МҰҒАЛІМ   Ж УРНАЛЫ          УЧИТЕ

МҰҒАЛІМ   Ж

УРНАЛЫ          УЧИТЕ

ЛЬ

СКИЙ Ж

УРНАЛ   

№1 (2016)

58

В ходе применения рабочих тетрадей в изучении 

специальных предметов были выявлены следующие 

функции: 

1)Обучающая - формирование у учащихся необходи-

мых знаний и умений. 

2)Развивающая - развитию устойчивого внимания на 

занятии,  более  облегчённое  восприятие  материала, 

развитие мышления. 

3)Воспитывающая  -  аккуратность  в  ведении  кон-

спекта. 

4)Формирующая  -  формируются  навыки  самокон-

троля. 

5)Рационализирующая  -  рациональная  организация 

учебного времени и учебной работы студентов. 

6)Контролирующая - контроль знаний и умений сту-

дентов может осуществляться постоянно, на опреде-

ленных этапах занятия (Рис. 2).

Третий  тип  рабочих  тетрадей  образуют  комби-

нированные пособия, несущие, помимо специфиче-

ских для рабочей тетради функций, также и функции 

учебника (в них содержатся познавательные тексты).

Многоцелевые рабочие тетради — дидактическое 

средство, помогающее активизировать познаватель-

ную  деятельность  учащихся  на  основе  их  самосто-

ятельной  работы.  Для  практического  применения 

наиболее  удобны  рабочие  тетради,  оформленные  в 

виде сборников рабочих листов. Они вполне приме-

нимы и в функции текущей контрольной работы.

Таким  образом,  сфера  использования  тетрадей 

может быть значительно расширена. Такие дидакти-

ческие средства избавляют учителя от многих орга-

низационных неувязок.

В построении рабочих тетрадей немало альтерна-

тивных возможностей:

1) либо охватить весь учебный материал, предусмо-

тренный программой, либо ограничиться избранны-

ми темами;

2)  либо  ориентироваться  на  «среднего»  ученика, 

либо дифференцировать учебный материал (задания 

для индивидуализированного обучения);

3)  либо  ограничиться  заданиями  на  закрепление  и 

повторение,  либо  включать  задания,  обеспечиваю-

щие все виды дидактического назначения;

4)  либо  издавать  рабочие  тетради  в  виде  брошюр, 

либо оформлять в виде наборов рабочих листов (или 

в виде тетрадей с отрывными листами); либо ограни-

читься заданиями и упражнениями, либо предусмо-

треть возможность включения в рабочую тетрадь и 

учебных текстов, т. е. объединить функции рабочей 

тетради и учебника и т. д.

Вследствие этого мы называем рабочую тетрадь 

разновидностью учебных техник.

Для  разработки  рабочих  тетрадей  по  специаль-

ным дисциплинам подбираются специальные разно 

уровневые задания, построенные таким образом, что 

студент, работая над ними, не производит всех опе-

раций, его ошибка на каждом этапе учебного позна-

ния  может  быть  замечена  педагогом  и  исправлена, 

при этом она исправляется в том месте, где была со-

вершена (Рис1).

Рисунок 1.  Пример задания.

Записать выражения на языке программирования  Pascal

МҰҒАЛІМ   Ж

УРНАЛЫ          УЧИТЕ

ЛЬ

СКИЙ Ж

УРНАЛ   

www.akmol-orleu.kz

№1 (2016)

 59

Рисунок 2. Контроль знаний и умений

Также рабочие тетради можно разделяют на виды:

1)Информационный - ориентируется на содержание 

рассматриваемой темы. Данный вид рабочей тетради 

удобен для изучения таких дисциплин, по которым 

нет  учебного  материала  ни  в  одном  учебнике,  или 

учебная информация рассредоточена по нескольким 

изданиям. Поэтому преподаватель вынужден форми-

ровать учебную информацию в рабочей тетради. 

2)Контролирующая – данный вид используется по-

сле  изучения  темы  занятия,  где  устанавливается 

факт знаний или незнаний, найти пробелы в знаниях 

студента и устранить.

3)Смешанный - вид рабочей тетради включает в себя 

информационный и контролирующий блоки. 

Прежде  чем  разрабатывать  рабочую  тетрадь  для 

определенной дисциплины, необходимо изучит 

требования к ее структуре. 

1)Рабочая тетрадь должна иметь предисловие, пояс-

няющее обращение к учащимся. 

2)Система вопросов и заданий должна быть построе-

на в соответствии со структурой и логикой формиро-

вания соответствующих технических понятий. 

3)Между заданиями должна быть определена сопод-

чиненность,  касающаяся  как  содержания  предмета, 

так и надпредметных умений. 

4)Задача  автора  -  вести  учащегося  от  темы  к  теме, 

от  решения  простых  проблем  к  более  сложным  за-

даниям. 

5)Иллюстрации в рабочей тетради должны быть ра-

бочими,  т.е.  обучающими.  К  ним  могут  ставиться 

вопросы,  требующие  объяснения.  Рисунок  можно 

дополнить  или  предложить  свой  вариант.  Там,  где 

это возможно и оправдано, имеет смысл предложить 

начертить или дополнить схему.

6)Композиционное  построение  рабочей  тетради  за-

висит от замысла автора, от характера и содержания 

учебного материала, его объема характера вопросов 

и заданий. 

7)Однако  в  любом  случае  должны  быть  предусмо-

трены достаточное место для ответов учащихся воз-

можность исправления допущенных ошибок, неточ-

ностей. 

8)В конце каждой темы внутри тетради желательна 

серия контрольных вопросов, что позволяет лишний 

раз систематизировать знания учащихся. Завершает 

тетрадь  заключение,  ориентирующее  учащихся  на 

содержание учебного материала, который будет из-

учаться впоследствии. 

Таким  образом,  для  систематического  формирова-

ния устойчивых профессиональных навыков и уме-

ния  рабочая  тетрадь  должны  отвечать  следующим 

требованиям:

Полнота  -  наличие  задач  на  освоение  всех  изучае-

мых  понятий,  фактов,  методов  профессиональной 

деятельности. 

Группировка    -  системы  задач,  обобщенные  спосо-

бы, решения которых переносятся в решения задач 

широкого спектра профессиональной деятельности.

Связность - всех блоков информации в рабочей те-

тради. 

Возрастание - трудности решения задач и планируе-

мых результатов обучения. 

Целевая ориентация - для каждой задачи определено 

место на листах рабочей тетради. 

Целевая достаточность - достаточно задач закрепле-

ния методов решения, если они обладают свойством 

переноса на другие предметные области. 

Психологическая  комфортность  -  учащиеся  имеют 

возможность  формировать  понятия  в  индивидуаль-

ном темпе усвоения содержания учебной информа-

ции, проводить самоконтроль и контроль деятельно-

сти своего товарища (Риc 3). 

www.akmol-orleu.kz

МҰҒАЛІМ   Ж

УРНАЛЫ          УЧИТЕ

ЛЬ

СКИЙ Ж

УРНАЛ   

№1 (2016)

60

Был  проведен  эксперимент.  Целью  эксперимен-

тального исследования было использование рабочей 

тетради, как средства обучения, в процесс обучение 

и выявления влияния ее на качества знаний студен-

тов. 

С этой целью было выбрано две группы: 24 ИС и 

27 ВТ. Дисциплина «Программирование».

Эксперимент предполагал три этапа.

На первом этапе был проведен констатирующий 

эксперимент для проверки знаний и умений студен-

тов по предмету на начальном этапе обучения.

С этой целью нами были разработаны контроль-

ные тесты второго уровня, которые включали в себя 

30 вопросов для каждого варианта по темам “Основ-

ные  понятия  об  алгоритмах”,  “Свойства,  способы 

описания алгоритмов”. 

Тесты второго уровня предназначаются для выяв-

ления  умений  учащихся  самостоятельно  по  памяти 

воспроизводить  и  применять  ранее  усвоенные  зна-

ния.

Требования к содержанию тестов состоят в том, 

что  тестом  должно  проверяться  качество  усвоения 

студентами пройденного теоретического материала. 

На втором этапе студентам группы были розданы 

рабочие тетради. Студенты в течение семестра рабо-

тали с данным материалом. 

Третий этап - оценка качества знаний студентов. 

Применение данного средства в формировании про-

фессиональных знаний и умений  позволяет каждому 

студенту принимать самое активное участие в обра-

зовательном  процессе,  осмысливать  новый  матери-

ал, самостоятельно применять полученные знания.

 Рисунок 4.Пример задания. Как выглядит массив A, состоящий из 4 строк и 5 столбцов 

если  А(Ij)=i*j ?

Представления  учебной  информации  в  едином 

алгоритме операционной деятельности студентов во 

всей рабочей тетради на протяжении изучения всего 

учебного  материала  переходят  в  метод  учебной  ра-

боты. Поэтому впоследствии рабочую тетрадь можно 

назвать разновидностью учебных техник (Рисунок 4). 

Рисунок 3. Пример задания. Перевести блок-схему вычисление расстояния 

между точками Аи B