющих работать с детьми, обладающими раз-

личными  образовательными  возможностями  и  по-

требностями. 

Можно  утверждать,  что  сетевой  подход  в  целях 

оказания  помощи педагогам, работающим с детьми, 

ограниченными возможностями здоровью  – «пере-

ходный мостик» между инновационным движением 

в  области  специальной  педагогики  и  массовой  пе-

дагогической практикой, который обеспечит снятие 

возникающих  между  ними  конфликтов,  будет  спо-

собствовать постоянному взаимодействию и диало-

гу.Все сетевые мероприятия  планируются на основе 

затруднений педагогов общеобразовательных школ, 

работающих с детьми, испытывающими особые об-

разовательные потребности и специальных (коррек-

ционных) школ. 

Диагностика  затруднений  проводится  по  плану 

разными методами (опрос, собеседование, анкетиро-

вание и др.).

Содержание сетевых методических мероприятий 

направлено на практическое понимание специфики 

работы с различной категорией детей в зависимости 

от их психофизических нарушений; содержание ра-

боты требует новых способов деятельности педаго-

гов.  Процесс  изменений  строится  на  основе  иссле-

довательской  и  проектной  деятельности  педагогов. 

Изменения    носят  системный  и  целенаправленный 

характер, что является результатом постоянного об-

новления  и  саморазвития  на  основе  периодическо-

го  анализа  образовательной  деятельности  педагога. 

Условием успешного повышения профессионализма 

является активная позиция каждого участника сете-

вых мероприятий, его аналитическая, самостоятель-

ная работа, инициатива, формирование собственной 

позиции  внутри  сети,  в  результате  чего  изменения 

в  профессионализме  педагога  приведут  к  новому 

уровню качества развития личности обучающихся с 

жүктеу/скачать 5,86 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: