Түйіндеме  Б.М.Қайбалдиева, З.М.Мезгильбаева, Ш.С.Қуанышбаева

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Филология ғылымдары» сериясы, № 2 (56), 2016 ж. 
Annotation 
B.M.Kaibaldiyeva, Z.M.Mezgilbayeva, Sh.S.Kuanyshbayeva 
S.D.Asfendiyarov Kazakh National Medical University 
senior teachers of the professional languages chair 
Formation of business communication skills on teachingof professional oriented english 
The article deals with the formation of business communication skills on teachingprofessional oriented 
English. The article is concerned with the target and motivational component within professional oriented 
teaching English. The professional orientedteaching provides a professional orientation not only the 
maintenance of training materials, but also the activity including the skills and habits forming abilities. The 
professional orientation of activity means integration of discipline "foreign language" with the main subjects, 
sets a task to teach future specialists to use a foreign language as means of systematic improvement of the 
professional skills on the basis of intersubject communications, and also assumes use of forms and methods 
of teaching which will provide formation of necessary professional skills and abilities of future specialists. 
Keywords:  professionally oriented teaching, teaching foreign languages, component, motivation, 
professional activity. 
 
 
УДК  371                                                                         
 
ПЕРСПЕКТИВЫ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 
В МЕЖДУНАРОДНОМ ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 
 
Кудрявцева Е.Л. – доктор PhD, научный руководитель Международной (сетевой) лаборатории 
«Инновационные технологии в сфере поликультурного образования», отв. секретарь 
Международного методсовета по вопросам многоязычия и межкультурной коммуникации 
(Германия), ekoudrjavtseva@yahoo.de 
Жанпеисова Н.М.- д. филол.н., зав. международной лабораторией «Интернационализация 
образовательного пространства»,  профессор кафедры филологии и перевода Актюбинского 
университета им. С.Баишева, 
nazija040658@yandex.ru
 
 
Достижение  взаимодействия  «на  равных»  в  условиях  глобализации  образовательного  процесса  и 
деглобализации информационных потоков с возможностью распределения сфер интересов и области решаемых 
задач отдельных участников (университетов, институтов, школ, общественных и государственных организаций 
и т.д.) может быть реализовано в лабораториях нового поколения (международных, сетевых, с распределенным 
участием), основанных на объединении центров компетенций по смежным направлениям.  
Первый шаг к созданию подобной лаборатории делается сегодня руководством и сотрудниками Казанского 
федерального  университета  (Казань,  Россия),  Удмуртского  государственного  университета  (Ижевск,  Россия), 
Башкирского  государственного  университета  (Уфа,  Россия),  Актюбинского  университета  им.  С.Баишева 
(Актобе, Казахстан) и ряда образовательных центров Германии.  
К  2020  году  предполагается  объединение  11  российских  и  9  зарубежных  вузов,  ряда  общественных 
организаций с образовательным компонентом в 14 странах мира.  
Ключевые  слова:  сетевое  взаимодействие,  международные  научные  лаборатории,  межвузовский  научно-
образовательный контент, поликультурное образование, профессиональная и межкультурная компетенции 
 
XXI столетие связано в сознании большинства работников сферы образования, в первую очередь ‒ 
вузов,  с  двумя  процессами:  глобализацией  образовательного  процесса  (предполагающей 
обобществление  и  регулярное  совместное  обновление  совокупной  ресурсной  базы  –  человеческой, 
финансовой, методической и пр.) и деглобализацией нарастающих информационных потоков, равно 
как  дроблением  финансовых  ресурсов  (например,  в  системе  реализации  госзаказов  и  т.п.).  Данные 
процессы  приводят  к  нарастанию  конкуренции,  скрытой  и  явной,  между  и  даже  внутри  вузов;  не 
способствующей,  однако,  углублению  собственно  научных  изысканий  из-за  нерегулярности 
взаимного  трансфера  исходных  и  полученных  в  результате  регулярной  и  проектной  деятельности 
данных (продуктов).  
Кроме того, за пределами информационно-деятельностного ареала, как бы вне сферы постоянного 
интереса  ученых  указываются  специалисты-практики,  педагоги  школ,  дошкольных  организаций, 
центров  дополнительного  образования  (в  т.ч.  некоммерческих  организаций),  политические  и 
212 

Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Филологические науки», № 2(56), 2016 г. 
общественные структуры. Тогда как субъектами и объектами их трудовой деятельности являются по 
сути одни и те же индивидуумы и социальные (этносоциальные) сообщества: дети, подростки, семьи 
‒ развивающиеся в поликультурном и многоязычном пространстве и нуждающиеся в преемственной 
и  регулярно,  последовательно  и  системно  проводимой  всеми  перечисленными  организациями 
поддержке.  
Достижение  подобного  взаимодействия  «на  равных»  с  возможностью  (пере)распределения 
(детализации или расширения) сфер интересов и области решаемых задач отдельных участников – 
институтов, школ, общественных и государственных организаций и т.д. – реализуемо в лабораториях 
нового  поколения:  международных,  сетевых,  с  распределенным  участием,  ‒  основанных  на 
объединении центров компетенций по смежным направлениям.  
Первый  шаг  к  созданию подобной лаборатории делается  сегодня  руководством  и  сотрудниками 
Казанского  федерального  университета  (Казань,  Россия),  Удмуртского  государственного 
университета  (Ижевск,  Россия),  Башкирского  государственного  университета  (Уфа,  Россия),  
Актюбинского  университета    им.  С.Баишева  (Актобе,  Казахстан),  ряда  образовательных  центров 
Германии.  
К  2020  году  предполагается  объединение  11  российских  и  9  зарубежных  вузов,  ряда 
общественных  организаций  с  образовательным  компонентом  в  14  странах  мира)  –  с  головным 
центром при Елабужском институте Казанского федерального университета.  
Для  того,  чтобы  представить  себе  лабораторию  с  распределенным  участием  как  на 
внутривузовском, так и на межвузовском пространстве, ‒ достаточно вспомнить структуру паутинки.  
Основа  ее  целесообразности  и  прочности  в  т.ч.  и  в  потенциале  каждого  узла  не  только  к 
распространению  (передаче)  импульсов,  колебаний  к  центру,  но  и  в  их  взаимозамещении.  Так  и 
объединенные,  но  не  утратившие  своей  структурной  самостоятельности  лаборатории  в  каждой 
организации-члене партнерства оказываются более мобильными,  ибо могут, приняв на себя в рамках 
одного из проектов роль ведущего звена, пользоваться ресурсами остальных лабораторий и вузов в 
целом и транслировать затем в них продукты своей деятельности.  
Задачами сетевой лаборатории являются: 
- 
обобщение имеющегося регионального и международного опыта, его модернизация и целевой 
трансфер в партнерские организации (а через них и в другие регионы); 
- 
создание единых (межвузовских, межинституциональных) инновационных продуктов с учетом 
требований  времени  и  их  внедрение  в  регионально-специфическом  варианте  (инвариант  создается 
совместно или одним из партнеров, затем происходит адаптация); 
- 
проведение совместных междисциплинарных исследований (например, опросов целевой группы 
с  последующим  статистическим  анализом)  с  целью  выявления  региональных,  межрегиональных  и 
международных лакун в сфере деятельности лаборатории; 
- 
привлечение  к  сотрудничеству  с  лабораторией  независимых  экспертов  в  узких  областях  по 
упрощенному  сценарию;  в  целом  –  упрощение  системы  документооборота  с  целью  активизации 
академической мобильности в организациях-участниках лабораторий; 
- 
создание  на  местах  в  регионах  собственных  компетентностных  центров  для  реализации 
совокупной  научно-практической,  консультационной  и  образовательной  деятельности  с 
монетизацией ее результатов; 
- 
упрощение схем прямого взаимодействия сотрудников среднего управленческого и собственного 
преподавательского  звена  по  конкретным  проектам  и  создание  схем  совместной  отчетности  (в  т.ч. 
совместных публикаций, авторских свидетельств на продукты и пр.); 
- 
прозрачность и целевое получение и расходование средств на работу лаборатории по рабочим 
пакетам конкретных компетентностных центров, создаваемым в результате анализа запросов целевых 
групп; 
- 
монетизация результатов совместной деятельности. 
Планируются  самые  разные  формы  деятельности  лабораторий  с  распределенным  участием.  Это  
проведение  семинаров,  конференций,  форумов,  круглых  столов,  выставок,  конкурсов,  фестивалей;  
организация  стажировок и  взаимных  обменов  специалистов  по  направлениям  работы  лаборатории; 
организация  молодежных  обменных  и  лидерских  проектов  в  (в  т.ч.  международных  лагерей  с 
образовательным компонентом); предоставление экспертов для участия в проектах др. организаций, 
направленных  на  решение  задач  и  достижение  целей,  поставленных  перед  собой  лабораторией; 
участие  в  работе  международного  журнала,  направленного  на  трансляцию  опыта  по  поддержанию 
213
 

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Филология ғылымдары» сериясы, № 2 (56), 2016 ж. 
многоязычия и работе в поликультурной среде в мировое сообщество и трансфер новейших мировых 
технологий  в  систему  образования:  оказание  научно-методической  помощи  в  форме  вебинаров, 
консультаций,  семинаров,  открытия  апробационных  площадок,  подборе  методической  и 
дидактической  литературы  и  др.  регулярным  и  дополнительным  образовательным  организациям  с 
билингвами в составе учащихся; написание, апробация и издание всех типов учебных материалов для 
многоязычной  и  поликультурной  целевой  (в  т.ч.  с  учетом  необходимости  внедрения  инструментов 
Европейского языкового портфолио и разработки раздела данного портфолио в связи с естественным 
многоязычием, распространением его на все контингенты учащихся) и др. 
Руководство  и  контроль  над  деятельностью  лаборатории  в  каждой  стране  или  вузе 
непосредственно  осуществляет  заведующий  лабораторией,  общую  координацию  деятельности 
лабораторий  с  распределенным  участием  на  международном  уровне  -  научный  секретарь 
Международного методсовета по вопросам многоязычия и межкультурной коммуникации.  
Важно  подчеркнуть,  что  все  лаборатории  открываются  с  обязательным  учетом  региональной  и 
уже сложившейся компетентностной специфики каждого партнера [1], [2]. 
Так,  в  Елабужском  институте  Казанского  федерального  университета    (ЕИ  КФУ)  головная 
лаборатория «Инновационные технологии в сфере поликультурного образования» создана с учетом и 
приоритетов  развития  КФУ,  и  ЕИ  КФУ  в  соответствии  с  «Дорожными  картами»  (Программами 
развития)  данных  организаций  в  Республике  Татарстан  и  Приволжском  федеральном  округе. 
Лаборатория  обеспечивает  модернизацию  всех  составляющих  образовательного  и  научно-
исследовательского  процесса  через  разработку  и  внедрение  инновационных  технологий  в  сфере 
поликультурного образования длиною в жизнь в глобальном образовательном пространстве (в т.ч. с 
целеполаганием  –  развитие  одаренности);  включение  университета  в  глобальные  научно-
образовательные  и  инновационные  сети  и  содействие  их  формированию  на  региональном  и 
федеральном  уровнях  по  направлениям  деятельности  лаборатории  (синергетический  эффект); 
развитие  научного  и  кадрового  потенциала  ЕИ  КФУ,  в  т.ч.  через  привлечение  учащихся  КФУ  и 
профессорско-преподавательского  состава  КФУ  к  научно-исследовательской  и  творческой 
деятельности, включая трансфер и коммерциализацию ее результатов в Республике Татарстан, РФ и 
за  рубежом;    привлечение  зарубежных  специалистов  к  научному  и  образовательному 
взаимодействию с ЕИ КФУ; продвижение бренда ЕИ КФУ в форме расширения портфеля программ и 
инновационных  интеллектуальных  продуктов  Лаборатории,  включая  их  монетизацию  и 
коммерциализацию  (в  т.ч.  за  счет  качественного  и  количественного  роста  публикаций  в 
индексируемых изданиях) и т.д. 
Лаборатория  при  Удмуртском  государственном  университете  (УдГУ)  «Многоязычие  и 
межкультурная коммуникация» как в своем Положении, так и в Договоре, заключенном между ЕИ 
КФУ и УдГУ, отражает непосредственную включенность в более чем двадцатилетнюю деятельность: 
в  рамках  научных  школ  ведутся  практико-ориентированные  исследования  в  области  раннего  и 
мультилингвального образования в полиэтническом регионе, предлагается инновационный подход к 
внедрению ранее осуществленных и проработке новых продуктов. 
Лаборатория  при  Актюбинском  университете  им.  С.Баишева  «Интернационализация 
образовательного  пространства»,  помимо  решения  общих  задач,  нацелена  на  деятельность  в  двух 
направлениях, которые нашли отражение в Положении лаборатории и других документах. 
1-
е направление  деятельности  лаборатории  -  внедрение    интерактивной модульной  технологии 
обучения (ИМТ) и языкового погружения (CLIL) в учебный процесс Актюбинского университета им. 
С.Баишева, ее популяризация и продвижение в Республике Казахстан и за рубежом.  
2-
е  направление  деятельности  лаборатории  –  проведение  научных  практико-ориентированных 
исследований  в  области  инновационных  технологий  в  сфере  поликультурного  образования  и 
поддержания  многоязычия/трехъязычия  (казахский,  русский,  английский)  в  Республике  Казахстан, 
которые  способствуют  объединению  усилий  не  только  специалистов-языковедов,  педагогов 
университета, работающих в сфере формирования поликультурного и полиязычного общества, но и 
магистрантов  филологического  профиля  [3].  Задача  формирования  сбалансированного  двуязычия 
детей,  по  мнению  многих  исследователей,  может  быть  решена  при  целенаправленном  подходе  и 
214 

Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Филологические науки», № 2(56), 2016 г. 
объединении усилий семьи и педагогов. «При наличии в учебной группе естественных билингвов к 
ним необходим особый подход, направленный не только на развитие коммуникативной компетенции 
<…>, но и на поддержание равновесия между родными языками и культурами» [4; 5]. 
Дальнейшая  деятельность  лабораторий  с  распределенным  участием  способствует  объединению 
усилий ученых разных стран, реализации принципа «Образование длиною в жизнь без границ». 
 
1
 
Кудрявцева  Е.Л.  Проект  «Дети  мира»  как  образец  междисциплинарного  и  международного 
сетевого  взаимодействия  в  образовательной  среде/  Е.Л.Кудрявцева  // Ресурсы  педагогического 
сообщества  в  глобальном  информационном  пространстве:  Сб.  материалов  первой  Всерос.  науч.-
практ. конф. – Киров: ИРО Кировской области, 2014 г. – 196 с. – С. 19 -26. 
2
 
Хенчель Т.; Волкова Т. Интеграция неформального образования в процесс обучения длиною в 
жизнь  (Lebenslangeslernen)/  Томас  Хенчель,  Т.  Волкова //  Евразийский  образовательный  диалог: 
материалы  международного  форума.  Международный  форум,  17-19  апреля  2013  г.  –  Ч.  2.  – 
Ярославль: ГОАУ ЯО ИРО, 2013. – 292 с. – С. 25-28.  
3
 
Жанпеисова  Н.М.  Тестирование  детей-билингвов  с  казахско-русским  двуязычием  на  уровень 
сформированности  коммуникативной  компетенции  на  двух  языках  //International   Scientific 
Conference Dedicated famous Georgian philosopher, writer and public man   Konstantine Kapaneli 
(Chanturaia) on his 125 birthday anniversary. 29-30-Mapch, 2014. Martvili, Georgia. –  Kutaisi, 2014.- 
p.82-84.   
4
 
Кудрявцева  Е.  (научн.консульт.),  Ершова  Е.  «Речевая  палитра»:  Пропедевтикум  с 
логопедической доминантой для билингвов/ Е.Кудрявцева, Е.Ершова. Эл.книга на диске. Aufl. 1. - Riga: 
RetorikaA, 2012. 
5
 
Кондубаева  М.Р.,  Балгазина  Б.С.  К  проблеме  методики  и  технологии  обучения  языкам  в 
условиях  полиязычия  //  Вестник  КазНПУ  им.  Абая.  Серия  «Филологические  науки».  –  №  3  (49).  – 
Алматы, 2014. – С.174-178.  
 
Түйіндеме 
Кудрявцева Е.Л. –  PhD докторы, «Көпмәдениетті білім беру саласындағы инновациялық 
технологиялар» Халықаралық (желілік) зертханасының ғылыми жетекшісі, Көптілдік және 
мәдениетаралық коммуникация мәселелері бойынша халықаралық әдістемелік кеңестің жауапты 
хатшысы (Германия), ekoudrjavtseva@yahoo.de 
Жанпейісова Н. М. – филол.ғ.д., «Білім беру кеңістігін халықараландыру»   
халықаралық зертхана меңгерушісі, 
С.Бәйішев ат. Ақтөбе университетінің филология және аударма кафедрасының профессоры, 
nazija040658@yandex.ru
 
Халықаралық көпмәдениетті білім беру кеңістігінде 
желілік әрекеттесу перспективалары 
 
Білім  беру  үрдісінің  жаһандануы  және  ақпараттың  шектеусіз  еркін  таралуы  жағдайында    өзара 
әрекеттестіктің әр мүшесі (университет, институт, мектеп, қоғамдық және мемлекеттік ұйымдар т.с.с) 
өз мүддесіне сай тең дәрежеде  әрекеттесу мүмкіндігі жаңа тұрпаттағы зертханалар негізінде жүзеге 
асырылуы  мүмкін.  Іргелес  бағытта  жұмыс  істейтін  халықаралық  зертханалар  желілік  негізде 
біріктіріледі.  
Осындай  зертханалар  Қазан  федералдық  университеті  (Қазан,  Ресей),  Удмурт  мемлекеттік 
университеті (Ижевск, Ресей), Башқұрт мемлекеттік университеті (Уфа, Ресей), С.Бәйішев ат. Ақтөбе 
университеті  (Ақтөбе,  Қазақстан)    және  Германиядағы  бірқатар  білім  беру  орталықтары  жанында 
алғаш ашылып отыр. 
 
2020 жылы  әлемнің 14 еліндегі (11 ресейлік, басқа 9 елдегі  жоғары оқу орындары мен білім беру 
компоненті бар қоғамдық ұйымдары) біріктірілуі жоспарланып отыр.  
Түйін  сөздер:  желілік  негізде  өзара  әрекеттесу,  халықаралық  ғылыми  зертханалар,  жоо 
арасындағы  ғылыми-білім  беру  контенті,  көпмәдениетті  білім  беру,  кәсіби  және  мәдениетаралық 
құзырлықтар. 
215
 

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Филология ғылымдары» сериясы, № 2 (56), 2016 ж. 
Summary 
Koudrjavtseva  E.L. – doctor PhD, research supervisor of the international network laboratories 
«Innovative Technologies in the Field of Polycultural Education», academic secretary of International 
methodic board on 
issues of multilinguism and intercultural communication (Germany),  ekoudrjavtseva@yahoo.de 
Zhanpeissova N.M. –  
Doctor of Philology, 
head of the international laboratory 
of "Internationalization 
of educational space"
, 
рrofessor 
of the Department of Philology and Translation
 
Baishev University Aktobe
, 
nazija040658@yandex.ru
 
Prospects of networling cooperation in international multicultural educational field 
Achieving the intercommunication «on equal terms» in a context of  educational process globalization 
and deglobalization of informational traffics with the possibility of  distributing of interest spheres and 
completed tasks’ area of separate participants (universities, institutes, schools, non-governmental and 
governmental organizations and so on) can be realized in the new generation laboratories (international, 
network, with distributed participation), based on consolidating on related works’ excellence centers.  
Today the first step to the creation of such laboratory is taking by the Management and the employees of 
Kazan Federal University (Kazan, Russia), Udmurt State University (Izhevsk, Russia), Bashkir State 
University (Ufa, Russia), Aktobe S.Baishev University (Aktobe, Kazakhstan) and a number of educational 
centers of Germany.  
Consolidating of 11 Russian and 9 foreign colleges, a number of non-governmental organizations with 
educational component in 14 countries of the world is supposed by 2020.  
Keywords: network interaction, international scientific laboratories, interacademic scientific educational 
content, multicultural education, professional and multicultural competencies. 
 
 
УДК 378.016:811.111 
 
EFFICIENCY OF USAGE OF INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN LEARNING  FOREIGN 
LANGUAGE 
 
D.R. Parmankulova - H.A Yasawi Kazakh-Turkish International University Kazakhstan /Turkistan 
Teacher of English language  in English Department  
e-mail: dilafruz_parmank@mail.ru
 
 
This scientific research  deals with modern tendencies of modernization of educational program  that some active 
teaching means and methods. The use of new informational technologies and competence-based approach in the 
teaching process accompanied the problem of professional training of  language teachers by creating and developing 
some methods of using Internet technologies informing professional and informational competence of specialists.  
Different characteristics of activities, which can be used to develop professional and communicative competence using 
Internet technologies and efficiency of use of innovative technologies, is considered when teaching English. Current 
trends of modernization of an educational program need some active learning tools and  methods. Use of the new 
information technologies based on competence of their approach of educational process the accompanying problem of 
teachers of vocational training of foreign languages, the creating and developing some methods of use of Internet and 
technological informing, professional and information competence of experts. In the article various features of actions 
developing professional and communicative competence when using an Internet technology are studied.  

жүктеу/скачать 3,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: